一心三環(huán):優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)的策略研究

李 燕

(合肥市園上園小學(xué) 安徽合肥 230000)

一、研究緣起——舊貌新顏,“事”出有因

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育的重要組成部分,能有效培養(yǎng)孩子的音樂(lè)表現(xiàn)力和審美觀。柯達(dá)伊說(shuō):“有了歌唱的基礎(chǔ),更高層次的音樂(lè)教育就能得以發(fā)展。只有人聲——這個(gè)人生而有之的且最優(yōu)美的樂(lè)器,才能使音樂(lè)文化屬于每個(gè)人的沃土。”但歌唱教學(xué)在具體教學(xué)實(shí)踐中存在一些不足,有些歌唱教學(xué)案例看似異彩紛呈,實(shí)則索然無(wú)味。

(一)目標(biāo)“輕浮”,猶過(guò)眼云煙

1.情感態(tài)度價(jià)值觀:在律動(dòng)中體會(huì)活潑歡快,通過(guò)動(dòng)作表達(dá)對(duì)歌曲的喜愛。

2.過(guò)程和方法:通過(guò)集體舞、拍手律動(dòng)、聽唱法演唱,學(xué)會(huì)樂(lè)器編創(chuàng)并合作表現(xiàn)。

3.知識(shí)和技能:認(rèn)識(shí)掌握附點(diǎn)八分音符,能用自然聲音演唱。

教師研讀教材不深入,學(xué)情定位不準(zhǔn)確等,導(dǎo)致以上目標(biāo)有失精準(zhǔn),尤其三維目標(biāo)概括籠統(tǒng),具體可操作性不強(qiáng),學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)要求,使課堂任務(wù)難以高效完成。

(二)過(guò)程“虛化”,如走馬觀花

教唱時(shí)多拍手律動(dòng),間奏XX瞬間拉滿氣氛;之后合作式互動(dòng),離開座位跳邀請(qǐng)式拍手舞,找到伙伴互拍XX。這種集體舞形式讓課堂一片“熱鬧”。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)看似滿滿當(dāng)當(dāng),但音樂(lè)主體卻成了伴奏和背景,過(guò)多關(guān)注外在形式,干擾了學(xué)生的聆聽和體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程被虛化,讓音樂(lè)本身淪為配角。

(三)手段“空泛”,似濫竽充數(shù)

簡(jiǎn)單學(xué)唱后,以低音木琴伴奏,隨后用碰鐘、雙響筒等加以“豐富”。學(xué)生注意力全在這些“新鮮事物”上,一開唱就把附點(diǎn)唱成了八分音符,句末吸氣未調(diào)整,歌聲凌亂不齊。

音樂(lè)形式雖增加但缺乏有效的實(shí)施手段,過(guò)多精力被投入在情境創(chuàng)設(shè)、樂(lè)器伴奏和創(chuàng)編上,教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

立足上述問(wèn)題,基于世界三大音樂(lè)教育體系的理論思想和新課標(biāo)“總目標(biāo)”中關(guān)于發(fā)展音樂(lè)核心素養(yǎng)的要求,筆者通過(guò)思考,提出以“一心三環(huán)”策略來(lái)優(yōu)化歌唱教學(xué)。

二、意義探尋——環(huán)環(huán)相扣,“事”半功倍

一心三環(huán):“一心”即靶心,也就是教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)制定精準(zhǔn)的目標(biāo)把握教學(xué)重難點(diǎn),引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展。“三環(huán)”指歌唱教學(xué)中賞析、體驗(yàn)、升華三個(gè)由淺入深、逐層遞進(jìn)的過(guò)程和階段,通過(guò)感知生情景、表現(xiàn)尋內(nèi)悟、模創(chuàng)探多元,落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié),提高歌唱教學(xué)實(shí)效。

(一)落實(shí)新課程理念

“以音樂(lè)審美為核心,興趣培養(yǎng)為動(dòng)力”,關(guān)注新課程理念在三維目標(biāo)中的落實(shí),充分挖掘教學(xué)新趣點(diǎn),突出教學(xué)過(guò)程新亮點(diǎn),打造更高效的課堂。

(二)融合中外教育思想

結(jié)合世界三大音樂(lè)教育體系和中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育思想,強(qiáng)調(diào)以情感體驗(yàn)為中心,以音樂(lè)實(shí)踐為主導(dǎo),推動(dòng)教學(xué)變革,助力課堂達(dá)成新實(shí)效。

