思政課教師對各種“為什么”追問的應對探析

朱國明 張喆

摘?要：思政課教師所講的理論、觀點、結論要經得起學生各種“為什么”的追問，是教與學的本質體現。教師要設身處地多替不同層次的學生問為什么，要有不怕問的心理準備和事業追求，要有問不怕的理論功底和方法儲備，更要有怕不問的教學反思和應對手段。思政課教師要以經得起學生各種“為什么”的追問來樹立自己的發展目標和事業追求，不斷提高理論素養和教學水平。

關鍵詞：問題意識；經得起；獲得感

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.036

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會講話中指出：“思政課教師所講的理論、觀點、結論要經得起學生各種‘為什么的追問，這樣效果才能好。”并且指出思政課教師：“要練就不怕問、怕不問、見問則喜的真本領。”習近平總書記的教導對思政課教師如何講出高質量的思政課以及教師自身發展具有重要的指導意義。思政課的根本任務是立德樹人，如何提高思政課的感染力、親和力，提高思政課的質量，增強實效性和針對性，已經成為當前思政課教師關注的重要問題。如何讓思政課教師所講的內容經得起學生各種“為什么”的追問，就成為提升學生思政課獲得感、提高思政課質量、增強思想政治教育效果的重要導向。思政課教師要以經得起學生各種“為什么”的追問來樹立自己的發展目標和事業方向，不斷提高理論素養和教育水平，把理論、觀點、結論講透、講深、講正確、講清楚，真正實現立德樹人的目標，培養合格的社會主義事業建設者和接班人。

1?思政課教師經得起學生各種“為什么”的追問是教與學的本質體現

教育的過程是立德樹人的過程，也是講授知識、答疑解惑、傳播道理的過程，是教師職業的根本要求。為學生答疑解惑，經得起學生的各種問題，是思政課培養時代新人、提升思想政治教育工作效果的本質體現。

1.1?為學生答疑解惑是教師職業的內在要求

答疑解惑是教學的重要環節。思政課教學有其特殊性，其核心內容就是加強青年學生馬克思主義理論教育，引導他們厚植愛國主義情懷，堅定理想信念。整個思政課的教學過程就是不斷解答學生思想中存在的各種問題，解決學生思想上的各種疑惑。在思政課教學中，能夠提出問題是學生主動學習的表現，引導學生提出問題是提高學習興趣和學習能力的重要方式，也是課堂教學必須發揮學生主體性的客觀要求。思政課教學必然要帶著問題講授，才能增強教學的針對性。教師要積極引導啟發學生提出問題、思考問題，在問中學，在學中問，激發學生學習興趣、鍛煉學生的思維能力。另外，課堂之外的各種答疑解惑也是思政課教師的教學形式，更是教師的職責所在，不僅要解答學生提出的與思政課有關的問題，也需要認真解答他們提出的涉及生活、社會、人生等方面的問題。學生在認識理解一個個問題的過程中增長知識、修養品德，教師在闡述解答一個個問題過程中實現教書育人的目標、收獲教書育人的快樂。

1.2?為學生答疑解惑能夠增強學生對思政課的獲得感

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”青年學生是民族的未來和國家的希望，是實現中華民族偉大復興中國夢的建設者和主力軍。提高思政課教學質量的途徑之一就要了解學生實際，就要清楚學生的所思所想，明白學生疑惑在哪里，有針對性地開展教書育人，滿足學生成長發展過程中的期待和需求，提升青年學生對思政課的獲得感。思政課的獲得感是一種主觀感受，影響學生價值觀和個人發展，包括思想、心理和自我價值實現方面的獲得感。青年學生在思政課上有各種收獲，獲得滿滿的正能量，并能將這些精神力量融入努力拼搏、敢于擔責的實踐當中，真正讓思政課成為學生真心喜愛和終生受益的課程。

1.3?為學生解惑答疑中促進教師教書育人水平的提升

思政課教師一定要對學生學習興趣、學習效果等問題，做到心中有數，做到知己知彼。教師要在解答學生各類問題的過程中了解學生的思想實際，增強思政課教學的針對性。同時，也通過這種方式倒逼教師提升課堂教學質量和教書育人水平。

