高職財經院校思政教育與財經素養融合的路徑研究

鄧梅梅

摘?要：隨著社會的不斷發展，不同的意識形態給當今大學生帶來了非常大的影響。大學階段，學生的人生觀和價值觀等都還沒有完全成熟，很容易受負能量的影響。在科學技術高速發展和網絡媒體傳播多樣化的時代背景下，高職院校的思政教育尤為重要。高職院校是為國家培養優秀技能人才的地方，學生思政教育的質量直接影響到人才的質量。高職財經院校學生具有豐富的財經素養，但思政教育缺乏。在“1+X”證書制度下，財經類的學生更容易只注重智能化操作，重效率，輕思政。所以，將思政教育與財經素養相結合非常重要。本文在“1+X”證書制度背景下對高職財經院校思政教育與財經素養相融合的路徑進行了探究。

關鍵詞：“1+X”證書；課程思政；財經素養；路徑

中圖分類號：F23?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.050

1?“1+X”制度的時代背景和含義

1.1?“1+X”制度的時代背景

2019年2月中旬時起，國務院發文國務院并正式批準印發部署實施職業培訓《國家職業教育改革實施方案》專項工作通知要求，提出全國適時內啟動全國職業技術“學歷證書+若干職業技能等級證書”技能等級（簡稱“1+X”證書）培訓認可登記制度試點，鼓勵或支持全國相關領域的職業院校學生都可獲得相關職業學歷證書的同時，取得國家授予多種類型職業技能等級證書。

1.2?“1+X”制度的含義

什么是“1+X”證書？“1”是指學歷證書，“X”是指代表某種技術技能的資格證書，不同的專業對應不同的資格證書。其中“1”為學歷證書，指學習者在學制系統內實施學歷教育的學校或者其他教育機構中完成了學制系統內一定教育階段學習任務后獲得的文憑。“X”為若干職業技能等級證書，職業技能等級證書是職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。試點院校以高等職業學校、中等職業學校（不含技工學校）為主，本科層次職業教育試點學校、應用型本科高校及國家開放大學等。

2?思政教育的提出

習近平江總書記講話時指出，要用好學校課堂政治思想教學系列活動課的育人主渠道，提升高校師生思想政治工作的新型教育實踐方式，培養當代高素質學生。今后全校開展各類思想德育課程活動均可以與當前全校思想政治理論課活動教育實踐同道向同行，形成課程教學整體協同發展效應。2019年8月，以中共中央辦公廳印發、以國務院辦公廳同時印發了以《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》文件，明確提出高校要全面整體協調推進中國高校課程思政建設，發揮大學所有教育課程主體育人功能。教育部出臺《綱要》全面規范推進高校課程與思政建設，明確細化了課程及思政系統建設中的階段性總體目標內容和階段重點內容。

3?財經類“X”證書培訓中思政教育培養存在的問題

3.1?財經類“X”證書主要課程體系安排重技能輕思政

從設置課程需要的主要專業列表里就已可以清晰明確地看出，財經類應用型“1+X”金融證書培訓的專業基礎課程內容設置中主要包括當代金融市場前沿科技發展相關知識的各項基本應用理論技術課程。培養目的主要是教授學生能全面具備相應專業崗位職業技能，重在培養學生成為當代中國的金融市場技術及其現代化發展領域的所需較高層次水平的應用型、復合型、創新型高素質專業技能人才。社會意識形態和人生價值觀上涉及較少。

3.2?專業老師與思政老師相分離，沒有形成統一的知識層

在如今這個現代化社會科學技術得到如此之快速廣泛地普及發展及進步迅猛的新社會之今天，一方面作為教師一定要幫助引導學生系統深入地去掌握自身各項基本職業技能，增強他們自身就業及服務社會的能力;另一方面關鍵是教師要始終注重如何幫助到每個學生心里都去塑造的一種正確和積極的世界觀、人生觀、價值觀，加強學生的思政教育。通過相關調查我們發現，當今很多高職院校里的公共思政教育幾乎與校財經專業公共教育內容完全相分離。思政教育通常是由思政老師來教授，主要是從思想政治上來教育學生做一個有社會價值的人;而財經專業教育則由財經專業老師來教授，教育學生利益最大化原則。由于二者缺乏有效融合，沒有形成統一的知識層，就會出現這種現象：財經專業的老師不懂涉入思政教育，思政老師不懂向學生傳達財經素養知識。