(三)豐富學(xué)習(xí)模式

提倡自主、體驗(yàn)、差異式學(xué)習(xí),在歌唱教學(xué)中融入新思路,增進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)能力。

三、策略探究——一心三環(huán),“事”在必得

(一)一心——直擊靶心凸重點(diǎn)

“一心”,即教學(xué)目標(biāo),有三個(gè)維度,是可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。基于“一心”,情感態(tài)度價(jià)值觀方面指向性更為明確,趨于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;過(guò)程和方法方面體現(xiàn)以生為本,關(guān)注學(xué)生探究;知識(shí)和技能方面更注重行為的落實(shí),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐體驗(yàn)。以下通過(guò)對(duì)三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的新舊對(duì)比,說(shuō)明直擊靶心的重要作用。

1.情激發(fā),重指向——情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

文學(xué)家托爾斯泰說(shuō):“音樂(lè)是人類感情的速記。”音樂(lè)教育要突出情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)的熱情,關(guān)注指向性。

【舊貌】感受歌曲律動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生快樂(lè)情緒及表演欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)律動(dòng)的興趣。

【新顏】用甜美音色,結(jié)合斷和跳相融合的歌唱方法用自然歡快、有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲的熱烈,體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。

(1)趣引燃,在于激情。“舊貌”缺乏對(duì)教材的鉆研,沒(méi)有闡明激發(fā)興趣的手段;而“新顏”目標(biāo)指向性明確,重在激發(fā)興趣和個(gè)性,有具體操作實(shí)施和達(dá)成手段。

(2)樂(lè)開懷,勇于抒情。“舊貌”缺少具體手段來(lái)抒發(fā)情感;而“新顏”點(diǎn)明用自然歡快的聲音歌唱,以甜美的音色抒發(fā)情感。

2.法探究,重生本——過(guò)程和方法目標(biāo)

新課標(biāo)指出:音樂(lè)教學(xué)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的探究過(guò)程,關(guān)注以生為本才能讓學(xué)生盡情享受美。

【舊貌】掌握附點(diǎn)八分音符,通過(guò)聽唱、模唱進(jìn)行歌曲演唱,培養(yǎng)合作、編創(chuàng)、表現(xiàn)的能力。

【新顏】通過(guò)聆聽、圖譜、律動(dòng)、創(chuàng)編等體驗(yàn)音樂(lè),在對(duì)比聆聽、模唱中掌握連續(xù)附點(diǎn)八分;畫旋律線體會(huì)樂(lè)句起伏變化。

(1)挑教法,技趣相融。“新顏”強(qiáng)調(diào)以生為本,關(guān)注學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)聽唱、模唱法,在教學(xué)前對(duì)教法進(jìn)行預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)。

(2)煉學(xué)法,探究體驗(yàn)。“換顏”后目標(biāo)更細(xì)化,以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注多種形式融合,通過(guò)圖譜、律動(dòng)、創(chuàng)編把握音樂(lè)特點(diǎn)。

3.能體驗(yàn),重行為——知識(shí)和技能目標(biāo)

愛玩是兒童的天性,將知識(shí)技能與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)融為一體,在體驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力。

【舊貌】請(qǐng)學(xué)生在間奏拍手伴奏,認(rèn)識(shí)附點(diǎn)八分音符,指導(dǎo)用歡快聲音自然演唱。

【新顏】掌握附點(diǎn)八分音符并能熟練運(yùn)用演唱,在律動(dòng)中感知弱起,強(qiáng)化內(nèi)心節(jié)奏;創(chuàng)編歌詞并唱準(zhǔn)一字多音,學(xué)會(huì)用歡快、有彈性的聲音自信、有表情地演唱。

(1)粗體驗(yàn),由表及里。體驗(yàn)為重,更具可測(cè)和實(shí)操性。先初步感知知識(shí)和技能點(diǎn),后用拍手律動(dòng)了解附點(diǎn)八分音符和弱起。

(2)細(xì)體驗(yàn),由內(nèi)而外。融合聆聽、律動(dòng)、創(chuàng)編多種教學(xué)手段,目標(biāo)直觀具體更易操作,初步掌握歌曲的知識(shí)技能。

