淺談繪本在幼兒園美術(shù)活動中的運用

劉義芝

(鳳陽縣示范幼兒園 安徽滁州 233100)

繪本又叫“圖畫書”,里面有色彩豐富的圖畫和簡單的文字。繪本的內(nèi)容既與幼兒的認識水平相符,又與美術(shù)特征相符,所以在美術(shù)活動中運用繪本往往可以讓幼兒對繪畫產(chǎn)生濃厚的興趣,從而使美術(shù)教學和繪畫有機融合。通過觀看生動的圖畫,使幼兒獲得直觀的藝術(shù)感受和情感體驗,提高幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

一、繪本對幼兒園美術(shù)教育的意義

(一)提高幼兒的美術(shù)意識

繪本不僅具有明顯的形式美,如色彩、線條、形式、構(gòu)圖等,還具有作品所表達的意境美。不同的繪畫作品采用了不同的美術(shù)素材和美術(shù)表達方式,具有優(yōu)美的畫面和豐富的內(nèi)容,能帶給孩子強烈而愉快的視覺沖擊。而以繪本為主線的美術(shù)活動,強調(diào)繪本中一種或多種明顯的美術(shù)要素,或以繪本中的優(yōu)美圖畫和故事為出發(fā)點,給幼兒提供空間與機遇,使幼兒更能體會到繪本的美,提高幼兒的美術(shù)感受力。比如:《好餓的毛毛蟲》,本書以兒童為視角,描述了毛毛蟲到蝴蝶的變化過程。繪本以豐富的色彩為主,通過夸張的設計,營造出充滿故事情境的氛圍。幼兒體驗到橙色的陽光,看到綠色的毛毛蟲,欣賞到不同食物顏色變化,通過色彩沖擊激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

(二)提高幼兒美術(shù)表達能力

以繪本為主線的美術(shù)活動是以繪本為基礎,不斷地嘗試運用繪本中的多種技巧來表達,讓孩子們能夠最大限度地發(fā)揮自己的美術(shù)表現(xiàn)形式。比如,油畫、撕貼、印染、拓印等繪本,以繪本為主線的美術(shù)活動,也可以根據(jù)教學目標,選擇不同的表達方式。這種獨特的表達方式,不但可以加深孩子們對繪本的印象,培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和理解能力,還可以使幼兒的創(chuàng)造性表達方式得到持續(xù)發(fā)展。比如:繪本《小黑魚》是用各種材質(zhì)和天然物體拓印而成的,孩子們也會通過拓印來模仿小魚,通過大量紅與黑的對比,學會如何使用顏料,如何進行拓印。而且繪本中蘊含著無限的表達方式,可以通過多種表達方式引導幼兒發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試,從而提高幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力。

(三)加強幼兒的美術(shù)知識和技能,激發(fā)兒童的想象力

幼兒的美術(shù)技能確實有限,不過幼兒可以通過美術(shù)活動感受美、表達自己的想法。將繪本運用在美術(shù)活動中既能夠提高幼兒的繪畫技巧,也能夠培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的認識。例如,在《螞蟻和西瓜》的繪本教學活動中,教師可以先指導孩子閱讀繪本,然后加以欣賞,并把繪本里的知識點運用到繪畫教學活動中,使幼兒能夠通過如繪畫、手工等各種形式的活動,掌握有關(guān)的美術(shù)技巧和美術(shù)知識。

以往,教師對幼兒的教育主要是以故事形式進行引導,導致幼兒缺少審美體驗和審美表現(xiàn)。在實際操作時,往往是無從下手,而繪本則能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力,繪本是通過很少的文字和大量的圖畫來描寫故事的發(fā)展,而且畫面和文字的運用也有一定的規(guī)律。在兒童繪本故事《米莉的帽子變變變》中,米莉的帽子天天都在變化,通過兒童繪本故事中的精彩故事和豐富有趣的畫面,可以幫助孩子從傳統(tǒng)桎梏中擺脫出來,從而激發(fā)了幼兒無窮無盡的想象力和創(chuàng)造力。

