“互聯網+”背景下小學美術體驗式教學的應用策略

胡敏

隨著“互聯網+”的發展，小學美術需要應用體驗式教學。本文基于“互聯網+”對小學美術體驗式教學提供的技術支持，提出了一些具有可行性的教學策略，如利用互聯網資源和數字化工具來搜集和展示多樣化的美術教學資源和教學內容、鼓勵學生進行自主創作、開辟互動渠道等。這些策略可以幫助教師更好地開展體驗式教學，提高學生的創造能力和創新能力，促進教師和學生之間的互動和交流，以及有效地評估和反饋學生的學習和創作過程。

一、體驗式教學對培養學生美術素養的作用

（一）培養學生學習美術的興趣和熱情

體驗式教學可以激發學生的興趣，培養學生對美術的熱愛。在體驗式教學中，學生可以通過親身參與和實踐，感受美術創作的樂趣和魅力，從而激發學生對美術的興趣和熱情。這對提升學生的美術素養非常重要，學生只有對美術還有濃厚的興趣和熱情，才能夠持續地進行美術學習并創作美術作品。

（二）提高學生的創造力

體驗式教學可以提高學生的創造力，培養學生的創新思維。在體驗式教學中，學生可以自由地表達自己的想法，發揮自己的想象力，并通過實踐和嘗試，不斷地探索和創新。這種學習方式可以提高學生的創造力和創新能力，對發散學生的思維也有很大的幫助。

（三）提高學生的美術應用水平

體驗式教學可以提高學生的實踐能力和美術應用水平。在體驗式教學中，學生可以通過實踐和嘗試，逐步掌握美術創作的基本技能和方法，提高自己的實踐能力和美術應用水平。這對提升學生的美術素養也是非常重要的，因為只有具備一定的實踐能力和美術應用水平，才能更好地進行美術創作和表現。

二、“互聯網+”對小學美術體驗式教學提供的支持

（一）豐富多彩的資源

互聯網上有大量的美術教育資源，其載體包括圖片、視頻、音頻等，這些資源可以為小學美術體驗式教學提供豐富的素材和參考。學生可以通過搜索引擎、在線圖庫等渠道，了解各種各樣的美術作品和創作技巧，從而更好地進行美術創作。例如，學生可以通過搜索引擎查找各個藝術家的作品，了解他們的創作背景和風格，從中找到靈感和啟示。同時，各種在線圖庫也為學生的美術學習提供了豐富的美術素材，包括各種風景、人物、動物等素材。此外，還有一些在線美術教育平臺可以提供專業的教學服務和輔導，能夠幫助學生提高美術能力和創作能力。這些平臺采用視頻課程、直播課程、在線練習等形式，為學生提供個性化的美術教育服務，并通過專業教師的指導，幫助學生掌握更多的美術技能和知識。

（二）互動性強的學習環境

“互聯網+”的學習環境具有很強的互動性，學生可以通過在線交流、討論、合作等方式，與其他學生和教師進行互動和交流，分享自己的創作成果和經驗，解決學習中的困惑。這種互動性強的學習環境可以激發學生的創造力和創新能力，促進學生美術素養的提升。例如，學生可以在網絡社區、在線論壇等平臺上與其他學生和教師分享自己的作品，并獲得反饋和建議，從而得到更多的啟示和幫助。同時，學生還可以通過在線教育平臺的課程、練習、作業等模塊進行互動和交流，與其他學生和教師一起探討美術知識和技巧，分享美術創作心得和方法。此外，學生還可以通過互聯網學習不同國家和地區的美術作品及其風格，了解和體驗不同的文化和藝術魅力。這樣的學習環境可以幫助學生建立自信、拓寬視野，培養學生的創新思維和創作能力。

（三）個性化的學習支持

“互聯網+”的學習支持具有很強的個性化特點，學生可以根據自己的興趣和特長，選擇適合自己的學習方式和內容。例如，學生可以通過在線課程、學習平臺等方式，選擇自己感興趣的美術課程和學習內容，以及根據自己的學習進度和水平，進行個性化的學習和評估。例如，一些在線美術學習平臺根據學生的興趣和能力，提供了不同難度和風格的美術課程和練習，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的課程進行學習。同時，這些學習平臺還提供了個性化的學習計劃和評估機制，可以為學生提供有效的學習支持，幫助學生提高學習效率。此外，互聯網還能為有特殊需求的學生提供更好的學習支持。例如，有視覺障礙的學生可以通過在線美術資源獲取音頻和語音描述，掌握美術知識和技能；有聽覺障礙的學生可以通過在線視頻與他人手語交流，進行美術學習和交流。這樣的學習支持可以幫助有特殊需求的學生克服學習上的困難，達到更好的學習效果。

（四）實踐性強的創作平臺

“互聯網+”的創作平臺具有很強的實踐性，學生可以通過在線創作工具、平臺等方式，進行實踐性的美術創作和表現。例如，學生可以利用在線畫板、動畫制作軟件等工具，進行實踐性的美術創作，從而提高自己的實踐能力。一些在線畫板和繪圖工具可以為學生提供畫筆、顏料等繪畫工具，以及有多種繪畫風格和主題的模板和素材，供學生自由發揮和創作。一些在線動畫制作平臺為學生提供了多種動畫創作模板和教程，能幫助學生學習動畫制作技能并進行實踐性的創作。此外，一些在線美術創作平臺為學生提供了更加自由和多樣的美術創作方式。例如，學生可以通過VR技術創作虛擬美術作品，創作出獨特的視覺效果；可以通過數字化的美術創作方式，進行數字畫作、數字雕塑等多種形式的美術創作，提高自身的藝術表現力。這些學習和創作平臺不僅可以激發學生的創造力和創作熱情，還可以通過實踐性的創作活動，提高學生的美術表現力，培養學生的綜合素質。