第一，提高教師綜合素質。

思政課教師所講的理論、觀點、結論要經得起學生各種“為什么”的追問，必須要從心理上增強不怕問、怕不問、見問則喜的自信心，要在思想政治理論水平上逐步做到難不住、答得準、答得透的專業知識儲備，要在教學方法上選用講得明白、講得通俗、講得信服的有效教學形式，教師就要以實現這樣的目標為指導，不斷提高自身的教書育人能力和綜合素質。

第二，提高課堂教學效果和育人水平。

教師要善于把學生經常問的問題和可能存在的普遍疑惑與教材內容結合起來，有的放矢，做到教學目標明確，以問題導向教學方法提高教學的實效性；有備而來，做到心中有數，以準確透徹的理論解決學生思想中的困惑；有意為之，做到拋出問題、啟發思維，提升學生上課的主動性和積極性。對學生一知半解的問題，需要教師花時間講明白講清楚；對不了解事實真相或相關背景而人云亦云的問題，需要教師當機立斷，講清來龍去脈，及時糾偏；對極少數純粹錯誤認識的問題，需要教師敢于亮劍指出錯誤原因，引導學生迷途知返。

2?思政課教師如何經得起學生各種“為什么”追問

“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性”，“經師易求，人師難得”，高素質的教師隊伍是辦好思想政治理論課的關鍵，思政課教師所講的理論、觀點和結論能否經得起學生各種“為什么”的追問，是對教師專業能力和綜合素質的全面檢驗，所以思政課教師必須要有豐富的知識儲備和較高的理論水平。

2.1?要有廣博的知識、寬廣的視野

從知識面而言，思政課教師廣博的知識包括多領域的知識，更重要的是要廣泛涉獵本專業各方面知識，廣博的知識面會使得教師教學更加有趣生動。思政課教師在知識和理論的儲備上要成為一個多面手。在實際教學中，往往教師熟知哪個領域或哪個方面的知識，以其為依托，都能講出有特色的思政課，達到意想不到的效果。歷史是最好的教科書，當前思政課教師最主要的任務就是要學好四史，要善于從歷史中汲取智慧、提升歷史思維水平，要用歷史邏輯解讀馬克思主義理論的真理性、闡明中國特色社會主義理論的科學性、合理性。要善于從歷史中吸收養分，以歷史事實駁斥各種謬論和錯誤思潮。四史是思政課教師正確解答學生問題的深厚底蘊和不竭源泉。思政課教師往往會因為廣博深厚的知識與理論而贏得學生信賴，從欣賞到佩服，從敬重到追隨，“尊其師，奉其教”，一步步引領學生，不斷學習、增強興趣、堅定信仰，真正達到立德樹人的良好效果。

2.2?要有堅定的“信馬”自覺和深厚的馬克思主義理論修養

教師只有自己有信仰才能講好信仰。思政課是講馬克思主義信仰的課程，當好思政課教師的首要條件就是要堅定馬克思主義信仰。思政課是具有很強理論性、思想魅力和感染力的課程，教師要“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”。思政課教師要在學習馬克思主義經典著作、當代中國化馬克思主義理論著作上下功夫，帶著問題讀，帶著思考讀，讓真理之光照亮思政課教師的前行之路，在理論研讀中堅定馬克思主義信仰，在理論感悟中增強馬克思主義理論自信，從而達到思政課教學中的政治性和理論性統一的目標。在經典的學習和研究中提升思想，從讀原著悟原理中使自己釋疑解惑，“教師經過深入研究而深信不疑的理論觀點，在講授起來的時候必定是信心十足、激情澎湃，從而能夠產生最大的效果”。只有教師有了對馬克思主義堅定信仰和馬克思主義理論深厚學養，才能將馬克思主義理論講的通透、深入淺出，才能善于用馬克思主義理論、觀點和方法為學生解惑答疑、引導學生用正確的理論方法認識世界、思考問題。