二、幼兒園美術(shù)活動中運用繪本的可行性分析

首先,繪本的呈現(xiàn)形式與美術(shù)有很大的共同點,并且在視覺上有很大的相似性。繪本里面有很多插圖,將插圖與故事結(jié)合起來,可以更好地適應幼兒的心理發(fā)展。繪本的畫面非常逼真,也非常有趣,可以更好地吸引幼兒,而且還配有相關(guān)的文字講解,可以幫助幼兒更好地理解繪本故事。美術(shù)活動課的實施呈現(xiàn)視覺美術(shù)的特點,它無論是審美活動還是手工活動,都可以從視覺角度出發(fā),將繪本內(nèi)容與幼兒生活結(jié)合形成一個整體。其次,美術(shù)創(chuàng)作可以更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力。這是因為繪本中的故事生動、故事情節(jié)清晰。幼兒可以從繪本中獲得靈感,從而促進幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。

三、幼兒園美術(shù)活動中繪本運用存在的問題

(一)幼兒的規(guī)則意識不強,閱讀習慣不佳

由于幼兒的年齡較小,在參加美術(shù)活動時常常根據(jù)自己的認識進行創(chuàng)作,不能準確地理解和遵守教師規(guī)定的教學流程,從而導致教學活動出現(xiàn)混亂,給教師帶來不必要的壓力,增加了教師的工作量。另外,由于幼兒的閱讀能力較差,很難將注意力聚焦于某一具體的畫面。因此,繪本的傳遞給美術(shù)活動造成了很大的困難,從而給美術(shù)活動的發(fā)展造成不利影響。

(二)繪本的數(shù)量和類型較少

長期以來,由于幼兒園教師對繪本在美術(shù)教學中的認知不夠,致使幼兒園在教學中的經(jīng)費不足、圖書品種和數(shù)量不足,無法適應當前教學工作的需要。此外,幼兒的注意力常常會集中在某個特定區(qū)域,從而導致對某些類型的繪本書需求急劇增長。如果開展的美術(shù)活動不能滿足幼兒的需要,就會影響幼兒的學習熱情,導致幼兒失去學習興趣,對美術(shù)活動產(chǎn)生抗拒,從而影響教學工作順利、有序地進行。

(三)家長對繪本的重視程度較低

當前,部分家長教學理念滯后,對美術(shù)的關(guān)注度過低,對繪本在美術(shù)活動中的作用理解不深刻。這都為繪本在幼兒園美術(shù)活動中的應用造成了消極影響。目前,幼兒家長過于重視孩子的智力開發(fā),認為美術(shù)活動是一項浪費時間、精力、資源的活動,沒有積極協(xié)助教師指導孩子繪畫,造成孩子的美術(shù)水平下降,無法在美術(shù)活動中有效發(fā)揮繪本的功能,對幼兒的健康成長不利。

四、繪本在幼兒園美術(shù)活動中的運用策略

(一)對繪本類型和內(nèi)容的審查

幼兒園老師在使用繪本時,要對繪本的類型和內(nèi)容進行嚴格審查,保證繪本與實際需要相適應,從而避免不必要的經(jīng)費浪費。由于幼兒的心理素質(zhì)還很低,因此,如果選擇不合適的繪本,很有可能會對其美術(shù)發(fā)展造成一定的影響,從而使幼兒的思維和行為發(fā)生偏差,影響到幼兒的學習和生活。在選擇繪本時,要盡量選擇類型多的繪本,這樣既可以減少幼兒學習方面的困難,也可以防止因為繪本太難而影響幼兒的學習熱情,從而激發(fā)幼兒的學習興趣,讓他們更愿意去參加美術(shù)活動。另外,教師還需要對繪本的核心內(nèi)容進行分析,從中剔除思想極端或者與教育目標不符的繪本,保證繪本對幼兒健康成長具有積極作用。

