工科類高校財務管理專業人才培養模式探索
——基于“課賽證”融合的角度

王通

（中國計量大學，浙江杭州 310018）

互聯網、大數據、區塊鏈等新技術的發展，對企業的經營管理產生了深遠的影響，其中財務工作方式也發生了諸多改變[1]。財務工作的智能化和便捷化給財務管理人員帶來了新挑戰，也對傳統的財務管理人才培養模式提出了改革要求。高等院校是人才培養的主要基地，按照新時代社會需求培養財務管理人才，對經濟社會發展、高校辦學水平提升、學生就業創業都具有重要作用。20 世紀90 年代，我國財經類高校最先設置財務管理本科專業，隨著我國經濟活動日漸繁榮，財務管理工作日趨復雜，社會對財務管理人才的需求越來越大，僅靠財經類高校的培養難以滿足全社會對財務管理人才的需要。在這種情況下，工科類高校也相繼開設了財務管理專業，以培養具備行業特色的財務管理人才[2]。由于院校背景和辦學條件的差異，與財務管理人才培養模式較為成熟的財經類高校相比，工科類高校在這方面存在一定的不足。財務管理專業人才對企業經營管理和經濟活動運行均較為重要，因此，探討工科類高校財務管理專業人才培養是具有現實意義的問題。

1 工科類高校財務管理專業人才培養存在的問題及其原因分析

1.1 工科類高校財務管理專業人才培養存在的問題

1.1.1 人才培養目標趨同

當前我國的綜合類高校、財經類高校和工科類高校都開設有財務管理專業，但工科類高校財務管理專業的人才培養目標與其他類型的高校基本趨同，大多定位于政府部門、事業單位和企業從事財務管理工作的專業人才，學生的畢業去向也并無太大差異[3]。這樣趨同的定位未體現不同單位和部門對財務管理人才的特定需求，也沒有考慮到工科類高校自身的特點，無法體現財務管理人才培養的不同特色。

1.1.2 課程設置缺乏特色

在課程設置方面，工科類高校財務管理專業的課程設置總體特色不夠鮮明，未體現學校的特點[4-5]。當前部分工科類高校往往只注重財務管理專業知識的講授，而對企業的生產運營和行業的運作等方面的課程設置較少。受學校的資源和師資條件所限，工科類高校財務管理專業設置的選修課程數量一般偏少，學生可選擇的范圍較小，不利于學生專業知識的擴展。另外，隨著財務工作的智能化，很多工科類高校的課程設置體系還沒有將這方面的課程納入進來。課程設置未能與時俱進，學生對專業領域內最新知識的學習受限，畢業時很難滿足社會的實際需求。

1.1.3 人才培養質量有待提升

相較于財經類高校，工科類高校財務管理專業擁有的資源有限，人才培養模式不夠成熟，導致其培養的財務管理人才的專業素質和總體質量不如前者。另外，工科類高校財務管理專業一般開設時間較短，專業知名度和社會認可度相對不高，因此，工科類高校財務管理專業的畢業生與財經類高校同類專業畢業生在就業市場上競爭時會處于劣勢，日后走上工作崗位，也缺乏競爭優勢。總體而言，工科類高校財務管理專業的人才培養質量還有很大的提升空間。

1.2 工科類高校財務管理專業人才培養問題的原因分析

1.2.1 專業平臺建設不受重視

現代科技的發展導致社會對財務管理人才的要求越來越高，要想實現良好的人才培養效果，高校需要加大教學軟硬件方面的投入。相較于工科類專業，工科類高校的財務管理專業大多并非優勢學科，其分配到的資源也很有限。當前財經類高校中的財務管理專業一般都是熱門專業，備受學校和學生重視，相對而言，工科類高校財務管理專業規模較小，在校內影響力較小，不受重視。學科平臺缺乏足夠的經費投入和資源支撐，學科和專業建設的效果不盡如人意，這些因素都會使工科類高校財務管理專業的人才培養受到一定限制。

