初中語文課堂中的有效互動教學模式研究

孔 梅

一、引言

語文學科是初中階段基礎課程之一,這一學科具有工具性、人文性、應用性等諸多特點,相對其他學科而言,教學難度更大,有些初中語文教師認為語文學科不好教,有些初中生也抱怨語文學科不好學。與此同時,初中語文教學大綱對學科教學目標、教學任務提出了更高的要求,培養學生語文核心素養被放在了更加重要的位置,這意味著傳統語文教學模式需要創新,只有不斷引入新的教學模式才能夠有效提升教學效果。在此背景之下,互動教學模式以其諸多優點成為初中語文教學的重要選擇,教學實踐證明,互動教學模式能夠更好地激發學生的學習熱情以及參與積極性,實現高效課堂教學。目前初中語文互動教學方面的理論研究還比較薄弱,相關研究數量少,研究深度也不夠,加上不少初中語文教師在互動教學模式的應用方面存在經驗不足的問題,因此有必要對初中語文學科有效互動教學模式進行深入研究,探尋用好這一教學模式的內在規律以及方法,全面提升互動教學模式應用效果。

二、互動教學模式內涵

(一)互動教學模式介紹

互動教學模式是指教學過程中教師與學生進行互動交流,實現教學相長的一種教學模式。教學本身就是教師教與學生學二者之間進行交互影響、互動的一個過程,互動教學模式關鍵在于“互動”,具體包含了誰和誰互動、采用什么方式互動、互動內容有哪些等環節,只有對上述內容進行全面了解,才能夠把握互動教學模式的精髓。從互動主體來看,包括了老師與學生之間的互動、學生之間的互動、學科之間的互動。教師與學生在教學和學習中都需要發揮主觀能動性,通過良性互動來順利達成教學目標,教師需要傳道解惑,學生需要反饋自己的要求。學科之間的互動則是指初中語文需要與其他學科多多互動,實現協同效應;從互動方式來看,包括了提問、分組討論、自由討論等方式,互動方式不必拘泥于某一種或者幾種方式;從互動內容來看,主要是圍繞教學難點以及重點進行交流互動,互動內容需要豐富多彩。

互動教學模式“互動”的特點有全面性、階段性、開放性等幾點,全面性是指教學互動應該是全面兼顧的,不僅僅是互動主體要面面俱到,同時在互動內容方面也需要盡量豐富,如課本內容與課外閱讀資料要融合;階段性是指教學不同階段,互動的內容、方式、重點等是有差別的,教學導入階段、學習階段、復習階段的教學互動有較大的差異性。老師在介紹案例、設置問題、設置情境、引發思考討論等不同的環節,來設置不同互動方案,提升教學效果。開放性是指互動教學應是靈活多樣的,不設置固定的模式、標準的流程,將課堂內外進行結合、理論與實踐進行結合、監測與督導進行結合,全面提升學生解決問題的能力。

(二)互動教學模式的優勢

互動教學模式相對傳統的填鴨式、一言堂教學模式具有以下幾個方面的優點：一是有利于鍛煉、提升初中生的自學能力,從一般的組織形式來看,互動教學將更多的課堂時間交給了學生,學生的主體地位得到了凸顯,通過互動教學,能夠實現“要學生學”向“學生要學”的轉變,在回答問題、解決問題的過程中,學生能夠具備良好的自學能力,從而做到合理安排自己的時間,提升學習效率。二是有利于提升學生學習的專注度,互動教學模式可以讓課堂更加有趣,興趣是最好的老師,枯燥的課堂往往容易分散學生注意力,互動教學能夠讓課堂更加生動有趣,每一個人都參與其中,都有發言的機會,表達的機會,學生就不容易走神,有助于提升課程效率。三是有利于培養、鍛煉學生的思維,引導、幫助學生掌握教學難點、重點,互動教學能夠讓學生去主動思考問題,自主解決問題,在互動環節中能滲透情感體驗、新知識學習、閱讀能力培養、語言表達能力培養。例如,主題作文課上,教師可以由導入式教學引出主題內容,然后啟發學生圍繞此主題可以從哪些角度來寫作,這能讓每一個學生在寫中都能夠做到有話可說,有感可寫。

