信息化視角下初中化學教學質量提升策略

摘要：在教育信息化逐漸推進的情況下，將信息化教學手段和學科教學深度融合已成為我國教育發展的主要趨勢。初中化學作為中考科目之一，占據著重要地位。合理應用信息化教學手段有助于提高初中化學教學質量。但通過調查發現，當前很多地區初中化學教學和信息技術融合過程中仍存在不少問題?；诖?，本文圍繞信息化視角下提升初中化學質量的可行策略展開研究。文章首先介紹信息化視角下優化初中化學教學質量的意義，然后分析當前初中化學教學現狀，最后從多個角度探討提升初中化學教學質量的措施，以期為相關化學教師提供參考。

關鍵詞：信息化；初中化學；教學質量

一、引言

信息化教學是將新的信息技術與現代教學有機地融合在一起，從而改變教學方式和觀念。這不僅是新課程改革的客觀要求，也是提高教學品質的需求。雖然在應用過程中，信息化教學方式目前仍存在一些不足，但卻是未來教育發展的必然方向?；谛畔⒒暯菍Τ踔谢瘜W教學方式進行創新，可以有助于提高初中化學教學質量，并對促進我國教育事業健康發展具有重要意義。

二、信息化視角下優化初中化學教學質量的意義

信息技術不僅改變了人們的生活、工作和交流方式，也對中學教育帶來了巨大的影響和挑戰。利用信息技術進行個性化、差異化教學，可以更好地激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果和質量。在中學化學的課堂上，通過信息化手段進行直觀、生動的教學，如互動式教學軟件、化學演示實驗、虛擬化學實驗等，可以讓學生更好地理解化學知識和實驗原理，提高實驗技能和思考能力。同時，教師也可以通過信息化手段對學生的學習狀態和學科素養進行實時監測和評估，為個性化、差異化教學提供有力支持。

總之，信息化教學的發展和應用，將有助于提高中學化學教學的效果和質量，培養學生的實踐操作能力和創新精神，促進中學化學教學的深入發展。

三、當前初中化學教學現狀分析

（一）部分化學教師信息化教學方法掌握熟練度有待提升

通過對化學老師的調查分析，發現部分化學老師在改變傳統教學方式和運用計算機技術方面還存在些許問題。這些問題的根源在于部分老師不能很好地利用現代的化學教學軟件、電子教具以及其他先進的儀器。使得這些教具與化學課堂上的教學內容不相適應，導致了信息技術教學的成效不佳。這主要是由于中學化學老師對信息化教學方式的關注不夠，致使他們對信息化手段的應用以及對現代教育儀器的利用沒有進行很好的探討。需要這部分初中化學教學投入精力關注和思考信息化教學，才能更好地促進信息化教學效率和效果的提升。

（二）信息化教學和初中化學教材內容存在剝離情況

其次，對中學化學課程實施過程的考查發現，當前的教學手段和教材之間的銜接并不緊密。在教師使用信息化手段進行教學時，常常會出現使用信息技術程度不足、容易出現偏差等問題。中學化學課程的主要目的是幫助學生理解和掌握化學課本上的內容，因此在嘗試新的教學方式時，應從課本的角度出發。如果偏離了原有的教學目標，結果往往會起到事倍功半的效果。

（三）部分學生對參與信息化化學課堂教學的熱情度較低

目前，在中學化學課堂上，部分同學對“信息化”化學課的學習體驗感比較低，這也可能導致他們的學習積極性不高。因此，在將信息化教學手段應用于化學教學時，需要注意“信息”的學習效率。例如，有的同學可能認為自己無法和化學老師及時有效地溝通和互動，因為他們對老師所使用的信息技術感到陌生。這也可能會影響課堂教學的質量，導致對學生提高化學知識和化學素養產生不利影響。

為了改善這種情況，可以針對學生的不同能力和需求，采用多種不同的信息化教學方法，增加課堂的趣味性和互動性。同時，需要對教師進行專業培訓，增強他們對信息技術的熟悉和應用能力，以提高課堂教學的質量和效率。此外，在課堂教學中要注意及時給予反饋，幫助學生及時糾正錯誤和鞏固知識，以提高他們的學習效果。

四、基于信息化視角對初中化學教學質量進行提升

（一）借助信息技術優化課前預習質量

完整的中學化學教學主要分為課前預習、課上教學、課堂總結和課后鞏固等幾個環節。然而，就當前的中學化學課程教學而言，很多同學將學習重點放在后三個方面，沒有提前做好課前預習的好習慣。因此，中學化學教師應充分開拓自己的教學思路，借助信息技術引導學生做好化學課前預習，以便學生更好地掌握課堂上的知識，減少課堂上的困難，增強對中學化學課的喜愛度，從而有效推進中學化學課堂教學效率。