1.2.2 師資力量較弱

財經類高校財務管理專業一般設在專門的會計學院下，除了財務管理專業，還有會計學、審計學等專業，所以財經類高校財務管理專業相關的教師人數較多，師資力量很強。而工科類高校財務管理專業的辦學時間一般較短，且大多是設在經濟管理學院或商學院之下，專業規模較小。這就導致工科類高校財務管理專業的教師人數普遍不多，某門專業課程一般都由某位教師固定擔任，沒有可以交流的對象。除了專業課程，工科類高校財務管理專業的教師還會承擔全院其他經管類專業的會計學原理和財務管理等基礎課程教學任務，工作量大，導致教師缺乏足夠的時間和精力去開設新課程或進行教學改革以提升自己的教學水平。另外，當前的高校教師招聘普遍看重學歷，很多教師都是畢業后直接進入高校，缺乏實踐經歷，這導致教師教學內容偏向理論而缺乏實踐知識的講授。從財務管理專業教師對于院校的選擇情況來看，同等情況下會傾向于選擇專業平臺更高的財經類高校，這種情況也會導致工科類高校財務管理專業的師資力量不強。

1.2.3 專業學習氛圍不濃厚

專業學習氛圍對于學生的學習興趣和學習效果有較大的促進作用。工科類高校的財務管理專業一般并非學校的重點學科，專業學生的人數也較少，相較于工科類高校的品牌專業，學生的專業認同感不強。另外，在財經類高校，與財務管理專業相關的活動、競賽和實習等機會較多，專業氛圍比較濃厚，這在很大程度上也能激發學生的學習興趣。相比之下，工科類高校財務管理專業的學生在校期間能夠接觸到的專業訊息比較少，工科類高校的整體環境導致財務管理專業的總體學習氛圍不濃，學生對專業的學習興趣還有待提升。

2 工科類高校財務管理專業人才培養的優勢

2.1 擁有多學科氛圍，學生知識面更加開闊

工科類高校不僅有財務管理等經濟管理類專業，還設置有其他的工科類專業。多學科的校園氛圍可以使學生的視野更加開闊，學生在校期間可以擴展自己的知識面，而不局限于財會經管類知識的學習。另外，相較于財經類高校，工科類高校與工業企業在實踐方面的聯系更加緊密，工科類高校財務管理專業的學生對工業企業的生產運作和產業背景有更多的了解機會。財務管理人才如果熟悉企業生產經營業務和產業知識，對企業的經營管理水平提升會有較大促進作用。

2.2 學科競賽的校內競爭較小，機會較多

由于工科類高校財務管理專業學生人數相對較少，因此學生參加學科競賽的校內競爭壓力較小。以浙江省大學生財會信息化競賽為例，該競賽對每所學校都有參賽隊伍的限制，所以在學生人數眾多的財經類高校，學生必須通過層層選拔才能獲得參賽資格，而工科類高校財務管理專業的學生參賽的概率很高。另外，比如“挑戰杯”競賽，每支隊伍都需要負責財務工作的隊員，因此，工科類高校財務管理專業的學生很容易與校內其他工科專業的學生組隊參賽，參賽的機會較多。

2.3 學生人數少，培養投入總成本小

由于工科類高校財務管理專業學生人數較少，所以教學實施過程中不用考慮學生人數過多的問題，往往可以以較小的投入獲得較快的見效。比如帶領學生進入企業進行專業調研時，工科類高校財務管理專業的學生都有機會參與，但財經類高校的學生由于人數較多，企業無法接收所有學生去參觀調研，因此學生的實踐機會相對有限。從這方面來看，學生人數少可以給工科類高校在實施相關的教學工作上帶來較大的便利性。

3 工科類高校財務管理專業人才培養的探索

3.1 結合院校特色，設置專業人才培養目標和方案

工科類高校可結合自身的特色，對財務管理專業人才培養的目標進行定位，并在培養方案中開設和專業相關的特色課程[6-7]。例如，中國計量大學是一所以計量、標準、質量、市場監管和檢驗檢疫為辦學特色的高等院校，可在財務管理培養方案中增加質量成本管理課程。該課程可以讓學生了解如何通過對質量成本進行系統的預測、決策、計劃、反映、控制、分析和考核等科學管理工作，來提高質量管理活動的有效性。此外，隨著大數據、區塊鏈等技術對財務管理工作的影響越來越大，工科類高校還可利用自己的優勢，適當增加數據挖掘、數據分析和數據處理等技術方面的課程，提升學生的計算機水平[8]。這樣可以把學生培養成為具備計算機知識的現代化復合型財務管理專業人才，全方位提升學生的競爭優勢。

