基于OBE理念的高職“1+X”證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制融合

王鵬

摘?要：本文關(guān)注高職學(xué)生，通過人才培養(yǎng)方案的反向設(shè)計(jì)，重構(gòu)課程內(nèi)容和安排，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生必須具備的職業(yè)能力、素質(zhì)能力，符合用人企業(yè)的需求。“1+X”制度是近年來我國(guó)教育改革取得巨大成就的重要改革之一，它將提高學(xué)生就業(yè)能力，提高技術(shù)水平，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文分析了高職“1+X”制度的實(shí)施，及其與現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)系，探討了融合的途徑，以及融合的可行性。

關(guān)鍵詞：OBE理念；“1+X”證書制度；現(xiàn)代學(xué)徒制；融合路徑

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.087

近年來，以結(jié)果為導(dǎo)向的教育（OBE）理念已成為建立多元協(xié)作生態(tài)系統(tǒng)以實(shí)現(xiàn)成果的重要學(xué)習(xí)理念。該理念的核心是通過加強(qiáng)協(xié)作教學(xué)模式來改善學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多方共享實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大受益。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，個(gè)人能力發(fā)展也成為企業(yè)成功的關(guān)鍵因素。近年來，“1+X”制度和現(xiàn)代學(xué)徒制已成為企業(yè)和機(jī)構(gòu)開發(fā)個(gè)人能力的重要方法。

1?OBE理念的內(nèi)涵

OBE（以結(jié)果為導(dǎo)向的教育）這個(gè)理念的核心是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)性化發(fā)展。教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和背景，并設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自己的成功。這個(gè)過程應(yīng)該是反向設(shè)計(jì)的，從最終的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，確定學(xué)生需要達(dá)到的能力和知識(shí)水平，然后再設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)方法，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成就感，同時(shí)也能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提高教學(xué)的針對(duì)性和效果。師生應(yīng)該清楚地了解內(nèi)容和目標(biāo)，并將最終學(xué)習(xí)成果視為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要指標(biāo)。

為了實(shí)現(xiàn)OBE理念，教師應(yīng)該專注于學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的最終學(xué)習(xí)成果，并將其作為開發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃、教學(xué)、評(píng)估和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面發(fā)展知識(shí)、技能和素質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)該靈活安排時(shí)間為學(xué)生提供指導(dǎo)，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求和速度，并提供多種學(xué)習(xí)路徑和機(jī)會(huì)。

教師還應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)成功的期望，為不同能力的學(xué)生構(gòu)建具有挑戰(zhàn)性的分級(jí)目標(biāo)，使用不同的教學(xué)形式和方法，幫助學(xué)生逐步達(dá)到他們的最高水平。此外，學(xué)校應(yīng)采用反向設(shè)計(jì)原則，基于學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)課程，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)確定畢業(yè)要求，并相應(yīng)地決定課程設(shè)計(jì)。

換句話說，OBE理念的核心是反向設(shè)計(jì)，以最終學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生提供最大的支持和幫助以實(shí)現(xiàn)成功，并靈活安排時(shí)間和教學(xué)方法，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)路徑和機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)成功的期望，并幫助他們逐步達(dá)到最高水平。

2?實(shí)施OBE理念的關(guān)鍵點(diǎn)

OBE理念是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果和實(shí)際能力發(fā)展的教育理念，其實(shí)施可以概括為五個(gè)步驟。第一，確定學(xué)習(xí)成果是實(shí)施OBE理念的重要步驟，應(yīng)充分考慮政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的需求。在確定學(xué)習(xí)成果之前，需要進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論發(fā)展目標(biāo)和畢業(yè)要求。第二，構(gòu)建課程體系是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的重要步驟。課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)發(fā)展目標(biāo)和畢業(yè)要求的能力指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)課程體系應(yīng)明確與支持能力指標(biāo)點(diǎn)相關(guān)。第三，明確教學(xué)策略是實(shí)施OBE理念的重要組成部分。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用多樣化和個(gè)性化的教學(xué)策略，例如鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的過渡。第四，跟進(jìn)成果評(píng)估是實(shí)施OBE理念的重要步驟之一。OBE理念倡導(dǎo)多樣化的評(píng)估方法，并強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)估方法，如自我評(píng)估、同伴評(píng)估和小組評(píng)估。這種評(píng)估方法有助于教師更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)。第五，持續(xù)改進(jìn)是實(shí)施OBE理念的重要組成部分。教師應(yīng)不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略和方法，整合學(xué)生和外部利益相關(guān)者的反饋意見，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果。