(二)三環(huán)——打靶歸來(lái)顯實(shí)效

1.一環(huán):“顏值法”賞析音——感知予情景

正如托爾斯泰所說(shuō):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境,通過(guò)畫面中色塊、圖譜的高顏值呈現(xiàn),讓學(xué)生身臨其境地感知音樂(lè)美。

(1)亮畫面,思形象

《音樂(lè)教學(xué)法》提到:聽覺(jué)與視覺(jué)相互依存促進(jìn)。通過(guò)視覺(jué)加強(qiáng)聽覺(jué)訓(xùn)練,可視感官材料潛移默化地幫助學(xué)生感受、想象,進(jìn)而感知音樂(lè)賦予的形象。

【實(shí)施提煉】音樂(lè)符號(hào)對(duì)于小學(xué)生而言沒(méi)有任何美感。通過(guò)音畫結(jié)合,借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,將抽象音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖片聲音,使學(xué)生既體驗(yàn)了“幸福”情感,又增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)形象的認(rèn)知。

(2)輔色塊,析樂(lè)句

李妲娜在《奧爾夫音樂(lè)教學(xué)思想與實(shí)踐》中提出:圖譜作為一種新的音樂(lè)記錄符號(hào)體系,把各種聲音要素用視覺(jué)符號(hào)記錄下來(lái)。除了線條、形狀及符號(hào)外,色塊也是一種可視化表現(xiàn)形式,它使音樂(lè)變得更為具體形象、直觀化。

【實(shí)施提煉】通過(guò)找主干音感知旋律,聆聽音樂(lè)節(jié)奏、力度、長(zhǎng)短,清晰辨認(rèn)四個(gè)樂(lè)句,直觀地看到音樂(lè)進(jìn)行中的變化、發(fā)展、重復(fù)等特點(diǎn),感知旋律的構(gòu)成、樂(lè)句的聯(lián)系,感悟歌曲的內(nèi)在情感。

(3)展圖譜,模行進(jìn)

圖譜利用簡(jiǎn)單圖形、線條高度概括旋律走向、速度、力度等。曹理在《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》中認(rèn)為:圖譜充分發(fā)揮聯(lián)覺(jué)作用,將無(wú)形元素通過(guò)直觀形象的有形方式展現(xiàn),符合學(xué)生認(rèn)知,利用圖譜能增加聆聽的趣味性,感受音樂(lè)行進(jìn)。

【實(shí)施提煉】根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)實(shí)物點(diǎn)、線等簡(jiǎn)潔明了的圖畫來(lái)表示“球”,將音樂(lè)直觀化。圖譜一目了然,幫助學(xué)生感知旋律高低,感受跳躍式旋律的異同,淡化了生澀的樂(lè)理知識(shí),使學(xué)生在探索、體驗(yàn)中感悟音樂(lè)蘊(yùn)含的美。

2.二環(huán):“身形法”體驗(yàn)樂(lè)——表現(xiàn)尋內(nèi)悟

美國(guó)行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫(kù)伯提出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論,認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)“始于體驗(yàn),形成理論,并最終應(yīng)用于實(shí)踐”,這與新課標(biāo)注重學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的理念不謀而合。歌唱是“表現(xiàn)”領(lǐng)域中最具有實(shí)踐性的內(nèi)容之一,學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐不斷悟化,理解音樂(lè)內(nèi)涵,大膽表現(xiàn)音樂(lè)、表達(dá)自我。

(1)走中尋——恒步法

“達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)”是以動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏和速度的游戲。通過(guò)恒拍律動(dòng),在“動(dòng)”中加深對(duì)歌曲元素的感悟,產(chǎn)生對(duì)歌曲形象的聯(lián)想,增強(qiáng)音樂(lè)欣賞力。通過(guò)節(jié)奏導(dǎo)入,隨著音樂(lè)走、拍等不同體態(tài)律動(dòng)來(lái)感知節(jié)奏、節(jié)拍,理解音樂(lè)元素。

(2)玩中覓——變身法

歌唱課成功與否,很大程度取決于教師對(duì)重難點(diǎn)的把握和處理。在有限時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題,離不開實(shí)踐活動(dòng)的參與。設(shè)計(jì)不同游戲,大玩變身表現(xiàn)音樂(lè),符合其身心發(fā)展特點(diǎn),在律動(dòng)中突破難點(diǎn)。

