高職院校勞動教育體系的構建及實施路徑研究

溫承欽 黃維忠 覃麗燕 溫志力 周紹鵬 陸潤明

摘?要：勞動是人類創造物質與精神財富的基本實踐，將勞動與教育相結合，可以更好提升勞動者的效率，從而促進全社會的發展。新時代的高職院校應當加強勞動教育，創新勞動教育方式方法，基于勞動教育推動高職學生的全面發展，從而為中國特色社會主義建設事業培養接班人。本文以廣西高職院校勞動教育為例，探索高職院校開展勞動教育存在的問題和優化改革的路徑。

關鍵詞：高職；勞動教育；優化路徑

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.035

新時代的勞動教育具有創新性、實踐性和思想性。需要廣大職業教育工作者關注勞動教育的頂層設計，打造良好的高職勞動教育生態，實現專業化教師、直觀性資源和多元化載體的深度結合，進一步瞄準高職學生職業生涯成長的全程，在高職勞動教育中更好培養學生核心素養，助力高職教育取得新成果。

1?新時代高職勞動教育內涵分析

勞動對于社會經濟發展的意義重大，新時代的勞動教育不僅可以樹立學生正確的勞動理念，而且可以培養學生的優良品德，引導高職學生在勞動中不斷掌握新的職業技能。新時代，高職勞動教育既有助于傳承中華美德，又是培養學生工匠精神的重要載體，養成了高職學生崇尚勞動的光榮意識。高職勞動教育既有勞動理論方面的引導，也有大量的勞動實踐，強調學生在實踐中正確領會勞動內涵，激發學生的自主創新意識，促進學生在勞動中獲得成就感，從而樹立良好的職業意識，在未來更積極、專注和主動地投入到工作當中。為此，高職勞動教育具有較強的理實一體特征，強調構建互動化的勞動教育情境，組織開展一系列的實踐活動項目，達到全面貫徹勞動價值理念的效果。

2?高職院校勞動教育的重要意義

2.1?有利于完成職業教育任務

高職院校肩負為社會培養職業技能型人才的使命。勞動教育是高職教育不可缺少的重要組成部分，能夠養成學生良好的勞動習慣，增強學生的自主勞動意識，又能幫助學生在勞動中形成成就感，鼓勵學生實現自我追求。職業教育與勞動教育在人才培養質量上的出發點是相同的，在高等職業教育中強化勞動教育有利于培養更優秀的技術技能人才。

2.2?有利于學生未來成長發展

目前，高職生源多元化，學生的學情較為復雜，學生的個性化成長特征較為明顯。對于高中生源，長期以來的應試教育環境使得學生對勞動缺乏正確的認知，缺少豐富的勞動平臺，使得他們在平時的學習中過于重視理論，缺少實踐鍛煉。為了促進高職在校生全面發展，其個人綜合素養及技能得到不斷提升，需要開展勞動教育，通過勞動教育鍛煉學生的身心素養，培養學生合作精神，讓學生對勞動產生崇敬心理，從而促進高職在校生全面成長成才。從深層次來說，勞動教育構建了新的思政教育載體，有助于實現立德樹人根本任務；構建了高職教育的新常態，實現了高素質技術技能型人才培養目標。

3?新時代勞動教育體系價值取向

3.1?促進學生全面發展

高職勞動教育不僅要培養學生良好的勞動技能和職業素養，更要樹立學生正確的思想認知，引導學生崇尚勞動、尊重勞動和熱愛勞動，讓學生通過勞動樹立正確的“三觀”并積極推動社會進步。為此，高職院校構建勞動教育體系應當促進高職學生的全面發展為基本目標，堅持正確的勞動教育方向，不斷優化實踐體系，鼓勵學生在勞動中自我反思、自我成長和自主實踐。高職院校勞動教育不僅要組織開展各種形式實踐活動，更要在勞動實踐中進行潛移默化的思政教育，優化勞動教育的實施方式，保證勞動教育的建設性、可操作性和豐富性。新時代的高職應當為學生構建完善的勞動教育體系，在人才培養課程體系的實施中進行勞動項目開發，實現以勞增智、以勞強體、以勞育美，在勞動教育中促進學生全面發展。

3.2?實現立德樹人目標

立德樹人是高職教育的重要任務，勞動教育是實現立德樹人目標的重要方式。一方面，勞動教育應當以立德樹人為出發點，進一步關注學生個體對勞動的認知水平，確立勞動教育在高職教育中的正確位置，恰當設置勞動教育活動的比例，通過勞動教育養成學生積極健康、向上向善的心理，培養學生團結奮進品質，培養全面發展的社會主義事業接班人。

3.3?深化開展產教融合

高職勞動教育應當采用產教融合、校企合作的方式，重視優化實施體系，廣泛借助社會力量開展貼近社會與企業所需要的勞動教育實踐。為此，高職院校還要從校園內外一體化的角度出發，以勞動教育為基本導向，進一步加強校內外實踐基地的規劃、建設工作，廣泛利用社會資源，搭建不同類型的勞動教育平臺，主動獲取教育資源，組織開展學生喜聞樂見的勞動活動，進一步擴大勞動教育的范圍，在多方主體參與的基礎上提高勞動教育的質量，優化勞動教育的實施效果，展示勞動教育的育人成效。

