游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

吳春萍

在素質(zhì)教育背景下，游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)成效。游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方式，它以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目的。英語是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語言類學(xué)科，其主要教學(xué)特點(diǎn)是借助一定的情境幫助學(xué)生掌握知識(shí)。在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)，可避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥乏味，活躍課堂氛圍。游戲教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。游戲教學(xué)還能把知識(shí)化難為易，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正做到在學(xué)中玩、玩中學(xué)。本文以冀教版小學(xué)英語教材為例，探討了游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，以供參考。

一、小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）要有啟發(fā)性

英語是一門外來語言，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)英語不像學(xué)母語那樣容易，他們往往會(huì)在單詞記憶、語法理解、句式應(yīng)用等方面出現(xiàn)問題。教師利用游戲化教學(xué)方式，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶著探索興趣深入學(xué)習(xí)；另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在興趣的牽引下在英語游戲中掌握相關(guān)英語知識(shí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，幫助學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)具有啟發(fā)性，以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

（二）要有目的性

教師在課堂中穿插游戲，不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生放松心情，而是應(yīng)該有明確的目標(biāo)，要讓學(xué)生在玩中學(xué)。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，因此必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)必須圍繞教學(xué)目的展開，設(shè)計(jì)的游戲要能幫助學(xué)生掌握和鞏固知識(shí)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中達(dá)成三維教育目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

（三）要有趣味性和挑戰(zhàn)性

語言是抽象的，小學(xué)階段的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)覺得枯燥無味，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。因此，教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)具有趣味性和挑戰(zhàn)性，以使每個(gè)學(xué)生都積極參與游戲。這樣的游戲符合學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性，能夠引起他們對(duì)游戲的興趣，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生的課堂參與度。

（四）要以學(xué)生為中心

教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，考慮設(shè)計(jì)的游戲能否使全班學(xué)生參與其中，能否引起全班學(xué)生的興趣。具體來講，教師設(shè)計(jì)的游戲要符合學(xué)生的知識(shí)水平、思維方式和身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生容易理解、樂于參與。游戲太簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)感到無趣，無法獲得成就感；游戲太難，學(xué)生會(huì)望而生畏，缺乏參與的勇氣。因此，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)他們喜聞樂見、有一定挑戰(zhàn)性又易于完成的游戲，從而使學(xué)生在游戲中獲得愉悅的體驗(yàn)，促使全體學(xué)生共同發(fā)展。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

（一）緊貼教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)需要緊貼教材內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)開展游戲致學(xué)。這樣可以使英語課堂更加豐富多彩，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，一是要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，且設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生既能體會(huì)游戲化學(xué)習(xí)的樂趣，又能在游戲中掌握教學(xué)重難點(diǎn)，突破英語學(xué)習(xí)的瓶頸；二是要合理規(guī)劃游戲時(shí)間，確保游戲活動(dòng)不會(huì)影響后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

例如在教學(xué)冀教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第一單元“Animals on the farm”時(shí)，為了確保學(xué)生順利掌握與農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物有關(guān)的單詞，教師可以采取看圖猜單詞的游戲方式呈現(xiàn)相關(guān)單詞。在教授“cow”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示奶牛的圖片，請(qǐng)學(xué)生猜猜這是什么動(dòng)物。當(dāng)學(xué)生猜出了這個(gè)動(dòng)物的名稱后，教師可以給學(xué)生仔細(xì)講解與動(dòng)物名稱對(duì)應(yīng)的英語單詞，并模仿奶牛的叫聲和動(dòng)作，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在游戲過程中掌握知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提高應(yīng)用能力

在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師需要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的需求為中心，將教育目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求相結(jié)合。另外，教師可以根據(jù)生活化的教育理念，將英語游戲教學(xué)生活化，在角色扮演游戲中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高英語口語表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)第三單元“Food and Meals”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“爭(zhēng)做小小營(yíng)養(yǎng)師”的游戲。在游戲中，教師可以先制作英語單詞卡片，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己扮演的角色，在正確說出自己想要的物品的單詞后，將該單詞卡片帶回座位，然后讓學(xué)生模擬情境，與同桌用英語進(jìn)行互動(dòng)交流。接著，教師可以利用多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)milk、bread、tomato、rice、beef、noodles、fish等單詞的圖片，讓單詞“活”起來，再讓兩名學(xué)生為一組分別扮演餐廳服務(wù)員和顧客，根據(jù)單詞卡片運(yùn)用“Whats for breakfast/lunch/dinner？”和“I like...”句型，進(jìn)行“去餐廳吃飯”的情境表演。這能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（三）巧妙引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度