上文對互動教學模式的內涵以及優缺點進行了介紹,并不是意味著互動教學模式是完美無缺的,事實上任何一種教學模式都是優缺點并存的,這需要初中語文教師辯證地認識互動教學模式的優缺點,從而在這一教學模式的應用中能夠做到發揮優勢、規避劣勢,切實地提升教學效果。

三、初中語文課堂互動教學模式應用不足

調查發現,初中語文課堂互動教學模式的應用存在諸多不足,導致互動教學效果不甚理想,具體闡述如下。

(一)互動教學氛圍不夠理想

和諧、自由、平等的教學氛圍是用好互動教學模式的關鍵,目前初中語文互動教學中,存在教學氛圍不夠理想的問題,導致互動教學模式的應用效果不甚理想。初中語文互動教學中,語文教師對互動教學氛圍營造關注不夠,具體表現就是師生之間的關系不夠對等,教師過于關注自己的身份,做不到放低姿態與學生進行溝通交流,學生對老師身份有所顧忌,在互動教學中,不敢去自由發表想法。師生之間的交流比較少,且交流溝通內容基本上局限于教學內容,教師平時對學生的關愛、了解不足,雙方之間的關系沒有從師生拓展到朋友,這樣的教學氛圍之下,互動教學很難取得良好的效果。在比較壓抑的教學氛圍之下,學生很少會主動地、積極地與老師進行教學上的各種溝通,互動教學效果會變得很差。

(二)互動方式比較單一低效

初中語文互動教學模式應用中,普遍存在互動方式單一的情況,這一定程度上影響到了教學模式優勢的發揮以及教學效果。老師提問、學生回答是最普遍、最簡單的互動方式,這種互動方式雖然容易操作、實施,但是效果不佳,有的學生害怕被老師提問,回答問題的積極主動性不夠高,同時這種互動方式涉及的人數也比較少,一節課的時間是有限的,老師提問的次數較少,被提問到的學生也不多,這樣的互動使得部分學生游離在外,影響了教學質量。另外就是問答這種互動方式,本身趣味性不夠強,學生的學習主動性得不到強化,難以充分發揮互動教學模式的優勢。

(三)師生、生生互動不足

初中語文互動教學模式還存在師生、生生互動不足的情況,尤其是學生之間的互動不足,這使得互動教學效果大打折扣。師生之間的互動不足主要表現為互動教學中,教師一言堂的情況依然比較突出,教師對學生主體地位沒有充分認同,交給學生發言的時間很少,更多的時候還是學生在聽,老師在講,沒有真正形成師生良性互動的局面。另外就是學生之間的互動沒有得到充分調動,很少進行互動,這不利于學生之間的相互促進、相互啟發。學生之間的互動不足與老師的引導不足關系很大,一些初中語文教師沒有在激發學生互動方面采取有效措施,由此導致互動教學效果欠佳。

(四)互動能力存在一定欠缺

互動教學本身是有一定難度的,對初中語文教師的能力有比較高的要求,但是目前一些初中語文教師在用好互動教學模式方面存在能力不足的問題,具體表現為沒有掌握好互動教學模式應用技巧,對這一教學模式的了解不夠深入。具體來說,一些初中語文教師在互動溝通方面不夠嫻熟,在語言的運用、學生情緒的調動等方面存在不足,難以充分激發學生進行互動溝通的積極性。也有一些初中語文教師在學科互動方面存在欠缺,具體表現為對初中語文之外的其他學科知識了解掌握得不多,做不到利用其他學科來給語文互動教學賦能,無法提供豐富的教學素材,這使得語文學科與其他學科之間的互動不足,不利于互動教學模式取得良好的效果。

(五)教學反思改進沒有跟進

教學反思是非常關鍵的一環,事關互動教學模式的持續改進。目前初中語文互動教學中,存在教學反思改進不足的問題。在教學反思沒有跟進的情況下,很容易導致互動教學水平的止步不前,沒有教學反思,互動教學中存在的各種問題很難被及時發現,因此也就不能及時采取措施來加以解決,各種問題會一直存在,最終導致教學問題越來越多。有些初中語文教師對教學反思改進的重要價值認識不足,加上教學任務比較繁重,因此不愿意花費較多的時間進行教學反思。同時學校對教師的教學反思也沒有相應的要求,這種做法讓初中語文互動教學反思缺位,帶來了一系列的影響互動教學持續改進、教學效果持續提升的問題。