(二)利用繪本開展區(qū)域活動

在進行美術(shù)教學的同時可以根據(jù)繪本的內(nèi)容,進行相應的區(qū)域美術(shù)活動。在進行區(qū)域活動時,要把幼兒作為主要的活動對象,這樣幼兒才能更好地理解繪本內(nèi)容,從而提高幼兒的美術(shù)水平。例如:繪本《一園青菜成了精》以活潑的童謠和水墨的畫風,描繪了充滿活力的菜園子,立體可愛的蔬菜形象在美術(shù)活動中,非常適宜于孩子即興創(chuàng)作。教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容進行相應的美術(shù)區(qū)域活動,既可以讓幼兒在繪本的理解上提升美術(shù)水平,同時可以激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。

(三)由“線”出發(fā),讓幼兒感受美術(shù)創(chuàng)造的快樂

線是構(gòu)成繪本的最基本要素,在學習線條時能讓幼兒體會到美術(shù)的流暢性。例如:以《方格子老虎》為基礎開展的美術(shù)活動,教師可以讓大家看看繪本中幼虎的外貌形態(tài),讓幼兒認識到它的外貌特點,并詢問它與以前看到的老虎有何不同?由此讓幼兒了解剛出生的幼虎身體沒有任何紋路,需要父母的幫助才能畫出黑色的斑紋。然后老師可以提問:“虎爸要畫哪種圖案?虎媽要畫哪種圖案?”接著,讓孩子們自己去摸索,或者是讓孩子們?nèi)ギ嬕恍﹫D案。教師要鼓勵孩子欣賞同伴的作品,讓孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,讓孩子自己畫“線”,讓孩子享受藝術(shù)的樂趣,從而提高孩子對藝術(shù)的理解,提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)。

(四)從“形”開始,讓幼兒體驗美術(shù)的想象力

美術(shù)活動中最重要的就是要了解形狀,只有掌握了形狀,才能更好地描繪出物體的具體形態(tài),才能更好地理解所處的環(huán)境,讓孩子更好地體驗美術(shù)想象的樂趣。例如:依據(jù)《月亮的秘密》開展的美術(shù)活動中,教師可以運用對話或提問的形式回顧繪本。教師可以提問幼兒:“故事中月亮的秘密是什么?”幼兒閱讀繪本找出問題答案,并了解故事中有不同形狀的月亮。漫畫書中的小人物非常聰明,他們把月亮做成各種形狀和自己喜歡的東西:貓不喜歡下雨,將月亮變成自己喜歡的雨傘;猴子是最調(diào)皮的,將月亮變成自己喜歡的秋千等,教師要讓小朋友發(fā)揮想象力,讓他們自由繪畫。在此期間,教師要將月亮的形態(tài)呈現(xiàn)出來,以激發(fā)幼兒的想象力。然后,教師讓幼兒把月亮畫在紙上,用水彩筆來作畫,把自己能想到的東西都畫出來。引導幼兒根據(jù)具體形狀開展美術(shù)活動,提高幼兒對自然的理解,從而增強幼兒的審美意識。