(3)舞中辯——踩點(diǎn)法

歌唱教學(xué)中,以律動(dòng)體驗(yàn)幫助學(xué)生上升到一個(gè)新高度,這就是“解難”。運(yùn)用不同身體動(dòng)作來(lái)對(duì)比感知,在律動(dòng)體驗(yàn)中明晰音樂(lè)重點(diǎn),符合小學(xué)生身心特點(diǎn)。

3.三環(huán):“再生法”升華美——模創(chuàng)探多元

音樂(lè)是創(chuàng)造性的藝術(shù)形式,在新課程理念下,通過(guò)樂(lè)器編創(chuàng)、和聲再現(xiàn)、表演綜合等多元手段,挖掘創(chuàng)新精神,拓展想象空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。

(1)創(chuàng)樂(lè)器,賦意境

美國(guó)音樂(lè)教育心理學(xué)家莫塞爾說(shuō):“器樂(lè)教學(xué)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁。”歌唱教學(xué)中,通過(guò)樂(lè)器演奏、即興創(chuàng)編、營(yíng)造氛圍能賦予作品新的意境。

【實(shí)施提煉】音樂(lè)創(chuàng)編,就是運(yùn)用音樂(lè)材料進(jìn)行即興音樂(lè)活動(dòng)與創(chuàng)作嘗試。課例結(jié)合奧爾夫教學(xué)法,將歌曲節(jié)奏融入樂(lè)器創(chuàng)編,讓音樂(lè)內(nèi)涵有所延伸。這些活動(dòng)豐富了歌曲形式,激發(fā)了學(xué)生的音樂(lè)潛能,賦予了歌曲更歡快熱烈的意境。

(2)現(xiàn)和聲,傳情感

創(chuàng)編和聲是創(chuàng)造性表達(dá)心中情感及對(duì)音樂(lè)理解的方式。歌曲通過(guò)旋律抒情達(dá)意,而創(chuàng)編和聲讓旋律變得更豐富立體,讓學(xué)生體會(huì)到歌曲表達(dá)的真情實(shí)感。

【實(shí)施提煉】和聲是重要的音樂(lè)要素。有意識(shí)地滲透和聲,能豐富音樂(lè)旋律,營(yíng)造完美意境,增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)歌曲的情感。課例中,利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

(3)匯表演,蘊(yùn)內(nèi)涵

綜合性藝術(shù)表演是唱、演、奏相融合的表演形式,以音樂(lè)為主體、學(xué)生為主導(dǎo)、表演為過(guò)程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表演,在親身體驗(yàn)中感受音樂(lè)內(nèi)涵。

【實(shí)施提煉】表演是歌唱教學(xué)中學(xué)生最為喜愛的學(xué)習(xí)方式之一。它形式多樣靈活,能發(fā)展學(xué)生個(gè)性。教師搭建展示才能的舞臺(tái),讓學(xué)生大膽去想象、表演,豐富了音樂(lè)體驗(yàn),提高了歌唱表現(xiàn)力,在感受音樂(lè)美的同時(shí)創(chuàng)造美。

四、實(shí)踐收獲——言能踐行,“事”不宜遲

“一心三環(huán)”既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),又為教師優(yōu)化歌唱教學(xué)打開了新思路。

(一)完善目標(biāo)制定,“提”研究能力

目標(biāo)制定精準(zhǔn)細(xì)化、可操作,遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注興趣激發(fā)、學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。教師要努力嘗試多元化教學(xué),以音樂(lè)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象創(chuàng)造,大膽表達(dá)。

(二)優(yōu)化歌唱過(guò)程,“厚”音樂(lè)素養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程重在激發(fā)興趣,變“教”為“學(xué)”,運(yùn)用多樣化教學(xué)方法,提倡以體驗(yàn)、模仿、探究、合作相結(jié)合的形式,提供參與歌唱實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),加深音樂(lè)體驗(yàn),從而豐厚音樂(lè)素養(yǎng)。

(三)豐富教學(xué)手段,“促”課堂效能

采用多樣化教學(xué)手段,通過(guò)氛圍營(yíng)造、律動(dòng)體驗(yàn)、合作創(chuàng)造等發(fā)揮主體能動(dòng)性,建構(gòu)一種主動(dòng)、體驗(yàn)式的音樂(lè)課堂。通過(guò)搭建自主表演的舞臺(tái),釋放孩子歌唱潛能,實(shí)現(xiàn)課堂高效。