“雙減”背景下的小學音樂作業設計

戴 恬

(合肥一六八玫瑰園學校南校區 安徽合肥 230000)

在“雙減”政策推動下,小學音樂教育發生了很大的變化,地位也有了明顯的提升。對于小學音樂課程來講,一線音樂教師不僅要履行課堂教學任務,而且應該適當地布置音樂作業。作業是課堂教學的補充與拓展,也是促進學生學習發展的手段,能夠更好地提高學生的學習興趣和音樂素養。筆者結合自身小學音樂教學實際經驗,通過對時下音樂作業設計現狀分析,結合2022年版新課標相關理念,對音樂作業設計的策略進行優化與實踐探索。

一、音樂作業設計現狀分析

在以往的教學中,音樂教師并不注重作業設計,有時布置簡單的作業,有時甚至不布置作業。作業是教學中的一部分,所以老師要予以重視,基于“雙減”政策更是如此。現在不少學校設計作業較為單一、枯燥、敷衍,主要表現在:一是作業設計內容碎片化,前后關聯不大。二是作業設計目標不夠全面,多偏向于基礎知識或基本技能。三是作業設計類型較為片面,多是在課后,進而無法及時檢查學習效果。

巴爾扎克的手杖上刻著：我在摧毀一切障礙。我的手杖上則是：一切障礙在摧毀我。共同的是這個“一切”。[11]550

這樣的作業設計缺乏科學性,無法促進學生的核心素養養成,不利于激發學生學習音樂的積極性以及長足發展。《義務教育藝術課程標準(2022年版)》指出:作業設計應注重素養立意,體現開放性、情境性、整合性,難度合理,類型多樣,可包括獨立完成型與團隊合作型、書面型與活動實踐型、鞏固練習型與創意實踐型,也包括共性化作業與個性化作業。因此,這就要求教師培養全面發展的學生,體現單元音樂作業意識,基于學科核心素養制定作業目標,創設多維度的作業類型,使作業設計更具有科學性。

二、音樂作業設計優化策略

學生的課堂學習與作業,兩者不僅獨立而且相互聯系。教師在設計作業的過程中,應不斷優化作業設計。基于此,筆者通過自身教學實踐探究音樂作業設計,提出一些優化策略。具體體現在以下幾點:

(一)體現單元音樂作業意識

相對于水資源經濟社會生態復合系統，水資源子系統自身又涉及供水、用水等多個子系統，見圖2。其中，通過供水和用水的動態變化，實現水資源供需平衡是區域水資源系統的核心，而有效地調控措施成為連接各部分的重要紐帶。

1.凸顯單元的人文主題

2.蝦苗選擇。購買蝦苗的基地與自己的基地盡量不要太遠，轉運時間不宜超過3個小時，時間越短，蝦苗存活率越高。在選擇蝦苗時，宜選擇通體透亮、規格整齊、肢體齊全、充滿活力的蝦苗。起蝦時間選在凌晨，蝦苗捕起來后立即用塑料筐裝筐，下面鋪一層水草，每筐裝10kg左右，上面再鋪一層水草，遠程筐內加冰塊，蝦苗裝好后立即轉運回自己基地。

本單元標題為《新年好》,作品分別為一年級歌曲《龍咚鏘》、器樂曲《小拜年》;二年級演唱歌曲《小拜年》《過新年》、欣賞樂曲《窗花舞》、芭蕾舞劇《白毛女》。本單元作業設計是在“雙減”背景下展開布置,以“年”文化為線,在弘揚民族傳統節日文化的基礎上,注重培養學生的綜合實踐能力,幫助學生理解音樂與文化之間的關系,提升學生文化審美能力。

《義務教育藝術課程標準(2022年版)》中指出,作業設計應注重作業難度合理、類型多樣。筆者根據自身教學經驗,秉著優化作業的原則,將音樂作業類型分為以下幾種:

2.貫穿單元情感主線

有一次，他們在床上打鬧起來，她被他哈癢笑得無法停止。那氣氛是那樣的融洽，她感覺到在他身邊的幸福。可是當她開玩笑的問起來他怎樣設計出那些美妙的女士內褲時，他反問她：你覺得呢？

