基于金課的高校思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

楊海靜 安笑言

摘?要：理論和實(shí)踐是高校思政課的兩翼，缺一不可。思政課承擔(dān)立德樹(shù)人的任務(wù)，思政實(shí)踐教學(xué)要契合中國(guó)新時(shí)代的要求，以培養(yǎng)能擔(dān)重任的棟梁之材為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科前沿和社會(huì)動(dòng)態(tài)，以打造思政實(shí)踐金課。本文先陳述高校思政實(shí)踐金課的基本要素，之后分析高校思政實(shí)踐課現(xiàn)存問(wèn)題，最后基于金課建設(shè)總結(jié)思政實(shí)踐金課教學(xué)對(duì)策，以為思政課升級(jí)為金課提供支持。

關(guān)鍵詞：高校思政課；金課；實(shí)踐教學(xué)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.084

2018年教育部提出金課的建設(shè)要求及標(biāo)準(zhǔn)，明確拓展大學(xué)本科課程的難度。2019年高教司實(shí)施“雙萬(wàn)計(jì)劃”，并將“社會(huì)實(shí)踐一流課”納入其中。高校思政實(shí)踐課作為提高思政課教學(xué)水平的重要路徑，作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要載體，要貫徹國(guó)家政策精神，要站在歷史發(fā)展的角度進(jìn)行建設(shè)，以為高校思政實(shí)踐金課的建設(shè)提供支持。

1?基于金課的高校思政實(shí)踐課的基本要素

思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。課堂實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生以小組形式參加教師設(shè)計(jì)的課堂情境活動(dòng)，目的是使學(xué)生通過(guò)辯論、演講等實(shí)踐形式體驗(yàn)思政理論知識(shí)；校內(nèi)實(shí)踐是教師依托校園文化設(shè)計(jì)的調(diào)查活動(dòng)，目的是使學(xué)生結(jié)合思政課堂學(xué)到的知識(shí)提交實(shí)踐報(bào)告；校外實(shí)踐是教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)或深入農(nóng)村調(diào)研，是思政課最重要的實(shí)踐模式。基于金課的高校思政實(shí)踐教學(xué)的基本要求是政治性、統(tǒng)一性、目標(biāo)性。

1.1?鮮明的政治性

高校思政課是引導(dǎo)學(xué)生成人、成才，幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”，堅(jiān)定學(xué)生馬克思主義信仰，增強(qiáng)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義自信的重要載體。思政社會(huì)實(shí)踐是思政課的一部分，要堅(jiān)持鮮明的政治性。思政實(shí)踐金課要通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的政治情感，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐走出校門(mén)，了解社會(huì)感受中國(guó)的發(fā)展與變化；思政實(shí)踐金課要通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，使學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)會(huì)用馬克思主義理論解決實(shí)際問(wèn)題；思政實(shí)踐金課是通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的政治覺(jué)悟，使學(xué)生通過(guò)志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等將思政理論知識(shí)內(nèi)化于心外化于形。

1.2?融合的統(tǒng)一性

高校的思政課實(shí)踐金課要堅(jiān)持育人價(jià)值的引領(lǐng)，目的是實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)與課程思政的融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的結(jié)合。高校的專(zhuān)業(yè)課主要側(cè)重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，思政課側(cè)重立德樹(shù)人教育。高校思政實(shí)踐金課依托融合的統(tǒng)一性，能挖掘思政課蘊(yùn)含的育人元素，實(shí)現(xiàn)全方位和全過(guò)程育人。思政實(shí)踐金課要融思政實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐于一體，打破傳統(tǒng)的二者各自為政的狀態(tài)，目的通過(guò)通道的打通將思政相關(guān)實(shí)踐融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，并依托多方資源的融合提高育人效果。

1.3?契合的目標(biāo)性

教育部出臺(tái)文件，提出金課的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的建設(shè)原則。思政實(shí)踐金課的高階性體現(xiàn)在實(shí)踐目標(biāo)上，即學(xué)生利用所學(xué)思政理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，進(jìn)而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求；學(xué)生能通過(guò)實(shí)踐獲得成就感，進(jìn)而發(fā)展理性思維，最終提升學(xué)生的情感認(rèn)同，以將知識(shí)外化于形。思政實(shí)踐金課的創(chuàng)新性體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方法上，要依托最新事件和最新理論成果等引導(dǎo)學(xué)生，使創(chuàng)造性的項(xiàng)目等成為學(xué)生發(fā)展的載體。思政實(shí)踐金課的挑戰(zhàn)度包括學(xué)生和教師，即學(xué)生和教師都能高度參與其中。