3.3?企業重學生專業技能，忽視人文素養和思政教育

企業在招聘人員時只看學生的專業技能等級，忽視學生的人文素養和思政教育。在“1+X”證書制度下，企業推出“X”證書，只需要學生獲得該證書便認可其技術能力，對學生的思想意識并不關注。社會也沒有把學生的人生觀、世界觀和價值觀納入就業管理體系，只注重學歷和資格，社會的失德懲戒機制缺失。

3.4?互聯網技術的發展給高職學生思想教育帶來了困難

近年來伴隨著現代互聯網技術突飛猛進的深入發展，新聞媒體和傳播媒體渠道正在變得多樣化，國內以及國際上的負面信息很容易被學生獲取。大學生尤其是高職生，在思想還未完全成熟、世界觀還未完全形成的階段很容易受負面信息的影響。

4?思政教育與財經素養融合的路徑研究

4.1?將思政教育分層次融入“X”證書的培訓中

“X”證書一般有初級、中級和高級，思政也可以通過分成初、中、高等級相應地融入到“X”證書的培訓中，如圖1所示。

在初級“X”證書課程培訓教學中還可以簡要具體的來增加課程思政的內容，比如一些時事熱點、新聞等，不需要花老師太多的授課時間，在某一節課中插入5-6分鐘就可以，稱為初級課程的思政;中級核心課程思政理論是如何在初級思政教學的理論基礎框架上再進行的深入發展和交叉融合，讓學生更深入了解課程思政的思想和內涵;高級課程思政將培訓課和思政內容進行有機的融合，把課程思政工作貫穿“X”證書培訓的整個過程，將知識的傳授、技能的培養與價值的引領形成一個有機的融合。

4.2?緊抓教學主力軍和主渠道

“X”證書培訓講師是思政教育的主力軍，培訓課程是主渠道。教師良好的馬克思主義世界觀信念和馬克思主義人生觀思想熏陶著學校每一位教育學生，深入和推進了思政建設，教師素養非常重要，對學校思政教學建設能否結出成果起著其至關的重要的作用。

“X”證書在我國還只是試點期，很多企業和學校在摸索書證融通和課證融通，其中有一些企業已經開發出自己的培訓教學課程資源以及教材。課程資源和教材是思政建設的主要依托，將堅定信念，堅持職業操守，愛國、愛黨和正確的價值觀融入培訓課程資源和教材中。財經類“X”證書的培訓課程可以將金錢觀融入教材中，自始至終都要告訴學生“君子愛財取之有道”的思想意識，避免遁入金錢的罪惡深淵。根據財經類證書專業與培訓類課程特點，注重培養廣大學生有正確科學的思想人生觀理想和道德價值觀，深入全面挖掘財經類課程核心思政價值元素，有機結合地融入至整個“X”證書和培訓系列課程實踐教學實踐中，達到更加深入實現育人功能的效果。

4.3?加強校企合作，協同育人，培養合格的社會所需技能人才

學校繼續堅持圍繞“以立德樹人為根本”的指導思想，深化實施職業技術類財經專業教學改革，提高技術人才培養教育質量，積極努力推進職業院校產教相融合，強化專業協同培養育人。遵循了“以促進就業需求為工作導向、以能力為本位、以思想為首要”的原則，學校與企業積極探索人才培養模式，強化智能型復合人才培養的同時注重思政教育的培養（圖2）。與相關企業單位進行知識深度互動融合，共建人才培養實驗基地，共同商討制定企業人才培養方案，把學生的思想教育融入企業人才所需的條件內。學校和企業加強合作，學校是思政教育基地，企業是思政教育的延續和實踐。企業可以借鑒紅豆集團黨史館建設的成功經驗，建立紅色文化基地，加強大學生畢業后的紅色文化教育。促進理論與實踐相結合，將紅色文化精神深入工作和生產中，促進社會經濟的不斷發展。以教育學生技能為培養中心，健全德技一體的創新育人模式，全面深化推進人才“三全育人”培養，實現學校思想政治工作教育體系與德育技術技能教育培養模式融合發展統一。