(六)互動教學內容比較枯燥

初中語文互動教學內容比較枯燥,教學內容局限于課本,這樣的教學內容不利于提升互動教學模式的有效性。有些初中語文教師在互動教學內容方面,很少會主動進行拓展及豐富,一般也不會聯系學生生活,更多的時候是按照考試大綱、教學大綱來進行教學內容的確定,這樣的教學內容給學生的感覺就是脫離生活。初中語文教師在互動教學內容拓展方面缺少主觀能動性,沒有做到與互動教學充分融合,這在一定程度上使互動教學效果受到牽連。

四、初中語文課堂中的有效互動教學模式構建策略

構建有效互動教學模式是一項系統工程,涉及多方面內容,針對上文所談到的種種不足,文章認為這一教學模式構建策略主要有以下幾點：

(一)優化互動教學氛圍

初中語文課程上構建有效的互動教學模式,首先需要注重互動教學氛圍的營造,做好這一工作,對互動教學效果的提升自然能夠事半功倍。互動教學氛圍的優化方面,關鍵是要營造自由、平等、和諧的氛圍,讓師生之間、學生之間能夠做到良好的溝通互動。對教師來說,需要主動與學生打成一片,教師要給予學生更多的關心與關懷,不僅是關心其學習,還要關心學生的生活,教師不能高高在上,片面強調師道尊嚴,需要主動放低姿態,學會換位思考,拉近師生之間的距離,消除學生對教師的抵觸、畏懼等不利于互動教學開展的心理狀態。教師需要給予學生更多的尊重、信任,讓學生能夠感受到來自老師的認可、尊重。教師對自己傳統教學模式下所扮演的角色應進行調整,需要更多地去扮演學生的朋友、學生學習的引導者等角色,這樣才更有助于師生之間的互動。另外,初中語文教師需要多多鼓勵互動,引導學生之間督學促學,對積極互動的學生給予獎勵。同時也可以利用多媒體、教學道具等來根據教學內容及主題進行教學環境的創設,以確保為互動教學模式的有效開展提供良好的條件。

(二)創新互動教學方式

初中語文互動教學方式需要不斷創新,除了要用好提問、回答這種互動方式之外,同時也需要用好分組學習、翻轉課堂、集中討論等互動教學方式,初中語文教材中有很多的內容適合采用上述互動教學方式。分組學習方面,初中語文教師可以將學生劃分為若干學習小組,以小組為學習單位布置教學任務,讓小組成員相互協作配合,共同解決問題,提升互動教學效果。翻轉課堂的應用方面,可以將更多的時間交給學生,讓學生去教學,老師作為組織者,只需要適當進行引導,這也有助于增強教學的互動性。初中語文教師需要多花時間來進行互動教學模式的優化,努力做好教學相關準備工作,結合教學內容,對互動教學重點、流程、方式等進行比較細致的計劃安排,每一個環節需要多少時間,通過什么形式的互動,來達到什么目的,這些都需要進行科學設計。在課堂上開展互動教學的時候,需要根據實際情況來進行互動教學模式的適度調整,確保教學模式具有良好的彈性。

(三)加強師生、生生互動

師生互動、生生互動是互動教學的核心,只有有序推進上述互動,才能夠實現互動教學效果的提升。初中語文教師在教學中需要加強與學生互動,可以通過提問題讓學生回答,也可以讓學生朗讀課文、背誦課文、默寫課文等辦法來進行互動,通過互動一方面能夠讓學生時刻保持專注,另一方面也能夠讓老師對學生學習情況進行了解,從而及時調整教學安排。舉例來說,通過互動發現,學生對某些知識點的掌握不夠理想,那么就需要在這些知識點教學方面進行拓展。學生之間的互動方面,初中語文教師需要采取相應措施,可以建立結對學習小組,也可以進行分組,要求學生之間可以相互提問,學習溝通,從而有效提升學習效率。結伴學習能夠讓學生之間相互啟發、督促,學習起來自然事半功倍,這其實就是互動教學模式應用的初衷。舉例來說,語文成績好的學生與成績有待提高的學生可以結伴,通過互動實現共同進步。