3?“1+X”證書制度的內(nèi)涵

“1+X”證書制度是一種教育模式，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育之外的職業(yè)技能培訓(xùn)，并鼓勵(lì)學(xué)生獲得各種技能等級(jí)證書。其中，學(xué)術(shù)證書用數(shù)字“1”表示，而技能等級(jí)證書則用字母“X”代替，這些技能等級(jí)證書包括在校外獲得的職業(yè)資格證書和職稱證書，通常由人力資源和社會(huì)保障部門進(jìn)行考核并發(fā)放證書。此外，還有在校內(nèi)獲得的職業(yè)技能等級(jí)證書，這些證書通常由教育部批準(zhǔn)，并與知名行業(yè)或企業(yè)聯(lián)合開展考核，以反映學(xué)生的職業(yè)技能水平和綜合職業(yè)能力，與在校外獲得的職業(yè)資格證書享有同等的效力和待遇。這種教育模式不僅有助于拓展學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，還有助于緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。現(xiàn)代學(xué)徒制的核心特征是“招工即招生、校企聯(lián)合培訓(xùn)、資源共享、畢業(yè)即就業(yè)”，這體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和目的，即解決當(dāng)前的人才供需矛盾。

4?基于OBE理念的高職“1+X”證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制融合的可行性

4.1?這兩個(gè)方面闡明了產(chǎn)學(xué)合作和校企合作的進(jìn)一步整合

人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)中，“1+X”證書制度和現(xiàn)代學(xué)徒制度都具有重要的作用。它們可以將產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，職業(yè)技術(shù)學(xué)院和相關(guān)企業(yè)之間形成良性合作的平臺(tái)和機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和全面性。在這些制度中，“X”證書和標(biāo)準(zhǔn)是由領(lǐng)先企業(yè)和行業(yè)組織制定，旨在反映當(dāng)前市場(chǎng)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)生提供適用于職業(yè)生涯發(fā)展的實(shí)用技能和知識(shí)。“X”證書和標(biāo)準(zhǔn)是由領(lǐng)先企業(yè)、頂尖大學(xué)和職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)估機(jī)構(gòu)共同開發(fā)的，反映了行業(yè)中最新的技術(shù)、規(guī)范和技能。現(xiàn)代學(xué)徒制度涉及與企業(yè)共同制定招生、人才培養(yǎng)和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)劃，形成雙重領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)課程資源，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，并一種新的育人體系和環(huán)節(jié)，去實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和教學(xué)科研的聯(lián)合以及校企合作的深化。

4.2?這兩個(gè)方面闡明了職業(yè)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展

職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)在提高職業(yè)教育質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用。在“1+X”證書制度的改革中，職業(yè)技能水平證書的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。通過基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作任務(wù)的制定，職業(yè)技能水平證書和標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了職業(yè)技能、工作領(lǐng)域和工作任務(wù)的要求，其中包括職業(yè)道德、職業(yè)能力和技術(shù)技能的綜合水平要求。與此同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制度需要建立一系列標(biāo)準(zhǔn)，如職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。值得一提的是，在“1+X”證書制度的實(shí)施中，職業(yè)技能水平證書和標(biāo)準(zhǔn)為現(xiàn)代學(xué)徒制度的標(biāo)準(zhǔn)體系的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。

4.3?這兩個(gè)方面揭示了“三教”改革的實(shí)質(zhì)

為了確保“1+X”證書制度的有效實(shí)施，職業(yè)學(xué)院需要建立一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既包括全職教師，也包括兼職企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，編制最新的立體化、項(xiàng)目化與企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)相適用的教材，使用翻轉(zhuǎn)課堂、雙螺旋式教學(xué)教育改革方案進(jìn)行授課融入“X”證書。現(xiàn)代學(xué)徒制度需要建立由職業(yè)學(xué)院和企業(yè)大師合作為學(xué)生上課、實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)和頂崗工作。使用在實(shí)際工作中真實(shí)案例構(gòu)建的新型教學(xué)材料和相關(guān)信息資源，以及各種教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、模塊化教學(xué)、情境教學(xué)和家庭作業(yè)過程指導(dǎo)教學(xué)，以適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)。“1+X”證書制度和現(xiàn)代學(xué)徒制度的試點(diǎn)實(shí)施可以有效促進(jìn)職業(yè)教育的“三教”改革。

5?基于OBE理念的高職“1+X”證書制度與現(xiàn)代學(xué)徒制的融合路徑

5.1?實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的融合，推行“雙軌制”培訓(xùn)模式

首先，需要以“1+X”證書制度為核心、注重培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒型人才的利益共同體建設(shè)。職業(yè)教育人才培養(yǎng)以產(chǎn)業(yè)企業(yè)需求為主要目標(biāo)，產(chǎn)業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)和技巧也將在職業(yè)教育中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。因此，學(xué)校和企業(yè)都必須建立密切的合作關(guān)系。通過不斷深化“1+X”證書制度和現(xiàn)代學(xué)徒制度的融合，學(xué)校和企業(yè)可以建立合作平臺(tái)，共同實(shí)施教育工作。

