“互聯網+”融入小學語文教學的實踐研究

摘要：“互聯網+”融入小學語文教學，需要教師在實踐教學中不斷進行教學拓展和深入教研。在新的發展時期，教師應該創新互聯網時代的小學語文教學形式，豐富課堂教學內容，提高自身的教學能力，有效利用互聯網的教學形式減輕教學壓力，充分結合豐富的網絡資源，制定全新的教學計劃，為學生的語文學習創造互聯網教學環境。在互聯網時代，學生可以感受到科技的魅力，同時也能在語文課堂上學到教材以外的新知識。這是互聯網環境的教學優勢，學生也會因互聯網與小學語文教學的融合而不斷體驗到這種優勢。教師應該利用這種優勢，有效地傳授知識，讓學生在學習過程中不斷探索、實踐和創新，更好地提升語文水平及成績。

關鍵詞：“互聯網+”，小學語文；教學實踐研究策略

教師需要將“互聯網+”有效地融入課堂教學中，并從多個角度將其有機地融合到教材中，充分利用互聯網資源提高教學質量和效果。在備課過程中教師要將互聯網概念與教學設計相融合，并在課堂教學過程中提高學生課堂參與度，鼓勵學生快速掌握互聯網知識，適應“互聯網+”教學環境，跟上教學進度。“互聯網+”是時代的標志，能推動社會科技進步，提升教學水平。通過創設“互聯網+”學習氛圍，激發學生的學習興趣，使學生保持對學習的好奇心，養成良好的學習態度，提高他們的語文綜合素養。

一、“互聯網+”融入小學語文教學的重要性

“互聯網+”對于所有行業都意味著要面對變革和調整發展策略。這意味著人們對網絡的依賴性在不斷增強，互聯網的發展正在改變著人們的學習和生活習慣。在目前我國教學領域中，互聯網正在發揮巨大的優勢和作用。因此，小學語文教師需要具備“互聯網+”意識，學習和掌握“互聯網+”概念，將其融入到教學設計中，充分發揮“互聯網+”優勢來提高學生在互聯網背景下的學習效率。同時，教師在了解互聯網方面要透徹，不僅要意識到互聯網對學生的危害，還要意識到學生在互聯網環境中很容易產生依賴性。

因此，教師在教學過程中要正確引導學生在“互聯網+”環境中的學習與成長。教師要通過課堂教學的形式引導學生正確地使用互聯網，并在課堂教學過程中通過互聯網的應用來培養學生尋找新知識的好習慣。通過讓學生在網絡上閱讀我國的經典名著，教師能夠激發學生的學習興趣，提高小學語文綜合素養，并使學生遠離游戲成癮。

將“互聯網+”融入小學語文教學設計要注重實踐性，充分展現互聯網在語文教學中的應用效果。網絡教學可以提高教學質量，提升教學效率。它所包含的范圍極廣，不僅有豐富的教學資源，還有各項先進的教學技術，可以有效地應用于小學語文課堂教學中。同時，在教學設計時，教師需要有計劃地導入網絡教學資源，將生動、有趣、豐富、多樣化的資源融入語文微課制作中，使教學內容更加精彩。其中，需要注意的是，教學工作也不能過于依賴互聯網。在準備課程內容時，要考慮到如果在停電的狀態下是否也能正常開展課堂教學。因此，充分做好兩手準備是教師的必備素質。在教學設計中要平衡互聯網教學和傳統教學的比例，保證教學進度不受影響。

總的來說，教師應該理性地應用互聯網教學資源，找到切實提高學生語文素養的方法，推動小學語文教育向更高水平發展。

二、“互聯網+”融入小學語文教學的實踐研究現狀

“互聯網+”融入小學語文教學需要教師開拓互聯網思維，充分運用高新技術來提升教學效果。實踐研究需要從多角度對小學語文教學現狀以及研究策略進行深入調研與分析。教師需要根據自己的經驗和對“互聯網+”的了解，提高小學語文教學的多元化特性，重視小學語文教學和教研工作，并在實踐研究中總結有效的教學策略。同時，小學語文教師不僅要能夠運用互聯網資源實現網絡教學效果，還要結合目前小學語文教學中互聯網資源的實際應用情況進行工作總結與教學反思。教師要科學地進行教學資源篩選，合理地將其應用于小學語文教學課件制作中，實現教學拓展效果。

另外，“互聯網+”的融入會賦予教師獨特的教學風格和科技感，增強學生對語文學習的積極性，使學生感受課堂教學的互動效果，激發學生在學習過程中的學習熱情。因此，“互聯網+”融入小學語文教學設計將持續提升課堂教學效果。

三、“互聯網+”融入小學語文教學的實踐研究策略

（一）“互聯網+”融入小學語文優化課堂結構

“互聯網+”教學需要教師重視“互聯網+”概念與課堂教學內容的融合，不能僅僅依靠網絡技術進行單一的教學。教師應該深入探究教學方法，并結合課堂教學目標創造雙師教學模式，優化小學語文課堂結構。這樣，教師才能夠充分利用互聯網平臺優勢進行遠程教學，同時在現場進行答疑，并利用傳統板書進行課堂教學。只有實現雙向的教學模式轉換，才能提升教師在互聯網背景下的教學水平，保持學生在雙師模式下的學習積極性，提高學生掌握知識的能力。