4.4?建立課程思政建設的激勵機制

“1+X”證書證書制度改革是當前職業學校教育管理改革政策的一個創新，國家之所以推行“X”證書，不是簡單的推行技能資格證書，不是簡單的讓學生多拿幾個技能證書，而是隨著社會的不斷發展，急需具有智能技術才人，“X”證書正好就是培養智能型復合應用人才的重要舉措。

通過兩年的試點來看，企業推出的“X”證書培訓通常時間很短，對教師的培訓通常在3天到7天，學生的培訓也是很短，總課時大約是30課時。由于時間短，教師根本沒時間在課堂上融入課程思政的內容，幾乎都是在講述技能操作。課時短的原因是經費不足，培訓教師都是按課時來獲得報酬，企業不愿意增加課時進而增加培訓成本，學校也不愿意增加培訓課時來增加學校開支。雖然試點期經費由教育部門下撥，但金額少、時間，導致學校不愿意提前支付過多的課酬成本。企業由于是盈利機構，也不愿意增加培訓課時來融入思政教育。

所以，培訓教師一方面自己得不到思政教育的培訓，導致自己的思政意識和能力不強，無法在課堂上融入思政教育;另一方面，由于學校不愿支付過多課酬，壓縮培訓課時，導致沒有時間在課堂融入思政教育。所以，在“X”證書制度下將思政教育與財經素養融合，要建立完善的培訓激勵機制，提高“X”證書培訓教師的績效收入，這需要從頂層設計上進行績效改革。

（1）教育部下撥資金：增加國家財政負擔，并且發放慢，不適合市場經濟的發展，僅適合試點期。

（2）地方政府下撥資金：各地經濟發展不均衡，導致“X”證書不能全面推行，有可能出現發達地區“X”證推行快而多，欠發達地區推行慢而少。

（3）企業資金：企業資金直接發放給培訓教師，能夠保證資金發放及時，能夠起到激勵教師的作用。企業往往以盈利為主要目的，要讓企業支付成本給培訓老師，需要加強企業長期收益保證。企業和老師可以共同開發“X”證書，拓展“X”證書的社會效力，增加“X”證書的社會認可度，通過“X”證書創造更多的市場價值，將一部分市場價值轉移給教師。這個路徑適合社會主義市場經濟的發展。

（4）學校自籌資金：學校可以通過收取學生一定的培訓費來支付培訓老師的課酬，這個路徑也比較適用。據相關調查了解，現在是“X”證書的試點期，學生的培訓費和考試費都是由國家來支付，這種情況導致學生學習態度不端正、不認真，甚至有學生報了名卻不參加考試。對學生收取一定的培訓費，一方面可以促進學生認真學習，另一方面可以減輕學校的負擔，能夠確保教師的培訓課酬，激勵教師教學。

5?結束語

“X”證書的推出是社會進步的結果，社會的快速發展讓很多大學生只注重眼前利益而忽略人的內在本性。課程思政建設融入“X”證書培訓中，將思政教育與財經素養進行有效融合，教師是關鍵，課程是重點，既需要教師在培訓課程上具備豐富的專業知識，又需要教師在思想政治理論上具有深厚的認知水平和應用能力。將大學生思政教育課程與提升財經素養活動相結合，讓每位學生能樹立自己正確理性的經濟金錢觀，正合所謂的“君子愛財，取之有道”原則。用馬克思唯物主義理論和社會主義正確價值觀來教育學生，在社會主義市場經濟發展的今天

參考文獻

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