2?基于金課的高校思政實(shí)踐課教學(xué)困境

2.1?缺基地、缺教師

通過(guò)對(duì)市內(nèi)5所民辦院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課一般都建有實(shí)踐基地，但很少有學(xué)校建設(shè)思政課實(shí)踐基地。思政課實(shí)踐基地的缺失的后果是思政課實(shí)踐形式單一，實(shí)踐效果無(wú)法保證。思政實(shí)踐課無(wú)法走出校園，只是依靠看影片、演講辯論、交調(diào)研報(bào)告等形式實(shí)施，容易使思政實(shí)踐課流于形式。且無(wú)實(shí)踐基地，導(dǎo)致教師無(wú)法監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使得學(xué)生的實(shí)踐不能達(dá)到預(yù)期效果。多數(shù)高校缺少思政課實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致思政實(shí)踐課沒(méi)有經(jīng)費(fèi)支持，無(wú)法安排學(xué)生的吃、住、行等。無(wú)論是校內(nèi)實(shí)踐還是校外實(shí)踐，都需要道具、禮品等激發(fā)學(xué)生的參與積極性，這些都需要經(jīng)費(fèi)支持。高校的思政工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)一般是用于教師交流與研修的，并不能用于思政課實(shí)踐教學(xué)。高校思政課一般為一周一次課，實(shí)踐課本身就相對(duì)較少，再加上經(jīng)費(fèi)的缺乏，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)失去了物質(zhì)保障，進(jìn)而流通于形式。對(duì)于民高校來(lái)說(shuō)，思政課教師由年輕的專(zhuān)職教師和年長(zhǎng)的具有教授職稱(chēng)的兼職教師組成。國(guó)家規(guī)定，高校的師生比不能低于1∶350，根據(jù)這個(gè)要求，學(xué)校要配備34名專(zhuān)職教師，但實(shí)際情況是專(zhuān)職教師未達(dá)到要求的半數(shù)。教師的缺乏導(dǎo)致思政實(shí)踐課只能依托最傳統(tǒng)的看影片、讀經(jīng)典和辯論賽實(shí)施，現(xiàn)在的教師任務(wù)繁重，無(wú)法完成一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

2.2?缺認(rèn)識(shí)、缺協(xié)同

高校對(duì)思政實(shí)踐金課的建設(shè)缺乏認(rèn)識(shí)，只是以金課的高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度為標(biāo)準(zhǔn)，但存在重復(fù)或孤立的現(xiàn)象。孤立是個(gè)別思政課或個(gè)別教研室開(kāi)展了實(shí)踐活動(dòng)；重復(fù)是思政課教師與團(tuán)委等開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)交叉。缺乏認(rèn)同導(dǎo)致學(xué)生在走馬觀花一樣的實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，無(wú)法激發(fā)參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情，無(wú)法提升實(shí)踐素養(yǎng)。思政教育要協(xié)同育人才能提升育人效果，《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確指出，高校思政課要拿出至少2學(xué)分開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。但高校的思政課課時(shí)相對(duì)較少，拿出課時(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，就會(huì)影響正常教學(xué)進(jìn)度，不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。再加上思政課與學(xué)生工作處各自為政，沒(méi)有形成協(xié)同育人機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐金課的構(gòu)建缺乏協(xié)同力量的支持，不利于活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)開(kāi)展的管理及活動(dòng)評(píng)價(jià)的跟蹤等。高校思政實(shí)踐金課的構(gòu)建針對(duì)的是學(xué)生教育，但學(xué)生這個(gè)教育對(duì)象差異明顯。“00后”大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)、合作能力弱，在參與思政實(shí)踐活動(dòng)時(shí)或無(wú)法組建團(tuán)隊(duì)，或無(wú)法完成實(shí)踐任務(wù)。部分學(xué)生雖然組成小組，但小組合力不足，出現(xiàn)組長(zhǎng)或能力強(qiáng)的組員包攬活動(dòng)，其他成員掛名的現(xiàn)象。“00后”大學(xué)生思維活躍，知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較強(qiáng)，但理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力不足，在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)選題及規(guī)劃等容易偏離核心。“00后”大學(xué)生多生活于物質(zhì)豐富的環(huán)境，他們吃苦耐勞及克服困難的精神不足，無(wú)法依托實(shí)踐進(jìn)行深刻的反思。