2.3?要緊密聯系學生和社會實際，善于發現和研究新問題

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”當前，隨著我國經濟社會的快速發展，人們在思想上也會有這樣那樣的新問題新困惑。青年學生受此影響，也有許多問題和困惑甚至是尖銳敏感的問題請教老師，思政課教師就要積極熱情地回應這些問題，不能因為是新出現的問題，還找不到定論，就回避這些問題，或者對學生的問題敷衍忽略、冷漠對待。實際上，思政課的針對性和時效性就在于解決學生思想上的這些堵點和難點，學生的新問題新困惑就是教師學習、研究和創新的源點。思政課教師要對當前社會實踐中出現的一些新問題多了解多思考，要善于運用馬克思主義觀點和方法進行深度分析研究，增強馬克思主義在現實生活中的批判力和解釋力，正確解答和引導學生科學理性認識現實問題。思政課教師要經常關注新時代青年思想整體發展情況，了解新時代青年人關注的問題和熱點，觀察青年人的困惑在哪里，特別要調查了解青年人在網絡上所表達的情緒和看法。思政課教師要善于總結研究青年學生有可能提到的問題，做到有預見、有應對準備。教師要幫助他們學會運用正確的理論觀點和方法透過現象看本質，提高理性思維能力，預防形成錯誤觀念或受錯誤觀念的影響。

3?思政課教師怎樣回答學生各種“為什么”追問

3.1?答疑解惑需要明確的政治性

教師能否認真準確的解答學生所問問題與教師的信仰和職業道德密切相關。教師堅定的政治信仰是科學解答學生各類問題的政治原則和立場。思政課教師答疑解惑一定要堅持政治性和學理性的統一，在大是大非面前保持政治清醒，在答疑解惑過程中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定他們為黨為國為中華民族努力奮斗的理想信念。思政課教師要加強職業道德的建設，在誨人不倦方面加強修養，做到熱愛教育事業、關愛學生，有深厚的家國情懷。答疑解惑是需要奉獻精神的，無論何時何地，思政課教師都應該滿腔熱情認真對待學生提出的問題，做到見問則喜，多學習、善學習，積極主動去解答、研究學生提出的問題。

3.2?答疑解惑需要高超的技術性

答疑解惑也需要一定的技術性。

方法正確，事半功倍。思政課教師是做說服教育人的工作，一定要在這個方面下功夫鍛煉。

第一，要注意與學生交流時的語氣和態度。

師生之間需要平等對待，讓學生在整個請教過程中沒有壓力，不是去聽說教。教師要真心誠懇、盡心盡力地解答學生提出的各類問題，不是敷衍應付了事。要根據學生的反應調整自己解答問題的難易程度，在循循善誘中了解學生所思所想，在娓娓道來中講清問題實質。

第二，要善于與學生交朋友。

親其師才能信其道。在與學生接觸中，了解學生困惑問題的癥結所在，在與學生平等交流的基礎上互相探討辨析，在探討中促進對問題的深刻理解，引導學生學會獨立思考問題，不斷提升思考問題的水平。

第三，要善于用學生聽得懂的語言解惑答疑。

要用學生聽得懂的生動語言、學生熟悉且典型的事例解讀深奧晦澀的理論、闡述抽象思辨的方法。

第四，要解答準確到位、有深度也要有溫度。

要根據學生的知識層次、專業特點、理解程度，有針對性地答疑解惑，不能千篇一律一套說辭。學生的疑惑有時候特別具有時效性，錯過了時間解答就達不到教育效果，所以教師要抓住機會及時解答。教師的答疑解惑要關注學生的實際問題，多考慮到他們的切身利益，多將問題的解答與解決現實問題結合起來，為學生出謀劃策，實踐思政課教師既為良師也可益友的價值追求。

3.3?答疑解惑需要敏銳的預見性

思政課教師解惑答疑要善于化被動為主動。要將經得起問和教學結合起來，以問題為導向，將學生中可能存在的普遍疑惑問題與教材內容結合起來，放在課堂教學中解決。對潛在的問題要有預見性地提前研究和闡釋，將問題解決在萌芽狀態，早早在學生頭腦中扎下預防的籬笆。要善于對學生問的問題分門別類，根據問題的本質不同，采取最適當的方式方法積極應對。“對不了解情況的要及時宣傳，對模糊認識要及時廓清，對怨氣怨言要及時化解，對錯誤看法要及時引導和糾正”。思政課教師要善于運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點和方法分析問題解決問題，要引導學生學會用科學的方法認識問題。要引導學生積極與社會接觸，更多關注社會問題，積極參與社會實踐，在知與行的結合中，深刻理解新時代青年的歷史責任和使命，自主解決思想困惑，在實踐中不斷形成科學合理的思維方法和解決問題的能力。

參考文獻

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