在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用游戲教學(xué)，教師要秉持互動(dòng)教學(xué)的原則，開展各式各樣的互動(dòng)游戲，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生在語言交流中快速領(lǐng)悟和掌握英語知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注意兩個(gè)方面。第一，要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與活動(dòng)。游戲教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中調(diào)動(dòng)班級(jí)全員積極性的重要手段，在實(shí)施游戲教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更好地全程融入小學(xué)英語課堂教學(xué)，教師需要設(shè)計(jì)一些讓每個(gè)學(xué)生都能參與并順利完成的游戲，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)已有的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)，在探索新知的過程中發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。第二，在互動(dòng)游戲中，教師作為游戲的組織者和引導(dǎo)者，需要發(fā)揮引領(lǐng)作用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)積極與學(xué)生互動(dòng)交流，并提前制定好游戲規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則和教師所給的游戲提示，完成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，對(duì)于學(xué)生的游戲表現(xiàn)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這既能讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)注，又能讓學(xué)生找出自身存在的不足，從而加以改進(jìn)。

例如，教師在課堂上可以組織小組競(jìng)賽游戲活動(dòng)，以“Stand up and Sit down”游戲?yàn)槔@項(xiàng)游戲活動(dòng)的形式是兩人為一組進(jìn)行比賽，教師一邊朗讀黑板上的單詞，一邊用手指向相應(yīng)的單詞，當(dāng)教師念出的單詞和所指的單詞吻合時(shí)，學(xué)生就起立，反之，則坐下，獲勝的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)快且動(dòng)作準(zhǔn)確。為了提高游戲的趣味性和學(xué)生的參與度，教師可以對(duì)游戲進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，將班級(jí)學(xué)生劃分為兩個(gè)小組，在每個(gè)小組中隨機(jī)抽取學(xué)生參加比賽，最終以小組成員累計(jì)得分計(jì)算總成績(jī)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的成效。

（三）針對(duì)不同教學(xué)階段開展游戲活動(dòng)

1.課前導(dǎo)入階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)營(yíng)造良好的游戲教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生集中注意力，快速融入語言教學(xué)情境，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元“Whats for lunch？”時(shí)，教師可以播放Its time for lunch這首英文歌曲，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的單詞及配圖，讓學(xué)生更直觀地理解詞匯。接著，教師可以通過猜謎游戲、卡片連連看游戲等，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與游戲，在游戲中認(rèn)識(shí)了sandwich、milk、dessert、cookie、icecream、cake等詞匯，并能夠運(yùn)用句子“Whats for lunch？”進(jìn)行問答互動(dòng)，提高了語言應(yīng)用能力。

2.課中運(yùn)用，促進(jìn)新知吸收。游戲教學(xué)能將教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更快更好地吸收新知、發(fā)揮特長(zhǎng)和激發(fā)潛能。教師要精心設(shè)計(jì)并安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合趣味游戲，幫助學(xué)生改變以往機(jī)械化的記憶單詞、句型、語法的枯燥學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在游戲中更輕松、更深入地理解課文內(nèi)容，掌握英語知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，突破自身的薄弱環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)需秉持循序漸進(jìn)的原則，按照教學(xué)內(nèi)容由淺入深、從易到難地設(shè)計(jì)不同形式的游戲，讓學(xué)生在遞進(jìn)式的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知、提升英語核心素養(yǎng)。例如，教師在向?qū)W生講解7種顏色的單詞時(shí)，可以先給圖片標(biāo)好順序編號(hào)，讓學(xué)生觀看7種顏色的圖片，然后讓學(xué)生依次做“Look，listen and point”的游戲、“Look，listen and number”的游戲、“Look，listen and say”的游戲和“Look，listen and write”的游戲。這樣一套游戲流程，能夠鍛煉學(xué)生的英語聽說讀寫能力，從聽開始，逐漸深入，不僅可以增加學(xué)生的英語詞匯量，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生全身心投入游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，并隨著教學(xué)內(nèi)容的深化，不斷提高自身的語言應(yīng)用能力。

3.課堂收尾強(qiáng)化階段，讓學(xué)生樂學(xué)不倦。英語課堂教學(xué)除了課程導(dǎo)入、課中講解與知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，還有課堂收尾對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟練掌握新知，并與已有知識(shí)建立連接。研究顯示，小學(xué)階段學(xué)生專注的時(shí)間較短，在下課前5分鐘易產(chǎn)生疲勞，注意力易分散。為了讓學(xué)生在課堂上始終保持飽滿的情緒，教師可以在課堂收尾階段設(shè)計(jì)競(jìng)賽類游戲，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在歡聲笑語中緩解學(xué)習(xí)疲憊感，完美地結(jié)束課堂教學(xué)。

結(jié)語

英語是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)全過程中基礎(chǔ)的一環(huán)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)用游戲教學(xué)，可以寓教于樂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的教育教學(xué)水平，秉持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以兼具趣味性和教育性的游戲教學(xué)方式，借助多元化的教學(xué)實(shí)踐方法，增強(qiáng)英語教學(xué)的效果。

（作者單位：貴州省黔東南苗族侗族自治州錦屏縣城關(guān)二小）