小學(xué)語文教學(xué)巧妙滲透美育的策略

陳 穎

(如東縣雙甸鎮(zhèn)雙甸小學(xué) 江蘇南通 226400)

美育又稱為美感教育或?qū)徝澜逃?小學(xué)階段是一個(gè)人形成美學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期,教師應(yīng)該重視美育,在不同科目的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。在美育實(shí)踐中,語文、歷史等人文學(xué)科具有先天優(yōu)勢(shì),很容易在教學(xué)中進(jìn)行美育的結(jié)合,提高學(xué)生的審美水平。本文結(jié)合具體案例,簡(jiǎn)要闡述在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行美育滲透。

一、豐富教學(xué)情境 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

在小學(xué)語文教學(xué)中,要增加學(xué)生的形象感知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美,提高學(xué)生的審美情趣。教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,針對(duì)小學(xué)生的思維特點(diǎn),通過相關(guān)圖片或視頻,呈現(xiàn)直觀生動(dòng)的信息元素,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字中蘊(yùn)含的意境之美。

例如,在講授《楓橋夜泊》這首古詩時(shí),通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)詩人描寫的場(chǎng)景,構(gòu)建出充滿美學(xué)意味的畫面,學(xué)生在觀看視頻的過程中,不僅可以感受“月落”“江楓漁火”“姑蘇城外寒山寺”等視覺元素,還能夠體會(huì)“烏啼”“夜半鐘聲”等聽覺元素,幫助學(xué)生更直接地認(rèn)知詩歌中描繪的意象。教師也可以在視頻中加入體現(xiàn)思鄉(xiāng)愁緒的音樂,烘托教學(xué)氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)這首經(jīng)典名詩中營造的意象之美。中國古詩往往具有情景交融的特點(diǎn),詩人筆下的景色通常寄托特定的情感,但是小學(xué)生,很多時(shí)候難以理解其中的密集意象,通過教師創(chuàng)設(shè)的豐富的教學(xué)情境,學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)詩歌的文字之美,還能領(lǐng)會(huì)到詩歌所描繪的意象之美,通過這樣的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的審美能力得以顯著提升。

小學(xué)語文有很多描繪自然景觀的課文,教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些自然景觀的美麗,而且可以引入各種藝術(shù)作品中對(duì)自然景觀的展現(xiàn)手法,提高學(xué)生的藝術(shù)感知力。例如,在講授《太陽》這篇課文時(shí),教師可以通過多媒體技術(shù)展示各種和太陽有關(guān)的景色,交替呈現(xiàn),如旭日東升、夕陽西下等各種美景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能,在播放完這些自然美景之后,教師可以中外著名藝術(shù)作品中和太陽有關(guān)的元素,陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。利用這種方式,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到即便是生活中司空見慣的事物,也能夠呈現(xiàn)豐富的美。

二、喚起情感共鳴 讓學(xué)生感受美

觸景生情是學(xué)生一種非常自然的認(rèn)知行為。一個(gè)人美學(xué)素養(yǎng)的提升,離不開豐富的情緒感知能力,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美只是一個(gè)開始,提升學(xué)生感受美的能力,是美育的重要目標(biāo)。很多文學(xué)作品都蘊(yùn)藏著作者特定的情感表達(dá),教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者的心情,和作者的心情相契合,喚起學(xué)生的共鳴,能夠激發(fā)學(xué)生的審美情感,拓寬學(xué)生的美學(xué)視野。

例如,在講授《石灰吟》這首作品時(shí),教師可以講解和詩歌有關(guān)的背景知識(shí),幫助學(xué)生了解古代石灰生產(chǎn)的全過程,然而,這首作品并不只是為了描述石灰生產(chǎn)過程,而是托物言志,表達(dá)作者為國盡忠、不怕犧牲的高尚節(jié)操。因此,教師在講解詩文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生感受作者的言外之意,體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。教師可以向?qū)W生介紹詩歌作者于謙的生平事跡,讓學(xué)生理解作者不僅在詩歌中托物言志,在現(xiàn)實(shí)中也踐行了自己的精神追求。通過這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅對(duì)詩歌內(nèi)容有了更深的感悟,也會(huì)被作者高尚的情操所觸動(dòng),和詩人的思想產(chǎn)生共鳴,從而使智育、美育以及德育實(shí)現(xiàn)有效融合。