4?高職勞動教育實踐的主要問題

4.1?學生缺乏正確勞動觀念

目前，部分高職學生對勞動概念的理解不正確，尚未形成正確的勞動價值觀，無法把勞動與培養個人綜合素養結合起來，不利于推動勞動教育的深入實施。一方面，學生缺少參與勞動教育的積極性，也未能將專業知識與勞動結合起來，無法構建科學的勞動教育體系。另一方面，高職院校使用的勞動教育模式傳統，學生的主動參與意識不強，不利于勞動教育推進。高職勞動教育具有一定的緊迫性，需要構建完善的教育體系，突破單純理論教育的弊端，構建趣味性、互動性和實踐性較強的勞動教育體系，積極加強學生的勞動意識培養。

4.2?高職師資隊伍有待完善

高職院校勞動教育具有一定的專業性，強調由專業課教師主導完成相關的教學任務，既能培養學生的勞動意識，又能在勞動教育中突顯本專業的特色，基于先進的教育方法和豐富的資源培養學生的勞動能力。但是，廣西大部分高職院校“雙師型”教師比例偏低，有多年對口企業實踐經驗的更低，大部分教師熟悉理論教學，但缺乏對學生的勞動實踐指導能力。

4.3?勞動教育課程定位不準

勞動教育課程對于培養學生的勞動能力，激發學生的勞動意識，促進學生的自我成長具有重要意義。但是，高職院校多重視組織開展既定性的勞動活動，缺乏對勞動教育課程的靈活布置，存在勞動教育互動缺失，勞動教育課程定位不準確的問題。例如，學生雖然普遍參與了高職勞動教育課程，但是課程內容與學生的聯系不夠緊密，未能通過該課程解答學生勞動中遇到的一些困惑。還有的高職院校勞動教育課程的體系性不強，與專業課的結合不夠緊密，缺乏對各專業教學計劃的修訂與完善，有些勞動課程僅作為一般性的公共課程開設。現有勞動教育課程多為校內教師理論授課，缺乏企業專家來校講學和榜樣示范引導，勞動教育課程的直觀性、互動性和創新性還有待進一步加強。

4.4?勞動教育組織實施不足

勞動教育對于提高高職院校學生的綜合素養具有重要意義。但是，有些高職院校的勞動教育組織實施不力，未能得到充分發展完善。例如，廣西部分高職院校勞動教育缺乏良好的配合機制，勞動教育保障不充分，學生未能充分使用勞動教育實踐基地，存在著勞動教育形式單一，勞動教育內容僵化，勞動教育創新不足的問題。部分高職院校缺乏對勞動教育的必要保障。例如，廣西部分新設高職院校缺少對勞動教育設施設備的建設，缺乏必要的安全保障，缺少各高職院校之間的互動等。

4.5缺乏必要評價保障體系

目前，高職勞動教育還缺乏強有力地支持，未能進一步找出高職勞動教育體系的薄弱環節，影響了勞動教育體系的整體效能。一方面，高職院校缺乏勞動教育的評價體系，未能對勞動教育的內容、方式、結果進行全方位的綜合評價，不能在勞動教育實踐中指出學生的得失，不利于學生進行自我反思和自我建設。還有的高職院校未能關注勞動教育制度建設，一些有關高職勞動教育的政策落實不到位，導致勞動教育難以深入推進。未來，還要加強勞動教育的保障工作，擴展勞動教育的實施范圍，從而促進勞動教育的有序推進，達到全面提高勞動教育整體效果的目標。

5?建設高職勞動教育體系的路徑

5.1?依托各類平臺開展勞動教育

勞動教育應當落實到實踐中，讓學生在勞動中得到能力素養的提升。高職院校勞動教育不能僅有理論的引導，還要增加實踐訓練的比例，重視依托各類平臺將勞動納入職業教育當中。例如，通過高職院校聯盟舉辦大量的主題性職業勞動技能比賽活動，包括舉辦各類創業大賽，讓學生在充分的互動性實踐中提高職業技能，學習實踐操作方法，鍛煉勞動能力，培養學生的創新性勞動意識。大力借助地方性的志愿服務平臺開展勞動教育，讓學生親身參與到實踐基地的建設當中，包括開展下鄉勞動、主題志愿服務或其他具有職業技能的專業性志愿服務項目等。讓學生依托專業技能為社會貢獻力量，深刻體會自身承擔的責任感。高職院校還可以組織開展豐富的社團活動，通過教師主導的學生社團培養學生的某方面特長，同時又通過社會性實踐來提升學生成就感。