以《觀潮》為例，教師在設計教學過程中，需要充分融入“互聯網+”概念，明確教學目標，讓學生感受大自然的美妙力量。教師要注重解釋教學難點，緊扣主題，提高學生的感知能力和語言表達能力。在“互聯網+”教學中，教師可以現場為學生播放錢塘江大潮的視頻，通過引導問題，使學生能夠進入教學情境中，讓學生分享他們觀潮的感受。通過視頻教學，學生能夠深入了解自然環境中的奇異景象，而錢塘江大潮只是其中之一，其震撼效果能給人帶來極其深刻的感官印象。教師在現場觀看潮水的洶涌澎湃時，可以引導學生感受大自然的力量，通過閱讀文章中描寫潮水的句子，也能夠提高學生對文章的理解和把握。通過多角度的“互聯網+”教學形式，可以優化小學語文課堂的教學效果，同時激發學生在課堂互動中的主動性，使學生更自信地用語言表達自己的觀點和感受。

“互聯網+”時代，高新科技的發展推動著時代科技水平的提升，教育領域的課堂結構也需與時代發展同步，傳統的教學模式不適用于新時代的小學語文教學。因此，教師要在教學工作中不斷探索新領域，充分結合互聯網時代的先進技術和新穎的教學形式，在教學教研工作中突破自身的思維局限，將互聯網資源融入小學語文課堂教學中。同時，教師要通過課件制作、課程編排以及教學方案的整體設計來帶動小學語文課堂互聯網化、智能化發展。通過教學策略的制定，完成小學語文課堂結構的優化，使學生走發展之路、成長之路。要為學生鋪好“互聯網+”學習之路。未來的時代發展是信息技術的應用與互聯網資源的結合，學生將來要投入到社會建設中，就要具備互聯網學習能力，在“互聯網+”學習環境中不斷提高學習水平。并且，在課堂結構的構建上，教師不僅要能通過各種多媒體手段展示小學語文課程內容，還要滿足學生的感官學習需求，加深學生對小學語文教學內容的內涵性和文化性領悟程度，這樣才能增強學生對于語文知識的體系的了解，培養學生互聯網意識，提升學生在學習中的創新思維。而在互聯網情境創設過程中，也能使學生實現合作學習交流效果，通過“互聯網+”思維意識提升而實現共同進步的教學效果[1]。

（二）“互聯網+”融入小學語文增進師生交流

小學生通常對未知領域有濃厚的興趣。教師應充分利用這種好奇心，在課文學習過程中幫助學生從自己的角度思考問題，組織學生以合作學習的方式來增進彼此的情感交流深度。教師的參與可以拉近師生關系，教師要在學習過程中對學生提供有針對性地指導，并根據學生的討論內容進行恰當的點評，通過相互交流增強師生之間的思維距離。同時，教師應該結合語文教學內容展開討論，提高學生的語言表達能力。

例如，在《夜間飛行的秘密》課堂教學中，教師就要通過“互聯網+”教學使學生的語文素養得到提升，使課堂內容更加精彩。教師應該運用互聯網思維和技術，提高教學流程的連貫性，有序實現環環相扣的教學效果。同時，在設計相應問題的時候，教師要保持思路清晰、有條理，通過傳授與拓展知識，使學生保持專注力，積極回答問題，活躍課堂氣氛，增進師生交流頻率。再通過對細節的剖析，引導學生增強對課堂內容的接受程度，推動教學發展。

在學習《夜間飛行的秘密》時，需要引導學生掌握生字的認讀和寫作，能夠根據不同的角度提出問題，利用借助問題來閱讀理解課文。教師在教學設計中可以借助互聯網教學課件的制作，加入蝙蝠的圖片和視頻，在選擇教學資源的過程中，要進行篩選，不能只是單一地選擇有蝙蝠的視頻，而是要搜集一些帶有蝙蝠習性特征介紹的視頻資源，使課堂教學更具知識性和感染力。然后，教師要通過問題的創設來吸引學生的課堂注意力，如提問：“蝙蝠是不是昆蟲？”“有沒有同學見到過真的蝙蝠？”“可以和大家講一講對蝙蝠的印象嗎”，通過問題創設引發學生的課堂討論。并且，教師還應該根據學生在分享過程中的思維運行模式進行教學引導，引申到下一類的問題中，通過連續性的提問設置，激發學生的探索欲望，增強學生在閱讀課文中的專注度，使學生對蝙蝠有進一步的了解，并且引入互聯網的視頻，引導學生看一看蝙蝠的生活環境以及為什么可以在黑夜中躲避障礙，即便是一根電線，它也能很輕松地避開，以此來激發學生對蝙蝠的好奇心。