(五)“色”的延展,促進幼兒美術(shù)思考

顏色可以很好地展示美術(shù)美感,因此,幼兒對于顏色的理解和對顏色的大膽使用,不僅可以提升幼兒的美術(shù)水平,還可以發(fā)展幼兒的美術(shù)思維。通過對美術(shù)的反思,可以使幼兒更好地掌握美術(shù)技巧,并發(fā)現(xiàn)美術(shù)的美。例如:教師以《艾瑪捉迷藏》為基礎開展美術(shù)活動時,要先借助趣味故事讓幼兒沉浸在故事中:“艾瑪最愛玩捉迷藏,她和她的好朋友們玩捉迷藏,我們也跟艾瑪一起玩”。接下來就是觀察繪本,思考和分析繪本中隱藏的奧秘。例如:艾瑪有沒有躲在小樹林里?人呢?艾瑪藏在草叢里嗎?教師提出了一些問題讓孩子們想:這是一個關(guān)于森林的故事,艾瑪在現(xiàn)實生活中還能藏到哪里?然后讓幼兒自己動手,讓他們幫忙把不同顏色的大象藏起來。教師可以讓幼兒每人選一頭大象,讓他們想一想用什么顏色畫的地方可以把大象藏進去,并與大家分享。通過這些活動,可以讓幼兒對顏色有一個清晰的認識,讓幼兒在創(chuàng)作時能夠更好地運用顏色,表達自己的思想,更好地感受美術(shù)的魅力。

(六)挖掘刻畫入微的細節(jié)

由于年齡的限制,幼兒對繪本的感覺比語言更敏感,往往會注意到某些畫面的細節(jié)。也正是因為對細節(jié)的關(guān)注,幼兒在每次閱讀繪本時都會有所收獲。若能對其進行深層次的發(fā)掘和擴展,不僅能夠完全理解繪本內(nèi)容,而且能夠充分利用繪本在美術(shù)實踐中的作用,將其美術(shù)價值最大化。比如:繪本《母雞蘿絲去散步》中用了很多溫暖的色彩,用金黃色、橙色和紅色來描繪秋天的忙碌和收獲。除了顏色之外,小朋友仔細觀察之后,還發(fā)現(xiàn)畫中的線條和圖案排列都有其特殊的規(guī)則,教師可以鼓勵小朋友為小母雞、小狐貍做各種各樣的衣服,鼓勵幼兒進行充滿創(chuàng)意、充滿活力的服飾設計,并勇于創(chuàng)新。西裝、領(lǐng)帶、黑色長裙、條紋褲、珍珠項鏈、紅色高跟鞋等等,孩子的后續(xù)創(chuàng)作都來自書中細節(jié)的觀察與發(fā)掘。

(七)運用圖畫書引導幼兒進行手工創(chuàng)作

幼兒手工創(chuàng)作是一種重要的美術(shù)活動,它既可以培養(yǎng)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力,又能鍛煉幼兒的實踐操作能力,促進幼兒的全面發(fā)展。教師可以把繪本運用到手工制作活動中,這對孩子們的手工創(chuàng)作有很大的幫助。比如,目前的繪本市場上,有很多繪本都是為了培養(yǎng)孩子的動手能力,它可以引導孩子在欣賞繪本的過程中,利用折紙、拼貼等方法,使繪本更加完美。

(八)重視對幼兒父母的正面影響

在實踐中,幼兒園教育工作者應充分認識家長在藝術(shù)活動中的作用,向家長解釋繪畫在幼兒園藝術(shù)活動中的重要作用,改變家長的觀點,提高孩子和家長對藝術(shù)的理解。同時,老師要將有關(guān)繪本推薦給家長,讓家長在日常生活中引導幼兒閱讀繪本,這樣才能讓幼兒接受更好的教育,從而提升幼兒的美術(shù)水平。另外,教師要組織家長和幼兒一起參加美術(shù)活動,根據(jù)繪本將家長和孩子們分成不同的角色,通過還原繪本讓幼兒與家長更好地了解彼此,從而增進幼兒和父母的溝通,提高幼兒家長對繪本的認可。

綜上所述,目前在幼兒園美術(shù)活動中繪本的使用前景良好,具有很大的發(fā)展空間。因此,在新教育環(huán)境下,幼兒園教師要主動改變自己的認識,變革繪本在美術(shù)教學中的運用方式,從考慮繪畫的類型和內(nèi)容,到關(guān)注游戲環(huán)境及其使用,再到幼兒家長的積極參與等方面全面深化,從而有效提高繪本的應用水平,進而大大提高美術(shù)活動開展水平。