“隨手拍”在小學生傳統文化寫作素材積累中的應用

馬羽

摘 要：在小學語文教學中，寫作一直都是一個十分重要的部分，學生寫作素材積累能力的高地，將會決定其作文寫作水平。因此，為提升學生們的寫作能力，確保學生們在今后的語文知識學習過程中，靈活運用自身的各項能力獲取更多的傳統文化寫作素材，教師需要采用有效方法。在最近幾年中，“隨手拍”成為人們記錄生活、分享美好事物的重要方式，而美篇作為人們記錄生活的視頻平臺，能夠為學生們提供展示“隨手拍”的路徑。所以，將美篇與“隨手拍”結合在一起，能夠為學生們提供積累傳統文化寫作素材，進而更好地提升學生們的寫作能力?；诖?，本文主要研究了“隨手拍”在小學生傳統文化寫作素材積累中的應用策略。

關鍵詞：小學語文 “隨手拍” 傳統文化 素材積累 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.003

寫作教學在小學語文教學的整個過程中占據著十分重要的地位，之所以有這樣的定論，是因為小學生們的語文寫作能力會直接影響教學的整體質量。通過對現階段的小學語文寫作教學進行分析可以發現，傳統文化寫作素材的積累問題已經成為約束學生們寫作能力提升的重要因素，所以，為在整體上提升小學語文的寫作教學質量，需要為學生們提供更多的傳統文化寫作素材，從而確保學生們能夠利用豐富的寫作素材來提升自身的寫作能力，進一步完善小學語文寫作教學工作。

一、寫作素材積累的必要性

1.新課改的根本需求

在我國新課改的不斷推進過程中，小學語文寫作教學也發生了一定的變化，逐漸提升了對小學生綜合能力培養的重視程度。但是就目前的小學生寫作能力發展來看，還沒有達到新課改對小學生能力培養的要求。新課改對小學語文教學中學生們能力的培養一般包含三種，分別為語言運用能力、謀篇布局能力以及情感表達能力。這三種能力都是為提升學生們寫作能力而出現的。由此可見，新課改對小學生寫作能力的發展足夠重視。那么，在實際的教學中，為確保學生們的寫作能力得到提升，引導學生們積累更多的寫作素材是十分有必要的。因此，寫作素材積累的必要性體現在新課改的根本需求中。

2.提升寫作能力的必然要求

在小學語文教學中，積累寫作素材能夠在很大程度上提升學生們的寫作能力，所以，寫作素材積累的必要性也體現在提升學生們寫作能力這一方面上。寫作素材的積累對豐富學生們的作文內容以及創造美好意境都具有十分重要的作用。如果在作文寫作中缺少了寫作素材，就好似一潭死水，即使為學生們提供了巨大的寫作空間以及寫作自由，學生們也無法從一潭死水中找出泉眼。由此，教師想要提升學生們的寫作能力，就需要不斷引導學生們積累素材，只有這樣才能夠促使學生們正確利用寫作方法以及寫作技巧，充分利用豐富的寫作素材，從而促使學生們創作出優質的寫作作品。

二、“隨手拍”在小學生傳統文化寫作素材積累中的應用

1.“隨手拍”與傳統節日融合

在小學語文的寫作教學中，為進一步提升學生們的寫作能力，為學生們提供豐富的寫作素材，促使學生們在學習過程中傳承中華優秀傳統文化，教師可以通過組織以傳統節日為主題的活動，引導學生們在活動中感受傳統文化、學習傳統文化知識，進而為學生們提供豐富的傳統文化寫作素材。在以往的寫作教學中，教師通常會為學生們創設一個具體情境，并引導學生們在具體情境中用自己的想象力構思作文內容，這樣的教學方式雖然能夠激發學生們的情感表達，但是在一定程度上也會給學生們的作文內容多樣化帶來影響。因此，為解決這一問題，教師可以將“隨手拍”與傳統節日相融合，利用傳統節日激發學生們的學習主動性，并促使學生們在活動中感受傳統文化寫作素材中的趣味性，進一步豐富學生們的傳統文化寫作素材積累。