在《分子與原子》課程教學中，老師可以提前為學生提供相關學習資料，讓學生在上課前完成預習?？赡芤婚_始，學生的學習熱情并不高，但在老師的悉心指導下，學生就會全神貫注地投入到老師提供的教學資料中。在這個階段，學生會對老師提供的視頻和資料產生濃厚的好奇心。老師通過提問來引導學生，然后根據自己的教學經歷和成功案例，給學生提供更好的思路。通過如此教學方式，很多同學都感受到了中學化學的樂趣。也使得學生在課前預習過程中，有了很大的進步，培養了自己獨立思考及良好的學習習慣。同時，也減輕了學生在課堂上的學習困難，提高了學生的理解能力，為初中化學教學打下了一個良好的開端。

（二）應用信息化教學手段優化化學課堂教學質量

初中生思維活躍，45分鐘的課堂也容易注意力分散，很可能會把精力投放在教室以外的事情上。為了使學生注意力集中，并增加學生對化學課堂的興趣，老師可以利用信息技術，在中學化學課堂上添加有趣的內容，讓學生進行自主探索，提升學生的記憶力并增強化學思維。

例如，在教授“二氧化碳制取”的相關知識時，老師可以利用教室內的多媒體設備，為學生展示相關的圖片資料。老師也可以通過互聯網搜集有關二氧化碳制作和科研方面的資料，并將重要的內容融入到中學化學的教學中來，并通過多媒體來展示。當教師應用多媒體播放教學資料時，應觀察學生狀態，確保學生的注意力能被視頻資料所吸引。一旦發現學生學習動力不足，就應及時暫停，向學生提問，讓學生進行討論，活躍學生的思維能力，提高學生的思考水平。這樣的教學方法可以讓學生更加專注地參與學習，提高課堂效率。

（三）應用信息技術強化化學課堂結尾階段教學質量

在中學化學教學過程中，學生逐漸養成了總結和歸納的習慣。在最后一節課時，學生可以用自己的方式記錄老師在教室里講解的初中化學理論。但老師也應注意到，雖然學生有記錄，但有些內容由于記錄方式混亂，在復習過程中學生容易選擇忽略，這也會影響學生對中學化學課程的理解和知識面的拓展。因此，在完成單節化學教學后，教師可引導學生應用信息化平臺進行知識總結和記錄，強化學生的歸因意識，幫助學生加強對課堂知識的印象，夯實化學基礎。

在學習“質量守恒定律”課程時，老師會通過學習工具為學生畫出一個思維導圖，讓學生從核心部分開始填寫，然后將思維導圖的結構和特點應用到課程知識中。老師還會讓學生將所學內容記在腦海里，以便在未來的課程中更好地理解其相互關系，有效提高中學化學的效率。同時，學生可以將自己的思路和思維導圖融入到筆記中，減輕閱讀困難，增強記憶力，提高復習速度。在這節課上，學生將思維導圖方法應用到他們的化學筆記中，并將這種思考方式應用于化學知識的其他問題中，從而形成良好的學習思路，優化學生的學科核心素養。

（四）利用信息化技術優化課后作業完成形式

中學化學教學，有效地解決課外作業是一個非常具有挑戰性的問題。九年級是中學最緊張的時期，學生不僅需要完成各式各樣的功課，還需要進行體能訓練。在這樣的教育環境下，學生很容易對九年級的新化學課程而感到厭倦。因此，老師應將課堂上的作業與課外作業相融合，既可以強化學生的記憶力，又拓寬學生的眼界，借助信息技術讓學生了解不同的化學領域，改善中學化學課程在同學們心中的印象，加強學生對初中化學的理解能力。

比如當老師在“常見的酸和堿”課程中給學生布置了常規的課堂作業，會出現學生作業熱情不高的情況。老師可以根據學生的需求和認知水平布置課后作業，讓學生提前制作作業并上傳至電腦里，這樣學生就可以在課堂上看到彼此的作業[1]。微課程不僅涵蓋了基礎的化學原理，也涵蓋了超出課程范圍的主題，這樣可以讓學生在不同的環境中進行思考，從而增強他們的邏輯能力。此外，通過課外作業，學生還可以開闊視野，在課余時間里也會對中學化學產生濃厚的興趣。在完成這節課的作業之后，學生會重新認識到中學化學，認識到中學化學與日常生活工作的密切聯系。

