應用型民辦本科院校物流管理專業人才培養的思考

汪苗苗 黃曉野

摘?要：產業學院建設是應用型民辦本科院校推進產教深度融合、深化校企協同育人理念改革的新型組織形態。目前高校物流管理專業普遍面臨教學課程體系與企業物流人才需求不匹配，師資力量不夠等問題。基于此，本文從產業學院建設的核心理念出發，探討應用型本科物流管理專業人才培養的實現思路。

關鍵詞：產業學院；應用型民辦本科；物流管理；人才培養

中圖分類號：F25?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.017

0?引言

2015年10月，為應對我國經濟新常態的發展要求，切實緩解當前高等教育所面臨的教育同質化嚴重，畢業生就業難、就業質量低等現實問題，教育部、國家發改委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，指出人才培養的結構和質量要與國家經濟結構調整和產業升級的發展要求相適應，強調構建基于產教融合、校企合作的人才培養模式，推動普通本科高校向應用型轉型發展。2020年7月，教育部、工信部聯合印發《現代產業學院建設指南（試行）》，提出構建與產業集群聯動的高等教育發展機制，推動高校人才培養供給與產業需求的緊密對接，以區域產業發展急需為牽引，面向行業特色鮮明、與產業緊密聯系的高校，建設若干與地方政府、行業企業等多主體共建共管共享的現代產業學院，培養符合產業高質量發展和創新需求的高素質人才。

當前我國經濟數字化、技術智慧化蓬勃發展，相對于物流產業發展變革，本科院校物流管理的專業建設卻明顯滯后。當前物流產業的高速發展對應用型物流管理人才的需求巨大，但物流管理人才的市場供給與市場需求卻明顯呈現出不匹配的態勢。因此依托產業學院建設，全面推進產教融合、校企合作，是培養應用型物流人才的重要途徑。

1?應用型本科院校物流管理專業人才培養存在的主要問題

1.1?人才培養目標定位與社會需求缺口不對稱

目前，物流管理專業的課程體系、培養目標、培養模式、培養特色在不同類型的本科院校中差異化并不明顯，對應用型本科院校而言，其人才培養目標定位仍不夠明確，在培養方案、教學計劃、課程結構、實踐教學以及教材選用等諸多方面與當前經濟社會對應用型人才的實際需求有著顯著偏差，學生的實踐能力與實際工作崗位要求脫節，使得物流管理專業學生就業方向比較盲目，物流人才市場供需結構不對稱。

1.2?師資隊伍的實踐能力與應用型本科院校師資要求不匹配

應用型本科院校強調培養滿足社會實際需要的基礎扎實、善于溝通、兼具理論知識與實踐技能的復合型、應用型人才，因此需要“雙師雙能型”的師資隊伍與之相匹配。然而高校教師尤其是青年教師大部分缺乏企業實踐經驗，通常畢業即入職從教，另外雖然高校的“雙師型”教師比例越來越大，但大部分教師的“雙師型”教師資格是通過考取相關職業資格證書來認定的，專業理論知識有余而真正的實踐應用能力不足，難以滿足專業建設需求，這也是應用型物流管理專業人才培養中面臨的突出問題之一。

1.3?課程體系、教學內容與企業實際應用嚴重脫節

課程體系是開展教育教學工作和培養應用型、復合型人才最主要的依據，其質量也將直接影響到人才培養質量。目前大部分本科院校物流管理課程體系仍以課堂理論教學為主，并輔之適量的實驗實訓環節。然而實驗實訓環節多為課堂實驗或假期分散實訓，與企業物流崗位實踐的結合度不高，甚至嚴重脫節，不能真正滿足物流企業“應用型人才”的培養目標。另外教學內容仍局限于傳統的物流產業環境，注重對不同物流職能的運作原理以及具體作業方法進行介紹，與當前物流產業的發展實踐相脫節。而當前熱點的物聯網、人工智能、大數據挖掘、自動識別技術、云計算等先進技術，以及物流系統仿真技術、供應鏈協同管理決策等在物流管理實踐中的具體應用原理卻涉及較淺，雖然學科專業知識理論體系的系統性、完備性較好，但應用性和實踐性的特色卻不明顯。

