科技競賽助力大學生創新能力提升路徑研究

史寶玉 鄧永平 丁發

摘?要：科技競賽在大學生能力培養過程中起著重要作用，從創新能力和競爭意識等方面提升大學生的綜合素質。目前科技競賽由于覆蓋面局限，參賽人員集中等原因，未能真正發揮輔助的培養作用，本文從提升認識、完善平臺、優化配置等方面提出了有效發揮科技競賽動能的路徑。

關鍵詞：科技競賽；創新能力；團隊協作；合作精神

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.048

人才是當今社會最寶貴的財富，是促進社會發展、提升企業競爭力的首要因素。高等院校承擔著培養高級人才的重要任務，科技競賽活動因其實踐性和趣味性，與傳統授課方式相比較，更受到高校學生的喜愛。伴隨著高校教學改革，科技競賽在培養創新型人才培養方面發揮著重要作用，提高學生自身素質的同時更有利于學生快速適應崗位需求，更好地發揮自身的創新創造優勢。目前，參與程度高、規模大、較具影響力的競賽有“互聯網+”“挑戰杯”“發現杯”“北斗杯”等科技競賽，涵蓋了創新創業、學術科技、互聯網軟件設計賽等。科技競賽成為培養大學生創新思維能力、團隊合作精神、解決實踐問題和提升動手實踐能力的重要手段。

1?科技競賽目前舉辦現狀

隨著國家政策引導和各組辦單位的大力支持，面向大學生開展的科技競賽活動日益增多，一部分高校學生通過科技競賽切實提高了自己的創新能力，培養了新的興趣愛好，甚至找到了新的就業方向。但從目前活動開展現狀上看還存在一些問題，致使部分科技競賽活動的作用和意義沒有完全發揮，科技創新競賽的良好時機不能被充分把握，不能實現全方位創新創造能力的提升。

1.1?科技競賽活動分布不均勻

首先，從宏觀角度來看，國內重點高校的科技競賽種類和數量遠多于普通高校，且科技競賽的大部分高級獎項也歸重點高校所有，雖然普通院校也有獲得但機會不多；其次，從各高校內部來看，理科專業參加科技競賽的幾率遠大于文科專業，理科生在創新、創造技能上優于文科，因此科技競賽類活動中獲獎概率也相對較大，而文科生則更容易在調研寫作，訪談辯論等活動中嶄露頭角。中國高等教育學會發布的《2021全國普通高校大學生競賽分析報告》顯示，本科院校大學生競賽13個榜單中，2017-2021年全國共有1197所本科院校進入，其中理工類前100占71，前300占156。從調查結果看，108所“雙一流”建設高校進入前300，而前100有62所院校為“雙一流”。因此綜合來說，科技競賽的組織還存在不均現象，不利于高校學生全面均衡發展。

1.2?高校對科技競賽的支持力度不夠

科技競賽的成功組織與實施需要良好的制度保障和平臺支持，目前來說有些高校對于科技競賽支持力度的還不夠，其所提供的活動經費、人員組織、獎勵機制等很難調動教師和學生參賽積極性，大部分學生具備創新潛質，對科技競賽也并不是毫無興趣，但由于沒有專業老師引導、缺乏規范完善的競賽安排或者豐厚的獎勵吸引，很多學生望而卻步，創新潛能被埋沒，致使科技競賽的真正意義難以充分發揮。

1.3?舉辦科技競賽活動的經驗較少

大部分高校學生參賽經驗少，相關方面理論研究積累不多。經驗的缺乏和理論體系的不完善很難指導實踐應用，直接影響到活動的效果和質量。國內各高校參與科技競賽活動起步晚，大部分還在初步發展階段，還需經驗的積累和實踐的磨煉，很難真正有效的幫助學生在競賽中更好地將專長淋漓盡致的發揮。就目前的情況看構建完善的創新實踐平臺、搭建良好的創新基地已經成為高校開展科技競賽活動、培養創新型人才培養的首要工作。

2?科技競賽提升創新能力的機理分析

科技競賽和學生能力提升是相輔相成，相互促進的，參加科技競賽是學生提升能力的重要途徑，較強的創新能力又是科技競賽順利進行的前提。

2.1?科技競賽有利于提升高校學生的創新能力

科技競賽對培養學生創新能力，提升教學效果，具有不可替代的作用。科技競賽不同于大多數競賽活動，要求參賽學生不止要有扎實的基礎知識同時還有具備一定的創新能力。要想實現學生創新能力的提高，科技競賽是必不可少的催化劑；創新能力不僅是高校學生參加科技競賽的基礎，而且還是高校學生參加科技競賽的結果。在科技競賽中學生不僅要精準利用所學知識，還要不斷在理論基礎之上進行創新，力求高效率，低成本地完成比賽項目，這就在無形中鍛煉并提高了學生的創新思維和創新能力。大學生“挑戰杯”的宗旨就創新，只有創新能力較強的學生才能把傳統理論和創新思維相結合，順利完成比賽，取得優異成績。

