智能互動投影在幼兒體育游戲中的實踐探究

李大貴?丘悅

摘要：智能互動投影在教育教學中的應用是一種創新型教學模式，為教師教學方式的創新提供思路，讓教學方式更具有活力。幼兒教育對幼兒的各種能力發展有著重要意義，而游戲是幼兒教育教學的基本形式，因此智能互動投影在幼兒體育教學中的應用是游戲教學方式的必要輔助。幼兒正處于身體運動機能發展的關鍵時期，需要來自外界的刺激，需要外界為幼兒運動能力和感知能力發展提供機會。當前幼兒園的體育教育存在教學內容單一、教學方式枯燥等問題，教師在教學中要為幼兒創設參與體育運動的環境，借助智能互動投影增強體育游戲的趣味性和吸引力，讓幼兒在實時多渠道互動參與的過程中獲得感知運動能力的提升，增強運動自信心，從而促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：智能互動投影；幼兒教育；體育游戲；實踐探究

幼兒園在教育的過程中將健康教育作為工作的首要，圍繞幼兒的身體情況設置相關的幼兒體育游戲，能促進孩子身心素質的全面提升，使幼兒的運動技能得到進一步的鍛煉和突破。以游戲為基本形式的教學與智能互動投影存在一致性。信息技術的發展讓智能互動投影走進人們的視野，以虛擬技術和動感捕捉技術為基礎的互動投影為幼兒肢體動作和協調性發展提供機會。教師在教學中可以借助園區內的地面、墻壁、桌面等為幼兒創設故事情境，讓幼兒在參與游戲的過程中獲得樂趣，完成多種動作訓練。智能互動投影可以讓幼兒在輕松的氛圍中掌握科學知識，獲得創造能力的提升，減少外界天氣因素對幼兒體育鍛煉帶來的限制。因此，教師在教學中要探索智能互動投影與體育游戲的結合方式，為幼兒提供更加豐富、有趣、有益的教育體驗，促進幼兒身心健康成長。

一、智能互動投影的原理及應用形式

智能互動投影是一種交互式游戲，利用計算系統的輸入和顯示功能，將整體畫面投影到地面、墻壁、桌布等表面上。目前市面上多采用體感互動投影技術來實現人機互動，在紅外線感應器、服務器、投影設備的幫助下，能夠對人的骨骼呈現動作進行捕捉和分析，并展現在投影畫面上，從而完成實時的互動。

幼兒通過肢體形式或者動作實現認知度發展，在特定的環境下對周圍的事物進行感知，借助環境、身體和大腦之間的互動構建知識框架。智能互動投影在幼兒體育游戲中的應用，為幼兒創設了身體技能發展的環境。在親身參與中完成實時互動與動作感知，促進幼兒的身心發展和認知能力提升。

智能互動投影具有多種形式和互動方式，包含墻面、桌面、桌布、幕布等形式及體感式、碰撞式和跟隨式等互動方式。這些不同的形式和方式能夠幫助幼兒獲得沉浸式體驗，讓幼兒在視覺和體感中獲得全新的突破與感受[1]。在智能互動投影的幫助下，幼兒能夠提升學習積極性，獲得認知能力的提升和身心發展機會。

二、幼兒的學習特征

學前階段的幼兒正處于認知能力、思維能力發展的黃金時期，這一時期的幼兒對外界的環境變化十分敏感，情緒多變。在幼兒教育中，教師需要對幼兒的身心發展特征進行分析和總結，以合理的教學方式和方法為幼兒的發展提供支持。根據皮亞杰幼兒認知發展理論，3～6歲的幼兒屬于前運算階段，探索世界和認識世界以個人為中心，對外界的感知具有直觀性和具體性。在接觸新的事物時，幼兒會表現出比平時更高的積極性和參與性，但注意力時間和精力十分有限，因此教師需要為幼兒持續提供新鮮的內容，以增強幼兒的學習興趣和參與性。同時，教師還需要注意男女幼兒在性格和喜好上的差異，因為這對于設計適合的游戲玩法和指導幼兒探索世界十分重要。

在幼兒探究和感知外界事物的過程中，幼兒主要通過肢體直觀感知環境。因此，在幼兒體育游戲教學中，使用智能互動投影技術能夠更好地為幼兒創設能夠開展各種身體技能發展的環境，讓幼兒在實時的游戲互動中完成對身體肢體的感知和控制，對身體技能的發展產生積極的作用。

三、智能互動投影在幼兒體育游戲活動中應用設計的原則

（一）以幼兒為中心的主體性原則

在智能互動投影應用于幼兒體育游戲的過程中，教師要始終堅持以幼兒為主體的教學原則，讓幼兒成為游戲參與的主體，讓幼兒在主動參與的過程中完成學習任務。教師作為幼兒學習和活動的引導者、組織者，要為幼兒參與體育游戲提供指導，配合幼兒的游戲活動。教師在創設體育游戲的過程中可以借助當前擁有的游戲材料和教學設備設計游戲形式和游戲內容，為幼兒創設具有探究價值的游戲活動。教師也要重視表揚和獎勵措施的應用，通過外界的肯定滿足幼兒的心理需求[2]。