三、傳統小學美術教學存在的問題

（一）教師缺乏相關教學資源和教學方法

體驗式教學需要教師擁有豐富的教學資源和掌握多樣的教學方法，但是在傳統小學美術教學中，部分教師因為缺少相關的資源和方法，所以難以有效地開展體驗式教學。其具體表現為：有的教師只會利用PPT、教科書等進行教學，這些資源缺乏互動性和趣味性，難以激發學生的興趣；有的教師教學方法單一，多以講解知識點、展示作品為主，往往是教師講解和演示，學生進行模仿，這難以滿足不同學生的學習需要，也難以激發學生的創造力和興趣。這些傳統小學美術教學中的弊端，使學生的主動性和創造性受到了限制，他們在課堂上的參與度不足，難以體驗到藝術創作的樂趣。

（二）學生的創新能力有待提高

體驗式教學需要學生具備一定的創造力和創新能力，但在傳統小學美術教學中，學生往往缺乏這方面的能力，導致難以充分發揮體驗式教學的作用。筆者觀察發現，傳統小學美術教學多以傳授知識為主，學生往往只是被動地接受，缺乏獨立思考和創新的能力。同時，傳統小學美術教學注重技巧和規范，學生往往只能按照教師的要求進行創作，在表現方式上缺乏多樣性和創意性。

（三）教學過程缺乏互動和交流

體驗式教學需要教師和學生之間進行充分的互動和交流，但是在傳統小學美術教學中，部分教師與學生缺乏互動和交流，這難以激發學生的學習興趣。此外，還有部分學生在學習中較為被動，不敢主動與教師討論交流與美術有關的內容，自主學習能力不足。

（四）缺乏有效的評估和反饋機制

體驗式教學需要對學生的學習和創作過程進行有效的評估和反饋，但是在傳統小學美術教學中，部分教師往往缺乏有效的評估和反饋機制，難以及時發現學生的問題和不足。積極、有效、精準的評估對于提高學生美術學習的熱情有著明顯的支持作用，但是受傳統教育觀念的影響，針對美術開展的評估往往表現為片面、單一，與學生真實情況相脫節。其主要原因有以下三個方面。一是缺乏具體的評估標準，有的教師無法對學生的作品進行客觀、科學、全面的評估；二是缺乏有效的反饋，有的教師往往只是簡單地評估學生的作品，缺乏具體的指導和建議，沒有及時糾正學生的問題和不足；三是缺乏有針對性的評估和反饋，有的教師只是整體評估學生的作品，沒有對學生的具體問題進行有針對性的指導。

四、“互聯網+”背景下小學美術體驗式教學的應用策略

（一）拓寬資源渠道，優化教學方法

教師可以利用互聯網資源，搜集豐富的美術教學資源，如美術教學視頻、教學PPT、教學案例等，以更好地為學生提供多樣化的教學內容和方法。同時，教師可以利用數字化工具，如在線畫板、虛擬美術館等，為學生提供更加豐富的美術體驗和學習資源，這可以幫助教師更好地展示和講解藝術作品。

以“風箏的魅力”這一課的教學為例，教師可以借助互聯網資源從以下四個方面開展教學。一是互動式講解。教師可以通過視頻展示的方式，為學生介紹風箏的文化和歷史背景、制作材料和方法、種類和外形、飛行技巧和注意事項等。二是觀察繪畫。教師可以通過PPT展示不同類型的風箏圖片，讓學生觀察、表達和繪畫。三是創意設計。教師可以鼓勵學生發揮想象力，讓學生自主設計并制作風箏。四是互動式體驗。教師可以組織學生拿著自己制作的風箏，到操場或草坪上進行飛行體驗，以提高學生的成就感，增強體驗式教學的效果。

（二）鼓勵自主創新，提高學生創造力

教師可以引導學生進行自主創作，鼓勵學生進行藝術實驗和嘗試，激發他們的創造力和創作熱情。同時，教師可以引導學生利用數字化工具，如虛擬美術館、在線畫板等，為學生提供更加多樣化的美術創作體驗，鼓勵他們在數字化環境下進行創作。

例如，在“風箏的魅力”這一課的教學中，為了給學生提供多樣化的美術創作體驗，教師可以從以下四個方面開展工作。一是提供多樣化的風箏制作材料。教師可以在提供風箏制作材料的基礎上，引導學生挑選自己喜歡的顏色、圖案和材質等，以小組為單位自主制作風箏。二是鼓勵學生進行藝術實驗和嘗試。教師可以在制作風箏的過程中，引導學生嘗試不同的造型、圖案和色彩方案等，讓學生自由發揮想象力和創造力，嘗試打破傳統的制作方式，進行創意制作。三是利用數字化工具進行美術創作。教師可以在教學中引導學生使用在線畫板等數字化工具進行風箏的設計和創作。如在制作風箏的過程中，教師可以使用數字化工具為學生展示不同的設計圖案，讓學生在電腦上進行模仿，以提高他們的設計能力。四是建立虛擬美術館。教師可以利用數字化技術，創建一個虛擬美術館，用于展示學生的作品。學生可以給自己的作品拍照或將自己的制作過程錄制下來，上傳到虛擬美術館中進行展示和分享，并與同伴互相交流和評價，這可以提升學生的美術素養。

（三）開辟互動渠道，強化多元交流

教師可以利用數字化工具，構建一個師生之間交流和互動的平臺，如在線討論、在線答疑等，使師生之間可以隨時隨地進行交流。借助該平臺，教師可以及時發現學生的問題，并給予反饋意見，從而幫助學生提升美術核心素養，進一步增強教學實效性。

（作者單位：貴州省興仁市百德鎮百屯小學）