(四)提升教師互動能力

初中語文教師需要充分認識到互動教學模式的重要價值,積極擁抱互動教學模式,努力提升自身的互動教學能力,從而做到游刃有余地開展好互動教學,充分發揮互動教學的優勢。初中語文教師需要多多關注學習互動教學方面的研究文獻,加強自身的學習,多多觀摩學習同行互動教學方面的經驗,持續提升自身的互動教學能力,全面提升教學效果。一般來說,初中語文教師互動教學能力應包括以下幾點：其一,良好的溝通能力,語文教師需要通過幽默的、自然的、親切的溝通,充分調動學生互動的積極性,能夠讓學生放下戒備、放下負擔,大膽進行互動交流;其二,初中語文教師需要注重學科之間的互動,提升學生的學科融合能力,這樣能夠讓互動教學產生更好的協同效應,這就要求初中語文教師多多關注學習其他學科的一些知識,利用好其他學科來開展語文互動教學;其三,初中語文教師需要著力提升自身互動教學模式的設計能力,要能夠對互動教學模式如何設計了然于胸,從而做到科學設計教學模式,全面提升教學效果。

(五)加強教學反思改進

基于上述分析可知,教學反思缺位給互動教學模式的有效應用帶來了很多危害,鑒于此,初中語文教師需要在互動教學中注重教學反思,深入思考互動教學中存在的不足,繼而制定切實有效的應對策略,推動互動教學水平的不斷提升。初中語文教師需要有良好的反思意識,在互動教學反思方面做到以下幾點：其一,及時進行教學反思,更加精準地把握互動教學問題所在;其二,教學反思要溝通,初中語文教師互動教學反思并不是指教師閉門造車,需要進行溝通,如師生之間溝通,教師之間的溝通,只有充分溝通才能夠精準把握教學中存在的問題,教學活動結束之后,要廣泛征求學生意見,讓教學反思更有針對性;其三,反思改進一定要迅速,只有反思、沒有改進,教學反思也就失去了存在的價值。鑒于此,對互動教學中出現的問題,需要迅速制訂教學改進方案并加以實施,全面提升互動教學水平。

(六)優化互動教學內容

初中語文互動教學內容方面需要進行豐富、優化,一般來說,初中語文互動教學應不局限于課本知識,既要融合其他學科的內容,也需要融合生活中的很多內容,確保教學內容豐富多彩,推動互動教學效果的提升。如初中語文教材中有很多紅色教育、愛國教育的內容,將這些內容與一些生活案例進行結合,作為互動教學的主題,能夠有效提升教學效果。將一些愛國主義教育故事作為案例來讓學生集中進行討論,各抒己見,這有利于學生加深對課堂知識的掌握。另外,對互動教學內容的優化,還需要充分考慮融入其他學科的內容和一些時事熱點,強調教學內容的生活氣息,提升學生的語文核心素養。

五、結論

綜上所述,互動教學模式具有良好的教學效果,運用得當能夠有效提升學生學習積極性、主動性,讓學生更好地掌握教學難點以及重點,同時鍛煉提升學生的自主學習能力。初中語文教師需要重視對互動教學模式的運用,多多花費時間、精力來思考如何開展好互動教學,在互動教學實踐中,采取科學合理的教學措施,全面提升互動教學效果。文章提出的初中語文互動教學策略主要包括優化互動教學氛圍,創新互動教學方式,加強師生、生生互動,提升教師互動能力,加強教學反思改進,優化互動教學內容等,當然有效互動教學策略包括但不局限于上述幾點,對上述幾點固然需要做到統籌兼顧,但是僅僅做好上述幾點也是不夠的。正所謂教無定時、學無定法,對初中語文教師來說：一方面需要密切關注這一課題的研究動向,加強互動教學理論研究;另一方面需要在教學實踐中不斷去總結經驗教訓,深入探尋互動教學模式應用的內在規律,全面提升這一教學模式的應用效果。