在相關(guān)證書中設(shè)計(jì)的技能要求、規(guī)范與教育標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容相結(jié)合。基于“X”評(píng)估計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的緊密結(jié)合。最后，需要建立學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制，重新評(píng)價(jià)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)。企業(yè)必須積極參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系的建設(shè)，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。通過制定教育目標(biāo)，面向就業(yè)指導(dǎo)、基于能力的科學(xué)、實(shí)用且可行的評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估機(jī)構(gòu)，可以提高職業(yè)教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

5.2?實(shí)現(xiàn)教師融合，構(gòu)建專職與兼職相結(jié)合的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

為了提高職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，我們采取了很多措施。首先，我們實(shí)施了“1+X”證書制度和現(xiàn)代學(xué)徒制，同時(shí)重新編寫企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校老師共建、共授課程的管理制度和辦法，創(chuàng)新雙導(dǎo)師制度的融合、發(fā)展和交流，形成一個(gè)專業(yè)化和融合的雙重指導(dǎo)師資團(tuán)隊(duì)。其次，我們建立了嚴(yán)格的職業(yè)教師準(zhǔn)入制度，明確了雙導(dǎo)師的教學(xué)管理職責(zé)和要求，并完善了教師保障機(jī)制，以確保雙導(dǎo)師師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。再次，通過實(shí)施“1+X”證書制度和現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師的雙向互動(dòng)為導(dǎo)師創(chuàng)造了一個(gè)展新的融合平臺(tái)，目的是創(chuàng)建一個(gè)深度集成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。最后，提供全方位、全程和全面的培訓(xùn)可能，以提高全職教師在實(shí)踐技能和企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)方法的教學(xué)和組織能力，這些措施共同推動(dòng)了職業(yè)院校教育和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

5.3?實(shí)現(xiàn)課程融合，開發(fā)符合職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的課程資源

一方面，我們將通過職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求與行業(yè)核心能力進(jìn)行合作，共同制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，升級(jí)課程，開發(fā)專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)的整合。另一方面，我們將促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)證書的標(biāo)準(zhǔn)銜接，實(shí)現(xiàn)校企“二元”培訓(xùn)，全面提高學(xué)生的認(rèn)知、職業(yè)、合作和創(chuàng)新能力。其次，我們將緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與工作任務(wù)，采用模塊化課程設(shè)置，與學(xué)校和企業(yè)共同開發(fā)和教授課程。企業(yè)要求畢業(yè)生具備的能力和素養(yǎng)，將在所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)教程中展現(xiàn)，并實(shí)現(xiàn)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)課程的整合。我們還將編寫現(xiàn)代教育系統(tǒng)使用的校本教材和企業(yè)培訓(xùn)材料。最后，根據(jù)學(xué)校和現(xiàn)代評(píng)估企業(yè)中等和高等職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，我們將開發(fā)信息化課程資源，以滿足教師和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育需求，以及全球通用學(xué)習(xí)的方式方法，實(shí)現(xiàn)課證融通，資源共享。

5.4?實(shí)現(xiàn)成果融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)化

“1+X”證書制度能夠認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果，為技術(shù)技能人才提供持續(xù)增長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也是實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)的重要措施。具體而言，需要采取以下措施：首先，在職業(yè)學(xué)校中，可以參考“X”證書及其職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校相關(guān)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等，制定具體的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換方法。其次，建立健全的管理機(jī)制。職業(yè)學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)單位成果銀行建設(shè)的研究，探索在“1+X”證書制度的基礎(chǔ)上單位成果轉(zhuǎn)換的方法。最后，以現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)劃為載體，引入一個(gè)機(jī)制來將“X”證書和相關(guān)課程的成果轉(zhuǎn)換。參加現(xiàn)代教育計(jì)劃的學(xué)生可以獲得一定水平的“X”證書，并在不參加相應(yīng)課程的情況下轉(zhuǎn)換學(xué)分。獲得相應(yīng)“X”證書的職業(yè)人士可以按照規(guī)定的程序報(bào)名參加相關(guān)大學(xué)，并接受專業(yè)學(xué)位教育，無需參加相應(yīng)課程。在這種情況下，學(xué)分將根據(jù)證書水平進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

此外，在申請(qǐng)“X”證書審核時(shí)，為了更好地利用相關(guān)課程的學(xué)分，也可以申請(qǐng)免除相應(yīng)的證書模塊。

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