（二）創設與幼兒運動經驗相關聯的教學情境原則

教師要結合體育教學活動和教學目標為幼兒提供趣味性學習環境，吸引幼兒的注意力，提升幼兒的參與積極性。在智能互動投影與體育游戲結合教學中，游戲形式的陌生感和新鮮感對幼兒來說具有一定的實施難度，教師在教學中可以為幼兒提供故事情境，引導幼兒在故事中通過角色扮演的方式控制角色的行為，在幼兒熟悉的運動經驗支持下完成游戲活動。

（三）教學內容的直觀性原則

幼兒認識外界事物的方式是直觀的，幼兒的形象思維發展特征決定幼兒接觸和認識外界的事物需要通過感覺、視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等完成。根據幼兒的認知規律，教師在設計教學內容的過程中也要堅持直觀性原則，將幼兒熟悉的警察抓小偷、幫助農民伯伯除草、捉蟲等生活情境融合在智能互動投影中，可以幫助幼兒理解游戲內容，調動幼兒的主觀能動性，實時反映幼兒的游戲參與情況，增強幼兒的感知能力。

（四）符合幼兒身心發展性原則

幼兒的身心發展存在較大差異，教師在教學中要堅持符合幼兒身心發展規律，針對不同差異和不同發展水平的幼兒設計不同形式的游戲內容，為幼兒提供必要的指導與幫助。在符合幼兒認知與興趣愛好的互動投影游戲中促進幼兒自身進步[3]。

四、智能活動投影在幼兒體育游戲教學中應用的策略

（一）跑跑樂游戲提升幼兒力量和耐力

跑跑樂游戲主要是讓幼兒在腿部訓練中完成大肌肉運動能力的訓練。教師在教學中為幼兒創設游戲環境，引導幼兒在智能互動投影參與中控制角色，獲得肢體力量和忍耐力的感知能力發展。跑跑樂游戲的運動量較大，教師要考慮到幼兒的體力，對其分配進行把控。同時幼師要關注孩子們對游戲規則的理解，關注游戲和孩子年齡之間的聯系。

在跑跑樂游戲設置過程中，教師可以圍繞著幼兒的實際情況，要求孩子參與到智能互動投影儀中，展開原地蹦跳，躲過障礙的相關任務。在游戲中將幼兒分成相關的團隊，孩子們能夠學習原地跑步，并且能保持六個單位距離和十個單位以上距離的活動量，借助教師和同伴的提醒示范動作，逐步掌握相關的跑跳方法。訓練自己的力量與耐力，體驗蹦跳和跑步游戲帶來的樂趣。在前期準備中，教師為幼兒提供了適宜的游戲場地，以及與智能互動投影有關的Kinect、投影儀、筆記本電腦、區域墊，還有最后頒發的獎章。

實施活動過程中，老師可以給幼兒提供一個相關的游戲活動場景，導入相關游戲，播放有節奏的音樂。在孩子熱身訓練的過程中掌握蹦跳的技巧操作。

然后教師為幼兒講故事背景，創設活動情境。游戲的主角是小樂，他不小心把媽媽給他的錢弄丟了，向大家尋求幫助，大家愿意一起幫他尋找錢嗎？老師為孩子們講解相關的游戲規則，跳動游戲中。扮演角色后，在大屏幕呈現角色形象，跳動時，屏幕上的角色會跟著幼兒一起跳動，孩子們需要在限定的時間或者規定的距離跑到終點，然后完成三枚硬幣的投擲，這樣才能完成任務，然后由下一個幼兒接著進行蹦跳，這樣的輪流蹦跳讓孩子們之間的彼此協調，溝通能力都能得到提升[4]。

在規則講解之后，教師向幼兒提出問題：“你們知道小樂怎么走路嗎？你們誰會來控制小樂呢？”幼兒紛紛搖頭，教師示范跳一跳和原地跑步動作，告知動作要領，引導幼兒參與模仿。在教師的示范下，幼兒在臺下表現出較高的積極性。接著幼兒排隊練習游戲，教師糾正幼兒的錯誤姿勢。然后通過智能互動投屏幫助小樂完成尋找硬幣的任務。

剛開始幼兒不清楚游戲規則，遭遇關卡時需要在教師指導下蹦起來，渡過關卡后，新的障礙的出現增加了游戲的新鮮感，幼兒更加積極地進行游戲。由于游戲時間較短，幼兒每輪游玩下來的次數有限，對游戲本身始終保持好奇心，獲得耐力和力量的訓練。