除了讓學(xué)生感知作者的情感表達(dá),教師也可以結(jié)合文章內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)文字本身的情感沖擊力和表現(xiàn)力,提高學(xué)生感受文字之美的能力。例如,在學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章時(shí),教師要講解作者的創(chuàng)作手法,從一開始就展現(xiàn)出窮人生活的困苦,桑娜“補(bǔ)一張破帆”,丈夫冒著寒冷的風(fēng)暴去打魚,隨著情節(jié)的展開,鄰居母親在窮困中死去,但是在臨死時(shí)仍然努力照顧自己的孩子,最后桑娜和丈夫決定照顧?quán)従拥暮⒆印Ｗ髡咄ㄟ^生動(dòng)細(xì)膩的描寫,展現(xiàn)出“窮人”們的貧困和善良。通過教師的有效引導(dǎo),學(xué)生能夠更好地感受到文學(xué)作品的表現(xiàn)力,產(chǎn)生情感共鳴,對(duì)桑娜和丈夫的大愛產(chǎn)生敬佩之情。

三、結(jié)合日常生活 讓學(xué)生創(chuàng)造美

創(chuàng)造美是審美的較高層次。教師在語文教學(xué)中不僅要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力,還要從課文內(nèi)容出發(fā),結(jié)合日常生活,通過各種活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美,將美學(xué)滲透融入實(shí)踐之中,真正達(dá)到美育的最終目標(biāo)。實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生發(fā)揮想象力,而且激發(fā)學(xué)生的自主探究精神,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如,在講授《慈母情深》和《父愛之舟》這兩篇文章之后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間幫助父母做一些自己力所能及的事情,讓學(xué)生感受父母的付出和不易,在這樣的活動(dòng)中,學(xué)生的情感很容易被激發(fā)出來。教師可以讓學(xué)生用畫筆繪制出父母的肖像,結(jié)合“人物描寫一組”中學(xué)到的知識(shí),表現(xiàn)出父母最突出的外貌特征,除了繪畫,教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作一篇描寫父母的文章。這樣的活動(dòng),學(xué)生的創(chuàng)作主要由情感驅(qū)動(dòng),無論是作文還是繪畫,都會(huì)更加具有表現(xiàn)力,對(duì)于提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)具有非常積極的作用。

教師也可以結(jié)合一些節(jié)日進(jìn)行美育滲透,讓學(xué)生在節(jié)日中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文之后,教師可以讓學(xué)生觀察自己所在城市的春節(jié)的風(fēng)物習(xí)俗,然后進(jìn)行作文創(chuàng)作。通過這樣的活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和感受,然后通過寫作將自己對(duì)美的領(lǐng)悟融入文字之中,這樣不僅可以提高學(xué)生的審美能力,還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。

總之,教師從課文內(nèi)容出發(fā),結(jié)合實(shí)際生活,根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生通過寫作、繪畫、手工等方式創(chuàng)造自己所發(fā)現(xiàn)的美,不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

四、結(jié)語

隨著新課改的不斷深入,在傳授學(xué)生知識(shí)和技能的同時(shí),關(guān)注并提高學(xué)生審美素養(yǎng),已經(jīng)成為啟蒙教育的重要目標(biāo)。美育是小學(xué)教育的重要組成部分,語文等人文學(xué)科作為美育的主要陣地,應(yīng)該在美育中發(fā)揮更大的作用。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,通過多媒體等技術(shù)手段,在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同文字背后的意境之美。其次,教師要提高學(xué)生感受美的能力,通過講解作者的情感表達(dá),讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受力。最后,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力,從課文出發(fā),結(jié)合日常生活,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美的實(shí)踐。