3.2 鼓勵學生參加競賽和考取專業證書，提高學生專業水平

為了激發學生的學習興趣，提高學生的就業競爭力，可以激勵學生參加學科競賽和考取專業證書[9]。財務管理專業在校生既可參加“挑戰杯”等綜合競賽，負責財會部分的內容，也可參加專業競賽，例如浙江省大學生財會信息化競賽便是面向浙江省高校財會類專業大學生舉辦的專業競賽。另外，財務管理專業在校生還可報名參加初級會計資格考試等國內會計證書考試，以及CMA、ACCA 等國際會計證書考試。為了更好地鼓勵學生參加學科競賽和考取證書，可采取相關激勵措施，比如對于競賽取得優異成績或者通過專業證書考試的學生，可以抵減相關課程的學分或予以加分。

3.3 結合競賽和考證，優化課程體系設置

工科類高校可結合競賽和考證的內容進行課程體系的設置和安排，這樣既可以保證學生對專業知識的學習，又可以為學生之后的競賽和考證提前打下基礎。以浙江省大學生財會信息化競賽為例，該競賽內容包括企業戰略與風險管理、會計、財務管理、成本管理會計、內部控制及審計等方面，基本涵蓋注冊會計師考試的主要科目。財務管理專業可在培養方案中設置與這些內容相關的必修課程和選修課程[10]，在按照課程難度和深度安排的基礎上，結合競賽，進一步優化課程的時間安排。比如學生參加浙江省大學生財會信息化競賽的時間為大三上學期，便可以將競賽內容涉及的專業必修課程安排在大三上學期之前，保證學生在參加競賽之前完成主要專業課程的系統學習。另外，在大三上學期開設競賽專門選修課，讓學生在參賽前持續學習競賽相關知識，從而提高學生參賽的信心和獲獎率。

3.4 結合競賽和考證，優化選用課程教材

企業會計準則和稅法會經常進行調整，財務管理專業的財務會計和稅法等專業課程的內容也要相應進行更新。課程知識點變更過于頻繁，會導致市面上許多教材的編寫和出版跟不上變化。由于注冊會計師考試的官方教材每年都會根據最新的知識點進行更新，因此學生在課程學習和準備競賽的過程中可以直接使用注冊會計師考試的官方教材，以保證知識學習的時效性[11]。當然，由于注冊會計師考試的官方教材缺乏基礎知識點的講解，對于初學者有一定的難度，因此學生在課程學習時可另外再配備其他較為基礎的教材進行輔助學習。這樣既能保證學生較好地學習知識點，又能夠學習最新的知識，提高學習效果的同時，也可以為參加競賽和注冊會計師考試打下堅實的基礎。

3.5 加強專業實踐，提升學生實踐能力

財務管理是一門實踐性較強的專業，工科類高校可以從以下幾方面來提升學生的專業實踐能力。首先，可以在課程教學中設置專門的模擬實踐課程，讓學生通過軟件進行上機模擬實訓，了解企業的財務管理工作[12]。其次，可以邀請實務界專家來校舉辦講座或擔任校內實踐導師，讓學生獲取實務界最新的財務管理專業知識[13]。最后，可通過校企合作等方式，讓學生到企業實地進行實習調研，增加學生參加實踐的機會[14-15]。相較于財經類高校，工科類高校的專業設置更加廣泛，因此，工科類高校財務管理專業可加強與校內其他工科專業的聯系，實現校企資源共享，以建立多樣化和穩定的實習基地。

4 結語

不同類型的高校如何結合自身特點去培養高素質的財務管理人才，是值得深入探討和研究的問題。工科類高校擁有的資源和條件不同于其他類型的高校，可以在吸收其他類型高校先進經驗的基礎上，結合自身的特色來構建科學合理的財務管理人才培養模式。基于工科類高校財務管理專業人才培養的現狀，結合工科類高校的特點，本文從“課賽證”融合的角度對工科類高校財務管理專業人才培養提出了可行的培養模式，可以為現階段我國工科類高校培養符合新時代要求的優秀財務管理專業人才提供參考。