2.2?科技競賽有利于增強高校學生的實踐能力

科技競賽并不是一項形式化的活動內容，它要求學生能自主學習并能自如運用，將知識在競賽中運用體現了學生平時的知識累積。科技競賽相對于各高校學生來說并不只是理論思維上的較量，而更是理論思維和實踐能力相結合的綜合性競賽，科技競賽中學生都是在老師的幫助和引導下，獨立完成構思、設計、制作、修改等任務，在這個競賽的過程中，高校學生就在無形間鍛煉并提高了自己的實踐能力。主動實踐是高校學生實現創新能力的關鍵，而高校學生的強大創新力又必須通過科技競賽中的實踐才能得以實現。

2.3?科技競賽有利于培養高校學生的合作精神

科技競賽大多項目都是以團隊協作的方式完成，團隊成員要共同完成規則分析、方案制定、任務分配和協作合作等環節，每個環節都要成員的反復討論和共同參與，競賽過程本身就是實踐能力提升和培養團隊意識的過程。21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》報告中曾指出“為了適應未來社會的需要和實現人的全面發展，教育必須圍繞四大支柱即學會求知、學會做事、學會共處、學會做人來重新設計和組織”。而其中“學會共處”就是要求具備與他人共處、與社會共處能力，換言之就是團隊合作精神。科技競賽并不是個人的單打獨斗，而是各盡所長、頭腦風暴后的團隊競技。良好的團隊協作意識是一個競賽團隊組成的基礎，也是參賽的必要條件。科技競賽是綜合性競賽，比賽設計上往往會出現不同學科之間的交叉，所以必須要求各參賽者在科技競賽中各司其職又相互溝通，爭取達到1+1>2的裂變效應，實現團隊人才利用最大化。團隊合作精神核心就是協同合作，進而保證團隊工作的高效率運轉。

3?高校競賽學生參與現狀

為了更好地了解大學生參加學術科技競賽情況，本研究通過網絡，以問卷形式對20多所高校中的本科、碩士和博士進行了《在校大學生參與學術科技競賽情況》調查。

3.1?同學對學術科技競賽的了解情況

通過調查發現，關于學術科技競賽了解情況，40%左右的被調查對象基本不了解，約34%和18%的被調查對象基本了解和較了解。通過對數據的進一步分析表明：學術科技競賽了解程度隨年級的增加逐漸增加，整體上來說高年級大于低年級；碩士生高于本科生。50.98%的被調查對象表示沒有參加過學術活動，其中大一和大二的同學占比最多；其次，22.34%、21.3%、20.99%和20.27%的被調查對象參加過大學生科研訓練計劃、各類學科競賽、數學建模大賽或各類創新創業大賽；其中，碩士生和博士生更為注重參加數學建模大賽，其占比分別為72.41%、60%，高于本科生群體。

綜上所述，一方面可以看出部分同學對學術科技競賽的了解不夠甚至是不了解，面對不同教育階段的同學，有針對性的宣傳和推廣，才能進一步促進參與的積極性。

3.2?學術科技競賽宣傳情況分析

學術科技競賽的宣傳途徑多種多樣，83.25%的被調查對象都是通過班級發放通知的途徑了解到學術與競賽活動相關消息的，73.42%同學傾向于從學校公眾號和官網及宣傳講座了解到相關信息。相比之下，從學術和競賽信息網站與校內報刊獲取信息的占比較低。同時，還有5.48%的被調查對象表示是通過身邊的學長和朋友等途徑了解并獲取信息的。這表明學校公眾號、官網和講座宣傳效果低于班級發放通知這一精準信息傳播的手段。

3.3?參與學術科技競賽目的、成果的調查分析

調查發現，84.69%和82.94%的被調查對象以提升學術水平、鍛煉能力和豐富校園文化生活、開闊視野為主要目的；同時，81.8%的被調查對象也希望通過參加學術科技競賽來獲取證書、提升工作能力，并提升自身軟實力。其中，碩士生對提升學術水平，鍛煉能力的期望值遠遠高于其他的目的。大一同學對獲得第二課堂積分的期望值高于其他年級。對于參加學術科技競賽活動的收獲，大家也有自己的認知。80.46%和74.35%的被調查對象認為獲得了學術和競賽經驗和提升了科研和創新創業能力，占比最高；55.64%和34.44%的被調查對象為了獲得獎項和發表期刊論文，尤其需要關注的是超80%的碩士生研究生認為通過競賽可以提升創新創業及科研能力，博士生發表期刊論文這一選項高于其他年級。調查結果表明，參與學術科技競賽出發點因所處教育階段而不同。