3?基于金課的高校思政實(shí)踐課教學(xué)對(duì)策

3.1?優(yōu)化資源整合，打造多元化師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地

基于金課的思政實(shí)踐教學(xué)是圍繞社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村、社區(qū)等一線(xiàn)進(jìn)行調(diào)研，并運(yùn)用所學(xué)的思政理論知識(shí)分析和解決社會(huì)問(wèn)題。為了打造思政實(shí)踐金課，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，依托專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)精英、政府部門(mén)人員組成多領(lǐng)域、多學(xué)科、多元化的思政實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍，以加強(qiáng)對(duì)思政實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。師資隊(duì)伍要專(zhuān)職兼職合理搭配，要以專(zhuān)題教學(xué)的方向形成小組，以?xún)?yōu)化思政實(shí)踐課程群，使小組成員都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)助力思政實(shí)踐金課的建設(shè)。在打造師資隊(duì)伍的同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，通過(guò)校企合作等形成有示范性、時(shí)代性和引領(lǐng)性的思政實(shí)踐基地，以實(shí)現(xiàn)思政小課堂與社會(huì)大課堂的整合。實(shí)踐基地能將思政實(shí)踐從課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步，最終提升學(xué)生的政治認(rèn)同，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)的內(nèi)化與外顯。

3.2?構(gòu)建線(xiàn)上、線(xiàn)下、校內(nèi)、校外結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

基于金課的高校思政實(shí)踐教學(xué)不是孤立存在的，而是要依托線(xiàn)上、線(xiàn)下、校內(nèi)、校外構(gòu)建四位一體的教學(xué)模式，以助力實(shí)踐金課的建設(shè)。線(xiàn)下是指課堂實(shí)踐教學(xué)，目的是依托優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學(xué)資源，在突出學(xué)生主體地位的前提下開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)。線(xiàn)下的課堂實(shí)踐教學(xué)包括情景劇、主題活動(dòng)、研討會(huì)等，能使學(xué)生在實(shí)踐情境中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而形成思辨思維。線(xiàn)上實(shí)踐是依托虛擬化的線(xiàn)上平臺(tái)拓寬學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上挖掘體現(xiàn)思政理論知識(shí)的事件的內(nèi)涵，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。校內(nèi)實(shí)踐是在學(xué)校指導(dǎo)下以校園為范圍開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)的總和，如建黨周年活動(dòng)等，由學(xué)生參加，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體系。校外實(shí)踐是利用周末或假期，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀市區(qū)內(nèi)的實(shí)踐場(chǎng)館，以使學(xué)生沉浸于真實(shí)的環(huán)境中，進(jìn)而提高理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.3?依托理論考核與實(shí)踐競(jìng)賽提升社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量

考核是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要路徑，也是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行實(shí)踐策略整改的重要支持，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)行自我反思和調(diào)控的指揮棒。傳統(tǒng)的思政實(shí)踐考核是教師評(píng)價(jià)為主，不利于學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)積極性的調(diào)動(dòng)。基于金課的思政實(shí)踐教學(xué)要將思政理論課考核與競(jìng)賽結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)主體的學(xué)生化，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。思政實(shí)踐教學(xué)具備階段性和層次化的特點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)時(shí)要將過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定評(píng)價(jià)結(jié)合，同時(shí)將競(jìng)賽融入評(píng)價(jià)指標(biāo)中來(lái)，目的是提升學(xué)生的體驗(yàn)感和成就感，依托以評(píng)促學(xué)、以賽促學(xué)等構(gòu)建優(yōu)化思政實(shí)踐評(píng)價(jià)體系。課堂實(shí)踐的評(píng)價(jià)以教師為主體，教師對(duì)學(xué)生完成的課堂實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，同時(shí)記錄到成長(zhǎng)檔案，以為期末的總體評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持。校內(nèi)實(shí)踐評(píng)價(jià)以教師、學(xué)生和相關(guān)主管部門(mén)為主體，主要是針對(duì)學(xué)生參與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，也記入成長(zhǎng)檔案。校外社會(huì)實(shí)踐可依托學(xué)生小組的調(diào)查報(bào)告或匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是提升學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)感。對(duì)校外實(shí)踐的評(píng)價(jià)，針對(duì)重點(diǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，要由專(zhuān)家組進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視。