5.2?重視開展勞動拓展教育活動

目前，高職院校普遍重視激發學生勞動意識，樹立高職學生正確的勞動理念，引導學生掌握必要的勞動技能。但是，一些高職院校缺乏對學生勞動拓展能力的培養，雖然高職畢業生可以很快適應崗位需要，但是不具備較強的自我發展能力，不能對自己的職業進行必要拓展，沒有給自己留出職業的上升空間，并未能在勞動中進行創新和獲得更大發展空間。所以，高職院校不僅要通過勞動教育提高學生的專業認同感，更要讓學生關注專業領域的相關知識和學習方法，激發學生在勞動中進行自我提升的意識。首先，高職院校應當暢通與企業的聯絡機制，讓學生在求學階段能夠接觸到企業最前沿的技術技能，了解企業的人才需求，提高學生自主學習意識，幫助學生做好職業成長的規劃。其次，為了引導學生更好適應未來工作，高職院校教師應熟悉企業的工作過程，基于專業崗位的實際優化校內實訓體系，進一步將社會需求與校內勞動教育結合起來，運用通俗易懂的語言指導學生，進一步將職業技能教育、職業規劃教育與創新意識培養結合起來。高職院校還要設置各類型的論壇、講座等，引導學生對勞動實踐進行思索探索，鼓勵學生以自主創新方式解決勞動中的問題，從而達到幫助學生進行自我培養和自我提升的效果。

5.3?打造勞動教育專業教師隊伍

高職院校構建勞動教育體系還要進一步解決教師隊伍不完善的問題，基于強有力的師資隊伍突破傳統勞動教育的局限，加強對勞動教育實踐的全面引領，樹立學生正確的勞動理念。首先，高職院校應當加強教師培養，激發教師開展勞動教育主動性，引導教師研究高職院校勞動教育課題，堅持勞動教育的正確導向，引導教師積極組織開展勞動教育活動。其次，優化高職勞動教育師資隊伍，不僅加強本校教師勞動教育意識的培養，而且還要積極引進校外專家參與勞動教育，借助社會力量構建完善的勞動教育體系，以彌補本校教師的不足。高職院校還要給本校教師交流學習的機會，促進高職院校教師赴企業、高校或理論研究機構進行學習，以掌握企業發展情況，把握勞動教育的前沿趨勢，從而針對性調整高職勞動教育活動。高職院校還要加強教師績效考評，設置必要的勞動教育獎勵機制，鼓勵高職教師積極參與勞動教育改革實踐。

5.4?改革高職勞動教育評價方式

高職院校需要以時代為起點豐富勞動教育內容，同時也加強勞動教育評價引導，分析學生在勞動實踐中的具體表現，指明學生在勞動實踐中存在的問題，激發學生的自我優化意識，更好發揮勞動教育的實際意義。不能僅注重勞動結果，更要把學生日常勞動中的表現作為重要評價內容，重點考察學生勞動時的態度，能夠采用激勵評價為主的評價方式。例如，廣西職業技術學院智能制造學院打造了《專業勞動項目庫實施方案》，由各業教師帶領學生進行具有專業化背景的勞動實踐活動。勞動教育每班每周至少開課一次。如實訓區教師按照實訓室6S管理要求，對實訓室工量具使用、設備還原、物品分類管理進行勞動指導，并同步開展勞動效果評價，以促進學生進一步掌握專業設備的管理方法等。信息化時代，勞動教育評價還要具有立體化特征，能夠運用大數據等技術進行全方位評價，重視收集與學生勞動相關數據，構建客觀化的評價體系，通過數據幫助學生分析勞動中的得失，從而提高勞動教育評價的說服力。

5.5?依靠學校家庭社會共同發力

高職院校主導的勞動教育不僅要依靠學校的力量，而且還要發揮社會與家庭的積極作用，形成多方的聯絡互動。家庭作為學生教育的初始環節，在勞動教育中必不可少，高職院校應當保持與家長的溝通，傳遞勞動教育的基本理論，取得家長的支持與理解，鼓勵家長引導學生在進行勞動實踐。構建良好的校園勞動文化氛圍，加強校園環境的建設工作，通過邀請勞動模范來校演講，評選校園勞動之星或分享身邊事跡等方式，樹立學生參與勞動的好榜樣。例如，柳州城市職業學院推出了勞動+育人模式，實施了“133”勞動教育工程。以培育勞模精神為主線和開展勞動創新活動為主線，構建家庭、學校、社會“三位一體”的勞動教育機制，一年級學生設置“愛勞動”主題實踐課；二年級學生開設“能勞動”社會教育實踐活動；三年級學生采用“要勞動”頂崗實習活動的實踐方式。該院校還真正實現了勞動教育+家庭的融合，把勞動教育學風建設與家庭教育的家風相結合起來，鼓勵學生假期參與勤工儉學活動，使得高職學生勞動教育不斷賦能，提升了勞動教育的總體質量。

6?結論

新時代高職院校要深刻把握勞動教育內涵，挖掘具有特色的勞動教育元素，積極組織開展具有實踐性、特色性和互動性勞動項目，從而促進高職學生積極走進實踐情境，達到自主提升勞動技能，養成良好勞動習慣的效果。為此，高職院校應當在教育資源上、師資力量上和活動形式上給予充分保障，積極開展相關教學活動的組織評價活動，以促進勞動教育的深入實施。

參考文獻

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