1.4?校企協同育人的機制不完善，產教融合的深度不夠

目前應用型本科院校一直努力探索“產學研用”一體化合作模式，然而不少院校在實施校企協同育人的過程中仍然還是停留在合作協議層面，雖然學校積極推進與合作企業的對接，努力搭建校企合作平臺，但企業參與協同育人的熱度明顯不足。比如，校企合作模式比較傳統，多是以企業相關人員以行業教師身份開展相關專業講座對學生進行培訓，或者企業提供學生頂崗實習的機會，但受教學時間的限制相對較大，實習實訓預期效果不夠理想。尤其物流管理專業的校企合作領域相對較單一，多為終端物流節點企業，勞動強度較大，學生實習實訓的積極性較小。因此為使本科院校應用型人才的培養上發展其實際作用，產教融合的深度和廣度都需要進一步拓展，校企協同育人的機制從形式和內容來看都需要進一步完善。

2?產業學院建設的內涵

從宏觀角度來看，現代產業學院是基于國家當前新的經濟社會發展形勢而產生的一種高質量人才創新培養模式，是為對接國家整體經濟結構轉型升級需求，尤其是對接當前新產業、新技術以及新經濟形態的改革創新需求。從微觀角度來看，現代產業學院是產教融合的進一步深化模式，是推進“產學研用”一體化發展的新型組織形態。現代產業學院是在工學結合、校企協同育人培養模式基礎上的創新，是基于傳統的校企合作嵌入式人才培養模式，進一步實行對校企共建實習實訓基地、共同開發課程培養方案等合作形式的升級。產業學院強調推動學校人才培養與產業需求側的高度對接。因此，需要政府、學校、行業、企業四方聯動，及時捕捉經濟社會發展對人才的新需求，強化統籌協調區域內產業、科技以及教育等相關資源，積極推進高等教育教學改革與創新，全面推進新工科、新文科、新農科、新醫科學科發展建設，以服務于地方經濟社會發展。

3?應用型本科院校物流管理專業人才培養目標

2020年12月教育部高等學校物流管理與工程類專業教學指導委員會發布《關于開展物流管理與工程類專業新文科建設試點工作的通知》，2021年7月30日《物流管理與工程類專業新文科建設行動綱領》正式發布。作為與新文科建設結合度最高、專業布點數量最多的專業，物流管理專業在建設過程中應結合當代新命題、新科技、新需求、新手段實現學科融合。現代物流業與制造業的轉型升級關系密切，加快培養應用型物流管理專業人才十分迫切。在產業智能化智慧化發展的趨勢下，要求物流管理專業人才不僅需要具備先進的物流運作管理理念，同時要掌握先進的物流技術與物流智能裝備的應用技能，具備進行物流系統一體化規劃以及運營管理的實踐能力。首先，應以供應鏈管理、物流運作管理、物流系統規劃、智慧物流技術與裝備為核心知識基礎模塊，從而構建出全面的、系統的智慧物流與供應鏈管理專業知識框架體系，以培養具備服務于智慧化、數字化物流產業發展的物流專業理論知識與技能素養人才為目標。其次，要注重對學生創新思維的培養，提升學生的實踐技能應用能力，以適應快速變革發展的產業新模式、新業態需求。再次，要求學生熟練掌握物流信息技術、智能物流設備控制技術與物流供應鏈大數據分析等專業技能，從而滿足工業4.0背景下智能物流、智能工廠和智能生產的新興崗位勝任力要求。

4?基于產業學院建設的應用型民辦本科院校物流管理專業人才培養探討

民辦本科院校作為我國高等教育事業的重要組成部分，立足地區經濟發展需要，注重于培養“應用型”人才。如何在高等教育教學改革實踐中，將人才培養的具體模式與社會產業、行業以及企業進行深度融合，這是應用型本科院校的發展目標。產業學院是校企協同育人不斷推進的結果，是實現校企利益共贏的“產學研用”一體化合作模式。校企合作的產業學院一方面體現學校的運行管理模式，另一方面也具有企業經營管理的特征。作為應用型本科院校的重要組成部分，民辦院校由于其自身生存和發展的需要，與社會、市場、企業的需求緊密相連。民辦院校的辦學制度建設與運行機制靈活，更容易融合企業管理運行機制，二者的契合度更高。依托社會企業力量進行產業學院建設，對專業建設、人才培養模式等實施深度變革，是當前促使應用型本科院校轉型升級的行之有效的創新方法。產業學院建設的有效實施是提升民辦本科院校辦學競爭力的關鍵。鑒于此，基于產業學院的建設，從以下幾個方面，探討應用型民辦本科院校物流管理專業人才培養思路。