五、基于信息化視角提高初中化學教學質量的可靠策略

（一）創設多元化教學情境

近年來，我國的化學考試試題越來越強調與自然、社會、科技等方面的聯系。在平時的化學課堂教學中，教師可以通過提問、演示、實驗探索、科學實施等方式來使抽象的問題具體，理論形象化，乏味的知識變得有趣，以此來提高學生的學習積極性。比如，在講授“圍繞著大地的大氣”這一課時，教師可以通過北京冬季奧運會來創造教學情境；在“化學與衛生”課程中，可以從化學的發展歷程出發，加強學生對禁毒、戒煙等方面的認識，并使其形成正確的生活態度；在教授“鐵的化學特性”時，我們可以從金屬物體接觸大氣后產生腐蝕的原因引出這個問題。在化學教學中，教師要善于從大量的實際活動中挑選出具有代表性的實例，把它們應用到課堂上，為化學教學提供有效的指導。

（二）借助信息技術提高學生的自學能力

網絡技術是中學計算機的重要組成部分。在化學教學中，可以借助網絡技術和互聯網平臺進行化學知識共享以提高學生的學習效率。老師還可以利用計算機技術與同學進行在線溝通，在課堂教學之前幫助他們解答問題并提高自學能力[2]。以人教九年級化學課程中的“分子與原子”為例，教師可以利用信息技術并以分子與原子為中心來達到教學目標。通過學習分子與原子的性質，讓同學們從分子和原子角度來解析人生問題，并通過實驗了解分子和原子的性質。在教學過程中，教師可以在教學中預先提出目標，使學生的學習更加突出。同時，老師可以通過網絡共享教學微課的演示視頻，讓同學們通過觀看網絡視頻素材來了解生活中的常見現象，例如晾衣服、聞到飯菜香味或者糖放入水中會消失，都有分子和原子運動的影子等等。這種直觀地方式將化學知識帶入到學生的日常生活中，可以減少學生的時間和精力，并幫助他們更好地掌握化學知識。

（三）打造化學教學智慧課堂

在信息化的大環境下，為了使中學化學智能教室的建設能夠發揮最大的作用，必須要有相應的教育環境，并且以信息技術作為支撐。但是，部分老師受傳統教育理念的影響，再加上自身信息技術水平比較低，因此對各類前端產品的理解和應用還不夠了解3]。在這樣的形勢下，要讓中學化學老師更好地適應新的課堂教學，就必須要培養化學教師強烈的終身學習意識，積極革新自身教學理念，并結合教學反饋對自己的執教方式進行及時調整，因此，教師可充分利用自己的業余活動時間，不斷提升自身信息化知識和技能，充分提高自己的智慧課堂打造能力。使得教師能利用智能教室里的多種教學工具，向同學們演示詳細步驟，提高學生的學習效率，幫助學生更好地理解和掌握化學實驗過程。

（四）利用信息技術創設特色實踐活動

在中學階段，化學是一門非常有特色的學科。在教學過程中，應該充分結合學生日常生活，并積極展開教學活動。例如，通過學雷鋒月進小區進行了一次大清掃，針對某些地方的臟物難以清理，讓同學們事先查閱大量資料，尋找“除污絕招”和“清潔妙方”。有些同學發現，用84消毒液泡過的白布可以變成白色，牙膏、白醋、陳茶等物品可以增加玻璃的光澤，食醋、小蘇打、面堿等可以清除灰塵，并且還可以用于檢驗真實性和實用性。在課后，可以進行專題總結，讓同學們更深入地了解這些“特效”化學規律。此外，在實踐中結合學習，進行主題活動，可以讓同學們在實踐中學習和玩樂中學習，從而提高教育質量和教育效果。

六、結束語

綜上所述，基于信息化視角對初中化學教學手段進行創新，應從學生學習的實際需求出發，利用信息技術的優勢，提高學生對化學知識的興趣，改進傳統初中化學教學。同時，教師也應注意及時更新自己的教學理念，提高自身信息技術操作水平，避免在實際教學過程中盲目跟風或生搬硬套。只有這樣，才能真正提高學生的參與度，在化學教學活動中為學生奠定扎實的化學學習基礎，助力學生化學成績提升及學科素養培養。

作者單位：雷旺興 甘肅省平涼市靜寧縣阿陽實驗學校

參? 考? 文? 獻

[1]陳海鳳.基于信息化視角下初中化學教學質量提升策略[J].科學咨詢（教育科研）， 2022（03）：207-209.

[2]魏沙. 信息技術融合初中化學教學的現狀調查與對策研究[D].華中師范大學，2021.

[3]蔡治祿.信息化背景下初中化學教學中學生深度學習的引導[J].數碼世界，2020（06）：146.