1.關注審美感知

表1 贊頌母愛的歌曲

把這8首作品進行重組放在一個單元里,通過一系列作業活動,學生充分體驗音樂的美,感知“母愛”,為音樂中的旋律美、節奏美、和聲美,以及傳遞的情感美、思想美所吸引、陶醉,從而產生情感共鳴。

(3)圍繞單元主題創設活動

音樂活動是豐富多彩的,不同的音樂活動鍛煉不同的音樂能力。小學一到六年級音樂作業活動安排,可以圍繞梯度,根據單元主題進行。

腦科學研究顯示,結構化的知識有利于長久存儲,因此,不能停留在知識碎片化的基礎上進行教學。教師在設計音樂作業時,要秉持整體性原則,體現單元作業意識,將作業內容有維度、深度、廣度地重新組合與優化。要把作業和課堂教學相結合,以少而精的高質量作業取代質量不高的大量作業,從而達到減負增效目的。

例如一年級的音樂作業以游戲活動為主,而掌握穩定的拍感對于一年級學生來說很有必要,可以為其今后音樂學習奠定扎實的基礎。可以設計一個以“穩定的拍感”為主題的單元作業,根據歌曲的不同,實踐創造出不同的單位拍,通過量變達到質變,以循序漸進的方式讓學生建立穩定的拍感,兼顧對學生欣賞、聽辨、實踐、創新思維能力的培養。

嵌入到惡劣環境中的系統和設備，除了要完成指定的任務，還要主動去適應環境的變化，如果不能及時處理這些外在因素帶來的問題，這些嵌入式系統和設備就不能穩定工作，基于上述原因，嵌入式系統要以多任務操作系統為平臺。

(二)基于核心素養制定作業目標

《義務教育藝術課程標準(2022年版)》中提出,以落實核心素養為主線,引導學生積極參與各類藝術活動。核心素養是課程育人目標,是學生終端(素質)的表現。音樂課程需要培養的核心素養有審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等。而素養培養不是靠一節課或幾節課就能完成的。因此,音樂作業目標的設定也需緊緊圍繞學科核心素養。

音樂是美育的重要組成部分,是一門情感藝術。站在單元的視角,將課時作業組合成一個整體,讓學生從整體中感知音樂的美感、體會音樂所表達的情感,學生審美能力會有所提高,對這一類音樂的情感內涵也有一個整體把握。在小學音樂教材中,贊頌母愛的歌曲作品就有8首。如表1所示。

社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化,這三個層面的文化是中華民族獨特的精神標志。因此,我們要堅定文化自信,提升人文素養。小學的音樂教材中有豐富的人文內容,筆者與同事研讀教材,設計了一個以“年”文化為主線的重組單元《新年好》,并制定了單元作業設計思維導圖,作為本單元作業設計依據。

音樂教學中,需要關注學生對音樂表現要素、表現作用,音樂的體裁、風格等特點的感知與理解。以三年級上冊《草原》為主題的單元(該單元教學內容有《草原上》《我是草原小牧民》《森吉德瑪》《賽馬》)為例,設計一個梯度式、由淺入深的音樂審美感知作業目標。

入庫河道中豐富的生物物種，形成了一個復雜、動態平衡的生態系統。多樣的生物物種和適宜的河道環境（水環境、地形條件、水文條件等）是河流系統可持續發展的基本要素條件。因此，入庫河道生態建設需綜合考慮生物的棲息條件，為生物生長、發育、捕食、繁殖等創造適宜條件，保護和恢復入庫河道生態系統的完整性和多樣性，從而維持河道的可持續發展需要。

表2 三年級下冊《草原》審美感知作業目標內容

2.強調藝術表現

音樂課藝術表現可以具化為聽、唱、奏、創、表、讀、說、寫,體現對音樂知識的橫向積累和音樂能力的縱向發展。在具體的作業設計中,需要把這些標準和要求明確列舉出來。

例如《草原》單元文化理解作業目標,除了認識二胡、記住二胡音色、了解蒙古族音樂風格特點處,還應該了解蒙古族人民生活的地域和風土人情。除了有感情地唱《草原上》《我是草原小牧民》這兩首歌曲外,還應該了解歌曲的創作背景、創作方法等,將中國民族優秀文化傳承下去。