教師應引導學生理解雷達的發明原理，并結合生活中的超聲波的應用，逐步引導學生深入到科學領域，通過語文課本內容實現有效的教學拓展。充分利用“互聯網+”優勢使小學語文課堂教學更有趣，同時提升學生的互聯網思維，增強學生的互動性，鼓勵他們在課堂上發表自己的看法，從而提升學習信心。教師的鼓勵會增進師生交流深度，促進有效互動，通過問題的創設來激發學生的學習欲望，并提高學生對于教師的認知和評價，最終引導學生從科學探究的角度，不斷提升語文課堂的教學質量[2]。

（三）“互聯網+”融入小學語文突破時空局限

近年來，我國的網絡教學水平不斷提高，小學語文教學也越來越有科技感，學生可以通過網絡資源獲取全新的學習體驗，而教師在教學過程中則提高了工作效率，還提升了教學課件制作的水平。此外，“互聯網+”教學模式在小學語文教學中也很有利。這種模式可以突破時空局限，創造出更加立體化的教學效果，學生可以在學習中感受到語文教學的趣味性[3]。

以《爬天都峰》為例，在教學中，教師可以通過應用互聯網實現空間教學效果，讓學生更好地體驗《爬天都峰》的過程。在互聯網上有很多有關黃山的圖片和視頻，教師可以選擇具有震撼效果的教學資源，結合視頻內容來呈現立體化、空間感的教學，以提高學生對課堂內容的理解。通過引導學生了解黃山美景，教師可以拓展語文教學內容，實現“互聯網+”教學風格。此外，在課文《爬天都峰》中，學生需要掌握全文的大意和順序，才能更好地理解爬山的體驗感。文字描寫能讓學生通過閱讀體會爬山者的努力奮斗、力量汲取和向他人學習的深意和內涵。同時，教師可以通過視頻的形式展現黃山美景，更能增強學生對課文的立體印象，幫助學生理解詞語的魅力和應用技巧。從而讓學生全面理解對話和描寫的作用。

（四）“互聯網+”融入小學語文豐富學習生活

隨著新時代的到來，小學生對互聯網的熟悉程度越來越高，教師需要不斷加深對“互聯網+”概念的理解，提高網絡教學能力，并在日常的小學語文課堂教學中有效地融入互聯網資源和技術，以提高課堂教學質量。教師應該創設生活化的教學情境，讓學生在放松的環境中專注學習。同時，在應用“互聯網+”資源時，教師應該合理篩選，將應用融入小學語文課堂教學中。這樣可以幫助學生擴展學習思維并學習到更多新知識。在小學語文教學中，教師應該重視網絡資源對語文教學的作用，主動運用網絡技術，從而提升教學效果。同時，教師要了解學生的學習需求，掌握學生的學情和個性化差異，創造生活氣息的課堂教學環境。通過將互聯網技術融入語文教學中，可以吸引學生的注意力，促進課堂討論，增強學生的學習興趣和學習氛圍[4]。

在《牛和鵝》這篇課文的教學中，教師可以通過多媒體設備播放有關牛和鵝的搞笑視頻來吸引學生的注意力，從而將學生帶入生活化的語文教學情境中。教師可以通過與學生的談話，引導學生談論自己所見到的牛和鵝給自己留下的印象，進而將學生的熱情轉化為互動和思考。同時，教師也可以分享自己與牛和鵝的接觸經歷，創造輕松的課堂氛圍，降低學生的學習壓力，從而提高課堂教學的效果。在引導學生逐漸深入了解牛和鵝的過程中，教師還可以結合課程內容發起討論，引導學生進行深度思考，增強學生對保護動物的意識，改變學生對牛和鵝等動物的認知。這樣可以幫助學生全面學習，拓寬語文知識領域，進而取得更好的學習成效。

四、結束語

在 “互聯網+”背景下，教師開展小學語文教學工作時，需要注重教學實踐，重視培養學生的網絡化學習能力，提高學生的課堂學習體驗感。因此，“互聯網+”教學需要教師具備綜合能力，如課件制作、學情分析、課堂環境創設、教學方案設計、網絡資源搜集等，并熟練運用多媒體設備，結合學生個性化學習特點，運用互聯網技術資源，結合各種新型教學技術的應用，為學生呈現更加生動、多樣、具有趣味性的課堂教學形式。通過音頻、視頻、動畫、圖片等多種教學資源的整合，給學生提供更好的學習環境和機會，使學生在“互聯網+”背景下能夠充分感受科技的先進性和語文課堂的互動效果。

作者單位：任曉宏 甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學校

參? 考? 文? 獻

[1]曹春暉. “互聯網+”時代小學語文教學創新實踐[J]. 中國新通信， 2023，25（02）：200-202.

[2]崔維. “互聯網+”教育理念下的小學語文教學實踐探究[J]. 中國新通信， 2022，24（15）：182-184.

[3]李金奎. “互聯網+”融入小學語文教學的實踐研究[J]. 中國新通信， 2022，24（10）：149-151.

[4]劉雪娟. “互聯網+”背景下小學語文多媒體教學的實踐與思考[J]. 中國新通信， 2022，24（05）：161-163.