4.1?結合企業人才需求，共同制定培養方案

產業學院建設直接對接企業人才實際需求，對標物流行業、企業人才標準，匹配合作企業的物流管理相關崗位實踐需求，共同制定人才培養方案，實現物流教育鏈、人才鏈與產業鏈的有效銜接。例如，京東物流作為國內物流行業的領頭者，是業內最早布局智慧物流與供應鏈管理領域的企業。通過與京東物流的合作，融入企業對智慧物流與供應鏈管理崗位技能的規格要求，從而修正物流管理專業人才培養方案與京東物流相關人才需求的偏差，保證在物流管理專業的教學計劃中充分模擬及應用京東物流的企業具體實踐場景，實現校企全程共同育人，通過嵌入式培養，使學生能在畢業后迅速適應企業具體崗位工作。另外由于不同企業的物流管理崗位實踐能力要求可能不一致，在培養方案中可以實行“模塊化”的課程體系，以應對差異化的崗位需求。

4.2?依托企業運作管理實際，共建實習實訓基地

實踐教學是加深專業認識，鞏固理論知識的有效途徑，是培養具有創新意識的應用型物流管理人才的重要環節。實習實訓基地的建設，要充分考慮物流管理專業的崗位要求。以就業為導向，融合教學需求，依據對接企業的實際應用場景構建校內虛擬仿真產教融合實訓基地，解決課堂教學與實踐脫節的問題。同時依托對接企業建立校外崗位實訓基地，探索“引企入校”“引校進企”“校企一體”等模式，構建具有前瞻性、持久性、開放性，兼顧物流管理職業培訓、技能鑒定和產、教、研、用一體化的高水平產教融合實訓基地。

4.3?融入企業實踐案例，共同開發課程體系

課程體系的開發基于制定的人才培養方案。行業企業深度參與課程建設、教材編制，尤其是針對專業核心課程的開發建設，能更多、更廣、更深度地關注到當前物流領域創新發展的最新動態，促進實現課程結構、課程內容全面科學地對接物流管理的行業標準、技術、流程、需求以及發展前沿等各個方面。融合企業運營管理實踐，開發教學案例、教學數據等課程資源，更新完善教學內容，融入物流“1+X”職業技能等級證書資格標準，建設基于對接企業項目實踐任務的課程體系，以提升學生解決實際問題的能力，體現應用型人才培養的要求。例如依托行業企業的運營大數據，開發大數據分析課程，使學生真實進行對接企業運營大數據的各個實際指標的分析、應用，同時支撐教師科研課題分析，實現產學研的良性互動，反哺企業。

4.4?打造“雙師型”教學團隊，共建的師資隊伍

師資隊伍建設是實現人才培養目標的根本保證，特別是“雙師型”教學團隊是產業學院師資的基本素質要求。依托產業學院，打造行業專家型師資隊伍，構建校企人才雙向流動機制，聯合培養“雙師型”教師。比如選派專任教師到合作企業輪崗交流，積累實踐經驗，企業可提供物流技能培訓及職業能力認證，專任教師則能將企業實踐成果融入到課堂教學之中，這不僅能推進專業課程教學改革實踐，并且能拓展專任教師的行業視野，進而促進專任教師教學科研能力的全面提升。同時企業提供兼職教師，為學生講授行業動態、管理實踐等內容以及負責相關實習實訓任務指導工作，實現產教的深度融合。

5?結語

現代產業學院是在傳統校企合作模式上的升級，是進一步深化產教融合，推進“產學研用”一體化發展的新型組織形態，是高等學科專業教育與相關產業領域需求精準對接的重要橋梁與紐帶，是創新高校人才培養模式的重要平臺與載體。物流作為國民經濟發展的重要服務產業，在國家現代化建設中發揮著戰略性作用。伴隨著傳統物流向智慧物流轉型發展，物流管理專業建設也應保持同步，以滿足符合產業需求發展的人才培養目標。因此與社會企業合作共建現代產業學院，積極推進“產學研用”一體化發展，充分發揮社會企業、學校的核心主體作用，以現代物流企業的先進裝備、技術與管理實踐為依托，協同育人，從物流管理專業課程體系、教學內容、師資隊伍、專業定位、人才培養方案進行全方位教學改革創新，以培養適應物流行業最新發展需求的創新型、應用型人才。

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