3.鼓勵創意實踐

音樂是一門極富創造性的藝術。鼓勵創意實踐,目的在于培養學生的想象力、創造力,提高學生的審美能力。在作業活動中,運用音樂知識進行音樂創新和實踐,可以培養學生的形象思維。

例如《草原》單元創意實踐的作業目標,可以體現在以下幾個方面:運用“3、5、6”三個音及四分音符、八分音符知識,在教師的指導下進行簡單的旋律創編活動;跟隨歌曲節奏,為歌曲配上簡單的律動;小組合作,運用打擊樂器或者舞蹈為歌曲伴奏,豐富課堂教學內容;改編歌詞或者創編樂曲歌詞,關注學生音樂思維的發展和提升。

4.重視文化理解

音樂文化理解能力培養,是指在一定文化背景下,將前后知識聯系起來。這樣有利于了解音樂的含義,提取音樂表現要素,促進學生對文化的理解。

例如《草原》單元作業目標中對藝術表現方面的要求:通過聽、唱、奏、創、表、說等作業活動,聆聽音樂,初步感受蒙古族音樂風格特點,體驗音樂美感;用自然優美的聲音有感情地演唱《草原上》《我是草原小牧民》這兩首歌曲;通過聽辨法,感受管弦樂作品《森吉德瑪》《賽馬》在表達不同情緒時的樂曲旋律、速度、節奏等特點,熟悉樂曲主題旋律并聽辨主題旋律出現了幾次;唱準“mi、sol、la”三個主干音的音高,掌握四分音符及八分音符,并力求能在實踐活動中運用。

(三)創設作業類型

摘 要：借助微課教學法能夠提升課堂教學的效果，延伸學生的學習資源，幫助學生實現查漏補缺的目標，滿足教師的專業化發展需求。

將數據結果錄入SPSS22.0數據庫處理,以X 2檢驗計數資料,以例數百分比形式表示,以t檢驗計量資料,以±s形式表示,以P<0.05為差異具有統計學意義。

1.前置作業

為了更好分析學情,可設計前置性作業。這類作業與課堂教學有著緊密關系。例如《新年好》單元教學前,可布置說一說“年”的起源和風俗,聆聽與“年”相關的音樂的作業。

2.當堂檢測作業

為了了解學生對知識的掌握情況,可布置課堂檢測作業。例如在學習新的打擊樂器時,介紹樂器的發音特點,結合學過的打擊樂器,進行種類分類,可以隨堂采用作業單檢測學生學習效果。

隨著經濟全球化的深入，我國經濟得到快速發展的同時也加劇了我國企業生存的競爭力，改變了企業發展的內外部環境，這就要求我國企業特別是涉農型的中小企業，能夠適時地調整治理結構，實現可持續發展。黨的十九大指出：我國“三農”問題即農業、農村和農民問題，是關系國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作重中之重。而涉農企業的健康快速發展有利于“三農”問題的有效解決，所以如何完善我國涉農企業的公司治理，提高治理效率，促進涉農企業的發展顯得尤為重要。

3.實踐作業

為了提升學生的動手能力、創造力,同時感受音樂學科就在身邊,可設計實踐作業。如回家自制小打擊樂器為喜歡的歌曲伴奏;在“五一”勞動節的時候演唱一首關于勞動的歌曲等作業。也可以關注學科融合,如在學唱有關大海的歌曲時,布置畫大海的作業等。

4.分層作業

為滿足不同學生的個性化需求,應設計層次不同的作業,給學生提供豐富的作業單。如學生根據作業難易程度自主選擇作業,可以是共性化作業,也可以是個性化作業。合理控制作業時間,提高完成作業的效率。努力設計出適合學生發展需求的作業。

以上作業類型都可以由學生獨立完成或者合作完成,根據作業目標統籌安排。

第二步則是成像過程，該過程利用衍射原理使物體光波信息得以再現，全息照片在相干激光的照射下，會形成兩個象，一個是初始像，另一個是共軛像。這樣產生的圖像具有較強的立體感，視覺效果也相對真實。值得一提的是，原則上全息照片的每一部分都能再現原物的整個圖像，利用這點，在同一張底片上進行多次曝光就可以記錄多個不同的圖像，并且在顯示時也不會互相干擾。

三、結語

總之,在“雙減”的背景下,音樂學科的作業迎來新的挑戰,音樂教師應該努力探究作業設計策略。