3.4?強(qiáng)化教材及實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，以形成實(shí)踐合力

教材是課程實(shí)施的基礎(chǔ)，是教學(xué)質(zhì)量的保證。高校思政理論課教材采用國(guó)家統(tǒng)一教材，但高校思政實(shí)踐教材卻沒(méi)有統(tǒng)一范本，建設(shè)也相對(duì)落后。就目前的思政實(shí)踐教材來(lái)看，主要是對(duì)歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)或社會(huì)實(shí)踐研究專(zhuān)著，缺乏影響力和普適性。高校要結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要及學(xué)生成長(zhǎng)需要編寫(xiě)完善的思政實(shí)踐教材，內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)性、思想性和科學(xué)性，避免盲目性和隨意性。在構(gòu)建實(shí)踐教材內(nèi)容體系時(shí)，要遵循實(shí)踐金課的原則進(jìn)行，確定實(shí)踐教材提升學(xué)生實(shí)操技能的目標(biāo)，以形成有內(nèi)在邏輯的知識(shí)體系。實(shí)踐教材內(nèi)容要多樣性，要兼顧實(shí)用性、可讀性和規(guī)范性，要遵循教學(xué)規(guī)律，依托貼近學(xué)生生活的案例等激發(fā)學(xué)生的興趣，使其成為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的工具。實(shí)踐教材要關(guān)注優(yōu)秀案例的拓展，以提升教材的深度。除了教材之外，還要拓展網(wǎng)絡(luò)資源，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。在教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，高校要加強(qiáng)實(shí)踐信息平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)虛擬仿真技術(shù)等為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)，使學(xué)生在模擬真實(shí)情境下進(jìn)入歷史場(chǎng)景進(jìn)而實(shí)踐。在實(shí)踐平臺(tái)上，教師可以利用平臺(tái)的后臺(tái)程序?qū)W(xué)生的實(shí)踐過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生了解實(shí)踐過(guò)程存在的問(wèn)題。

總之，基于金課建設(shè)的高等教育大背景下，思政課作為立德樹(shù)人任務(wù)落實(shí)的重要載體，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策的研究。思政實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力為目的，以學(xué)生興趣及需求為核心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)交流和合作完成實(shí)踐任務(wù)，利于提升學(xué)生的體驗(yàn)感。高校要將思政實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐融合，通過(guò)不同教學(xué)主體的協(xié)同，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，以促進(jìn)思政實(shí)踐育人成效。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭亞偉.高校思政課社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新探索[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（5）：12.

[2]梁惟.高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的困境、成因及對(duì)策研究——以廣西N大學(xué)為例[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2021，18（3）：146149.

[3]鞏競(jìng).基于“金課”建設(shè)的高校思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].中國(guó)人民警察大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，38（12）：9196.

[4]王寧西.高校思政課社會(huì)實(shí)踐一流課程建設(shè)研究[J].北京教育（德育），2022，（3）：3540.

[5]姬玉璽.高校思政課社會(huì)實(shí)踐“金課”課程體系構(gòu)建研究[J].課程教育研究，2021，（44）：3031.

[6]董小梅，鈄利珍.高校思政課社會(huì)實(shí)踐"金課"建設(shè)路徑研究——基于浙江社會(huì)實(shí)踐類(lèi)國(guó)家一流課程認(rèn)定樣本的分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2021，（7）：98103.

[7]邵艷琴，盧文麗，趙琳，等.新時(shí)代高校思政課社會(huì)實(shí)踐課程信息化教學(xué)改革探索[J].警戒線(xiàn)，2021，（13）：117118.

[8]雷曉婷，岳崢嶸.高校社會(huì)實(shí)踐融入“大思政課”的價(jià)值意蘊(yùn)與現(xiàn)實(shí)探索[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2022，（7）：9697.