例如，學生們在學習《端午粽》一課時，首先，教師可以以“賽龍舟”為主題，引導學生們開展賽紙龍舟的活動。在活動開始前，教師需要為學生們布置一個制作紙龍舟的任務，讓學生們在家長的幫助下制作一個紙龍舟。而在活動正式開始的時候，教師以及家長需要對整個活動過程進行視頻記錄。賽制龍舟活動開始前，教師可以引導學生們說一說自己對端午節的理解、對賽龍舟的理解。有的學生說：“端午節的時候要吃粽子?！边€有的學生說：“賽龍舟是為了紀念詩人屈原。”在學生們闡述完自己對端午節的理解之后，教師可以為學生們拓展一些端午節的知識：“同學們，你們知道嗎？端午節起源于春秋戰國時期，由于楚國人對屈原的投江去世十分不舍，所以很多人都劃船趕到現場去救屈原，這種劃船的形式逐漸演變成了現如今的賽龍舟。接下來我們也要進行一場龍舟比賽，我們來看一看，誰會贏得這場比賽吧?！痹诖诉^程中，家長需要對教師的知識拓展進行視頻記錄。比賽開始后，學生們將自己制作的紙龍舟放置于水面之上，然后在各種外力的作用下，推動龍舟前行。在活動的最后，家長可以將錄制好的視頻發布到美篇中。而當教師在為學生們開展寫作教學的時候，可以利用美篇中學生家長們發布的一些視頻以及自己錄制的一些視頻，使學生們直觀看到傳統文化活動中拓展的知識內容，為學生們提供豐富的傳統文化寫作素材。當學生們進行寫作的時候，也可以通過回憶活動時的各種場景，在作文的寫作中注入自己的情感，這對提升學生們的寫作能力以及豐富學生們的傳統文化寫作素材具有重要意義。

2.“隨手拍”與節氣融合

在不同的節氣中有不同的美景，只要認真觀察，一定會發現生活中的美。在文學著作中有很多的名家對二十四節氣進行了描述，比如說張春葉的《此間的怦然：二十四節氣》以及沈善書的《時光印痕：唐詩宋詞中的節氣之美》等。所以，為豐富學生們的傳統文化寫作素材，提升學生們的寫作能力，教師可以將“隨手拍”與節氣進行融合，通過引導學生們記錄生活中不同的節氣美景，并對節氣美景進行文字述說，更好地幫助學生們積累生活中的傳統文化寫作素材。同樣的，教師可以通過組織拍攝活動，讓學生們針對某一詩句拍攝生活中的美景。學生們可以選取生活中的美景，也可以選擇特定的美景進行視頻拍攝，由于“隨手拍”的中心思想就是隨自己的意愿進行拍攝，所以學生們完全可以依照自己的喜好選擇自己認為美麗的節氣景色進行視頻作品的創作，只有在這樣的情況下進行拍攝，才能更好地幫助學生們積累節氣中的寫作素材。針對拍攝活動，教師可以拓展出評比活動，通過對學生們的作品進行收集與評判，評選出優秀作品并予以獎勵。這樣的活動不僅能夠激發學生們的學習興趣，還能夠促使學生們主動參與到寫作活動中，讓學生們利用自己的行動來獲取更多的傳統文化寫作素材，有效提升學生們的寫作能力。

例如，教師在講授《二十四節氣歌》的時候，可以自然而然地引出拍攝活動，首先教師要為學生們明確活動的主要內容以及具體目標，促使學生們在家長的幫助下拍攝生活中的美好節氣景色。與此同時，教師也可以在活動中為學生們提供幫助：“同學們，在活動中我們需要拍攝一個‘隨手拍視頻，并將其發布到‘美篇上，然后針對我們拍攝的視頻內容進行文學創作，或者是我們可以選擇一段優美的語句，針對這一語句內容選擇生活中的美好景色進行拍攝，其中需要注意的是，視頻內容與文字內容應保持一致?！痹诮處煹奶崾鞠拢瑢W生們完成任務，有的學生針對春分這一節氣拍攝了一段視頻，并配文字“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，還有的同學選擇了一句詩“春盤春酒年年好，試戴銀旛判醉倒”，并拍攝了立春的美景。在這一活動中，學生們通過對生活中的節氣景色進行記錄，不但鍛煉了動手能力，也進一步激發了學生們的學習興趣，獲取了更多的傳統文化寫作素材。當學生們在拍攝視頻之后，可以通過視頻中的內容以及自己對美好景色的感受來寫作文章，也可以通過撰寫文章到生活中尋找相應美景，這不僅對提升學生們的寫作能力具有積極意義，對提升學生們的綜合素養也發揮著重要作用。因此，將“隨手拍”與節氣進行融合，能夠有效提升小學語文寫作教學的質量，并為學生們增加更多的傳統文化寫作素材。

3.“隨手拍”與教材相融合

在新課改之后，小學語文教材中增加了許多生活化元素，學生們可以在教材中利用生活化元素與實際生活結合在一起，更好地拉近教學課堂與實際生活之間的距離，促使學生們將語文知識融入生活，在生活中發現語文知識。所以，為更好地豐富學生們的傳統文化寫作素材積累，教師可以將“隨手拍”與教材內容結合在一起，通過教材引導，促使學生們到生活中搜集相關元素，從而形成傳統文化寫作素材，在豐富學生們實際生活的基礎上，提升學生們的寫作素材積累量。除此之外，教師也可以在教材內容的基礎上，組織學生們參與“隨手拍”活動。比如說在教材中，像《難忘的潑水節》《大自然的聲音》《牛郎織女》等都是與我們生活息息相關并且具有一定傳統文化元素的文章，只要我們仔細觀察、深刻體會生活，就一定會發現生活中的美。所以，當學生們在學習生活化元素的課文時，教師可以將“隨手拍”引入課堂。通過引導學生們在教材內容的基礎上尋找生活中的元素，不僅能夠讓學生們體會傳統文化的內在價值，還能夠令學生們將生活中的傳統文化結合在自己的作文寫作當中，進而切實豐富學生們的傳統文化寫作素材。

