孫風建
經過幾輪大循環教學之后,筆者發現每屆學生對基本不等式的掌握均存在諸多困難,出現的錯誤有“異曲同工”的特點,如果對這些典型錯誤進行一次歸納分析,是不是能優化教學效果呢?筆者帶著這一思考,在新高一學習基本不等式之前,和同事們特別梳理了以往學生曾出現的典型錯誤,深度分析錯因,追本溯源,并在教學實踐中進行了嘗試,取得了較好的教學效果,本文結合其中一些典型錯例談談這種教學嘗試,供讀者參考.
福建中學數學2023年2期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現代工業經濟和信息化》2024年2期
4《微型小說月報》2024年10期
5《工業微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業管理與科技》2024年6期
9《現代食品》2024年4期
10《衛生職業教育》2024年10期
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