（二）切水果小能手提升幼兒反應能力

切水果游戲需要幼兒通過左右手腕帶控制完成指揮、砍等動作，在參與游戲的過程中幼兒的胳膊、手臂和手腕能得到訓練。幼兒需要協調自己的身體切掉不同位置落下來的水果，還要精準避開掉落的炸彈，這對幼兒的耐力和精準反應能力提升起到促進作用。

教師在游戲中為學生設計并布置智能互動投影場地，幼師給孩子們創設相關的活動情景，在完成游戲內容導入的過程中，通過播放音樂，在熱身時引導孩子進行手部放松動作，然后告訴孩子相關內容。并講解故事情景，詢問幼兒們今天都學會了哪些？有沒有感受到老師所給予大家的神奇能量？是不是可以透過屏幕看到自己的身體會發光，穿著漂亮的衣服，手上也有光，而且我們的手就可以像刀子一樣切掉水果，輕松完成投擲？那么大家愿意和老師一同成為水果小能手嗎？然后讓孩子進行操作練習，緊接著告訴孩子游戲中隱藏著相關危險的東西。除了水果之外，還有炸彈，如果不小心切到炸彈，就會引發整個屏幕砰的一聲，甚至會讓小組損失一名成員。

孩子掌握動作要領之后，老師就可以給幼兒進行示范。游戲規則切切切，開始時屏幕上會隨機出現水果，通過用手找到水果的位置，并用手勢采取切，剁等動作，就可以切取水果，最終看看哪位幼兒切的數量最多最好。但是在切水果的過程中有一定的難度，那就是除了水果之外，會混入一定量的炸彈，切到炸彈之后就會在屏幕上靜止兩秒鐘。切正確加一分，累積20個以上的目標水果，就完成了相關的闖關任務。

在剛開始的游戲中，幼兒目標明確，只要看見水果就揮動手臂切水果，但是在第二個游戲中，幼兒需要精準選定目標切除水果，由于幼兒的精準把控能力和反應能力不夠強，經常出現切錯水果或者躲不開炸彈的情況[5]。但是在教師的鼓勵下，幼兒繼續保持注意力集中，每切到一個水果就會有教師和同伴的歡呼和加油。在幼兒逐漸熟練后，教師變換游戲模式和游戲難度，幫助幼兒完成反應能力的訓練，在體驗中感受到游戲的樂趣。

（三）小手小腳別偷懶提升幼兒協調能力

小手小腳別偷懶游戲主要是對幼兒的手、眼、腳之間的配合和協調能力進行訓練，引導幼兒在參與游戲的過程中感知身體不同部位的位置關系，并且在智能互動投影游戲中獲得學習樂趣。

教師首先引導幼兒完成手、腳等身體關節的熱身，然后導入游戲情境：有幾只小動物，它們在回家過程中，道路壞掉了，小動物就無法找到正確的道路回到家，見到自己的父母。那么幼兒們愿不愿意幫助他們順利回家呢？老師說完大致情況之后，開始設置小動物回家的游戲，孩子們通過擺動胳膊，將動物沿著正確地指導放回家。有的動物需要經過斷裂的道路，這時候幼兒就需要借助橋路的搭建，讓手放在正確的位置，指引小動物走完全程，完成整體任務。在教師的指導下，參與任務的幼兒都成功將小動物送回了自己家中。在教師講解游戲規則的過程中還有幼兒提出“為什么小動物不能去別人家先待著等道路修好？”的疑問。

五、結束語

綜上所述，幼兒是國家的希望，是民族的未來，幼兒教育尤為重要。而幼兒園是幼兒接受系統教育的主要場所，承擔著對幼兒進行德智體美勞全面啟蒙的重要責任。在幼兒身體成長發育的過程中，感知運動能力是幼兒身體協調能力與大腦發育的重要表現之一。

智能互動投影在幼兒園體育教學中的應用，為幼兒主動參與性的提升和感知能力的發展、身體協調發展發揮著促進作用。教師在教學中要結合智能互動投影的特點為幼兒設計體育游戲，引導幼兒在沉浸式參與中獲得學習樂趣。智能互動投影符合幼兒的身心發展規律，教師在策劃體育游戲的過程中要以幼兒的需求為主，讓幼兒成為游戲參與的主體，在持續鍛煉中獲得精神和身體的成長。

作者單位：李大貴 丘悅 廣東省廣州市人民政府機關幼兒園

參? 考? 文? 獻

[1]梁輝，陳慧穎.多模態互動投影技術在科普教育的應用研究[J].現代商貿工業，2021，42（S1）：194-195.

[2]張凱.互動投影游戲對幼兒感知運動能力訓練的活動設計與實踐[D].西北師范大學，2021.

[3]王雨，史立新.游戲交互中全息投影技術應用探索[J].藝術教育，2020（07）：137-140.

[4]岳旭耀.基于互動投影的游戲開發平臺探究[J].中國新通信，2020，22（02）：76.

[5]何萌婕.基于互動投影技術兒童科普裝置設計實踐[J].設計，2019，32（07）：32-33.