例如，當學生們在學習《難忘的潑水節》時，首先，教師可以帶領學生們一同進入潑水節的世界，讓學生們在閱讀的過程中找到潑水節的相關知識，然后教師需要為學生們拓展一定的潑水節知識：“同學們，你們知道嗎？潑水節就相當于是傣族、佤族等少數民族的春節。潑水節屬于一種慶祝活動，人們會跳著孔雀舞或者是進行即興唱跳來表達自己的快樂，那么我們在學習完《難忘的潑水節》之后，你能利用潑水節寫作一篇作文嗎？”在教師的引導下，學生們在教材內容中搜集傳統文化寫作素材來完成寫作。接下來，教師則可以通過組織活動的方式，引導學生們利用“隨手拍”在活動中感受傳統文化。由于本課的主要內容是潑水節，所以教師可以組織潑水節活動，讓學生們按照潑水節的習俗完成活動內容，在此過程中，教師可以將學生們的一舉一動利用視頻拍攝的方式記錄下來。在活動結束之后，學生們可以通過教師在美篇上發布的視頻內容積累傳統文化寫作素材，這樣不僅可以讓學生們體會到潑水節的樂趣、感受到潑水節的祝福，還能夠讓學生們真正將潑水節活動中的真實感情融入自己的作文寫作中，進一步升華學生們的作文內涵，有效提升學生們的作文寫作能力。

4.“隨手拍”成果的展示

在以往的小學語文寫作教學中，教師通常會為學生們提供一些寫作素材或者是引導學生們通過閱讀來積累寫作素材，雖然這樣的做法能夠幫助學生們獲取更多的寫作資源，但是這種方法也會在一定程度上浪費學生們的學習時間?；谶@種情況，教師可以將“隨手拍”結合在寫作教學當中，通過引導學生們在日常生活中進行視頻拍攝，促使學生們養成良好的寫作素材積累習慣，利用視頻拍攝的方式看到生活中的美與細節。學生們通過將“隨手拍”的作品發布到“美篇”中，不但可以讓更多的人看到自己的視頻作品，還可以通過在平臺中的互相交流提升自己的藝術審美，從而確保學生們在視頻拍攝過程中找尋并發現更多的美好事物，進一步為學生們增添多樣化的寫作素材。

比如，在實際生活中，教師可以引導學生們對自己的家鄉習俗進行視頻拍攝。有的學生拍攝了自己家鄉的結婚習俗，還有的學生拍攝了自己家鄉和諧的鄰里關系。這些視頻拍攝作品中不僅蘊含生活元素，還包含傳統文化，所以學生們完全可以將這些視頻作品作為自己的傳統文化寫作素材，在實際的作文寫作中可以積極運用自己的視頻素材，從而更好地完善自己的傳統文化寫作素材積累量。除此之外，學生們可以將自己拍攝的視頻作品發布到美篇上，讓更多的人了解自己的家鄉習俗，而在平臺的交流中，學生們也可以了解到其他地方的生活習慣以及民俗習慣，這一行為能夠在很大程度上拓寬學生們的知識視野，提升學生們的語文涵養。當然，教師也可以引導學生們對生活中的一些小場景進行觀察，比如，公交車上的人們、馬路上的車輛等，讓學生們對生活中的一些小場景進行“隨手拍”，幫助學生們發現生活中的小美好，如公交車上的年輕人為老人和小孩讓座、馬路上的車輛為人們讓行。美好不僅可以在文學作品中看到，在我們的實際生活中也可以看到，而生活中的小美好不正是我國優秀的傳統文化嗎？通過引導學生們觀察并記錄生活中的場景，不僅可以令學生們體會到生活的美好，也可以幫助學生們利用“隨手拍”積累傳統文化寫作素材。

綜上所述，在小學語文的寫作教學中，為了促使學生們更好地積累傳統文化寫作素材，在不同角度上提升學生們的寫作能力，教師可以將“隨手拍”融入寫作教學當中，通過引導學生們將“隨手拍”與傳統節日結合、與節氣結合、與教材結合，并在美篇視頻平臺中分享自己的“隨手拍”成果，促使學生們達成通過自己的努力獲取傳統文化寫作素材的目的，加深其對傳統文化寫作素材的印象，進一步豐富傳統文化寫作素材，有效提升寫作能力。

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（本文系省級課題“農村小學生借‘隨手拍積累寫作素材的實踐研究”的研究成果，編號：1804032）