4?競賽融入創新能力培養的路徑

4.1?深化競賽活動的相關認識

衡量高校學生綜合素質的重要一點就是其創新實踐能力，社會發展唯創新者進，唯創新者強，唯創新者勝。習近平關于科技創新論述中曾指出，解決深層次矛盾和問題，根本出路在于創新，高校教師需要在基礎上引導學生了解科技競賽與學科課程學習及應用的關系，從深入了解科技競賽的基本情況開始，潛移默化培養學生的創新精神。經常組織鼓勵學生參與競賽類活動，幫助學生在競賽中把所學知識應用于實踐，并且通過各學科思維的激烈碰撞而產生新的理論知識。所以，高校教師需要擁有對于科技競賽活動重要性的準確掌握，以及相關信息的正確認知，以此來引導學生通過參與競賽活動，增強創新實踐能力。

4.2?構建完善競賽平臺

借助科技競賽的綜合性，鍛煉提升高校學生的綜合實踐能力，培養大學生創新精神。學生是學習的主體，有學習的需要，高校學生創新能力的培養是一個“生為主”，“師為輔”的過程。首先就高校教師來說，老師作為學生最直接的引導者和溝通者，需要經常對學生進行創新性啟迪和引導，發揮學生的主體地位，盡可能地在課堂給學生更多展示機會，發揮他們的能動性，讓學生主動學習，積極實踐，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，調動創新積極性，培養積極的科學精神；其次就各大高校來說，合理的課程設置是培養學生創新能力的良好開端，各高校應該按自身情況自行增加實踐課程在總課程中的比例，使學生能夠把學到的理論知識應用于實踐，真正做到“實事求是”，“理論聯系實際”，并且在課程中配備專業的指導教師，答疑解惑，幫助學生完成實踐任務，增強學生動手實踐能力；最后對于整個社會來說，優化科技競賽的獎勵政策也可以很好地調動學生創新積極性，例如將科技競賽與保送研究生，獎金等實際獎勵相關聯，可以從源頭上增加科技競賽的參與度，從而進一步培養學生的創新精神。

4.3?優化競賽實踐配置

高校必須根據實際情況，優化資源配置，以學生為出發點，讓學生在參與競賽的過程中沒有后顧之憂。首先在實踐設備上，基礎的競賽實踐設備是必不可少的，各高校要保證學生實踐設備的充足性，同時及時對實踐設備儀器等進行更新優化，以保證學生能把所學知識應用于實踐，實現從實踐到認識，再從認識到實踐的飛越。對于需求量大的實驗設備可開設新的教學場地。無論如何保證學生“理論聯系實際”構想的落實。其次在教師配備上，一方面為了保證高校科技競賽類活動的正常發展，組建專業的教師指導隊伍是不容忽視的一大環節，此類教師的主要工作是組織和引導各年紀學生參賽，進行競賽類激勵講座，協調競賽場地，制定競賽方案等。他們對校內學生的競賽參與程度高度負責，積極收集學生反饋意見，上傳下達，保證學生競賽參與度。另一方面，為了發揮學生在學習中的主體地位，組建高水平的教師領導小組也是十分關鍵的，小組應充分尊重學生的主觀能動性，在給予學生合理幫助的同時充分調動學生的主動創造性，使得學生在競賽過程中始終堅持以自己為核心，以團隊為基礎，通過自己的理論知識和實踐能力完成科技創新，取得豐碩成果

創新創業型人才是推動社會進步的動力，是高等院校人才培養的方向。高等院校基于OBE理念不斷進行教學改革，充實教學內容、豐富教學方法，其目的是不斷提升教學質量，不斷向社會輸送合格、優質創新型人才。高等教育必須與社會發展緊密相連，提供社會所需，滿足企業所想；高校畢業生不應只停留在理論層面的水平，還應具備較強的實踐創新能力。我們鼓勵學生積極參與科技創新類競賽，是為了幫助他們樹立敢于創新的勇氣和樂于創新的思維。通過科技類競賽，可以擴展學生的視野，了解領域的發展和前沿問題，為下一步學習提供方向；通過科技類競賽，還可以提供機會將所學與實踐結合，增強學生的應用能力；通過科技類競賽，還可以激發學生的競爭意識，培養團隊合作精神；通過科技類競賽，更可以培養學生勇于挑戰、打破傳統，不斷創新的勇氣。科技類競賽作為高校利用課外培養學生創新能力的重要手段，已成為正常教學外的重要創新教學載體，因其趣味性和實踐性有著特殊的創新教育功能，通過競賽有利于培養復合型、創新型人才，更能進一步促進高校產學研作用的發揮，向著更積極的方向發展。

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