國際經濟學課程思政建設研究

周佳寧 徐文彬

摘?要：國際經濟學的課程思政建設是一個持續改進過程，設定教學目標以后，深入發掘課程中蘊含的思政元素，設計思政元素與專業知識的融入方法，形成教學設計，而后在授課過程中對教學效果進行評價，發現問題，解決問題，再次形成教學目標以及對后續內容的循環改進。本文的側重點在于設定教學目標，挖掘課程思政元素，對課程思政的教學設計進行探索，提供教學效果的評價方法，以期為國際經濟學課程思政教學改革貢獻一定的理論參考。

關鍵詞：國際經濟學；課程思政；教學改革

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.075

2016年12月，全國高校思想政治工作會議的召開，掀起了課程思政建設的熱潮，習近平總書記在會上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”專業課課程思政建設，既是新時代高校思想政治教育教學改革深化與創新的產物，也是專業課提升與發展的路徑選擇。

國際經濟學是經濟學與國貿專業的專業必修課程，知識點涉及貿易理論、貿易政策、國際收支、外匯交易、國際貨幣體系等方面，國際經濟學課程可以使學生進一步理解國際經濟現象，拓寬學生的國際視野，提高學生利用國際貿易與國際金融的相關理論分析和解決國際經貿問題的能力。國際經濟學蘊含較多的德育空間和資源，通過課程思政建設，將思想政治教育有機地融入專業知識的教學中來，有助于實現專業課程的價值引領，深化教學課程改革。

1?國際經濟學課程特點和思政目標的設立

國際經濟學是經濟學的一個分支，與現代經濟學的發展一脈相承，其研究的是稀缺資源如何在世界范圍的選擇和配置，以及在這個過程中發生的國際經濟關系。國際經濟學課程有以下幾個特點：（1）交叉性。課程主要涵蓋兩部分內容，即以微觀為基礎的國際貿易部分和以宏觀為基礎的國際金融部分。（2）理論性與實踐性。課程具有成熟完善的理論體系，并且能夠與實際的熱點問題進行結合分析，使理論聯系實際。（3）靈活性。課程的內容和授課方式可以隨著新的國際經濟形勢變化進行調整更新。

根據課程特點，通過教學內容和思政元素的融合，設立如下思政目標：（1）引導學生堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；（2）拓寬學生國際視野，講好中國經濟故事，正確認識黨和國家的大政方針，增強學生的使命感和責任感。

2?國際經濟學課程思政元素的挖掘

由于國際經濟學包含國際貿易和國際金融兩大部分，其先修課程又包括微觀經濟學和宏觀經濟學，因此這門課的思政建設，應該總體圍繞中國特色社會主義政治經濟學、中國開放型經濟學、中國宏觀經濟學、中國微觀經濟學、中國金融學等中國特色經濟學、金融學與馬克思資本論中的政治經濟學緊密相連。結合國際經濟學的課程內容，列出每章節對應的思政元素，如表1所示。

3?國際經濟學課程思政教學方案的設計

國際經濟學課程思政的教學方案設計突出三維結構要素，也就是說課程思政的融入并不是單一向度的作業，不僅局限于教師在專業知識與思政元素上的融入和引導，還關乎同學之間的互相促進以及自我學習的積累和沉淀。課程思政教學方案的設計應像立體三角形一樣具有三個維度，相互作用相互影響，進而形成具有穩定性和正向影響力的閉環。如圖1所示，這三個維度分別是教師維、同學維和自身維。

圖1?教學方案三維結構要素

（1）教師維。

教師作為知識的傳道者，在課堂模式中扮演著指導者、主持人的角色。教師在開展相應的課程內容教學之后，選擇課程中的某一知識點，結合當前國際經濟形勢中的熱點問題，引入思政元素，如在國際貿易理論的課程內容中，選取熱點新聞：2022年美國貿易代表辦公室在其官網上發布一份聲明宣布恢復對352項中國商品的關稅豁免，以此為切入點進而引出美國發動貿易戰的原因和產生的后果，指明我們國家堅信這些貿易理論，也是按照貿易理論來進行自由貿易的，黨的二十大報告鮮明提出要堅持高水平對外開放，我們以實際行動恪守著互利共贏的貿易觀合作觀，美國挑起貿易戰，對它自身是沒有好處的，因為貿易戰沒有贏家。教師維的設計側重在于專業知識內容與思政元素的緊密結合，在授課中引導幫助學生進行理性思考。

（2）同學維。

如何發揮同輩學習的激勵作用，是同學維設計的重點。在教師的講授之后，適當引入辯論式課堂模式，國際經濟學涉及內容廣泛，存在著許多“可辯”主題，比如比較優勢是否是真的優勢，固定匯率制度與浮動匯率制度孰優孰劣等。通過針對知識點內容開展的辯論活動，將思政元素嵌入其中，提高學生運用理論分析和解決現實問題的能力。同學之間自由結組后選擇辯論所持觀點，通過組內成員之間的合作，在與對手的交鋒中，形成思辨思維，拓展對某一知識點的新的認知。辯論式課堂模式的目的不是為了輸贏，而在于同學之間的互相促進，將老師的課堂講授與同學辯論有機地結合起來，既保證知識體系傳遞的效率，也發揮學生的主動性，提高課堂趣味性，進行個性化學習。

（3）自身維。

最重要的學習維度就是通自身維，在老師的講授和同學之間的辯論后，將專業內容吸收內化，對思政元素達到共鳴，提升學生的自學力，這其中有深刻的自我反省和深厚的個體沉淀。在老師講授后，詢問每個學生是否存在問題，在同學之間辯論開始前，老師隨時準備對學生給予辯論內容指導，學生自己需要圍繞選題進行資料的收集和文獻閱讀等工作，通過識別分析，理解和思考專業問題，提煉出支撐己方立場的觀點。當同學辯論結束后，思想的激烈碰撞會讓自己給自己一個審慎的時間，重新面對自己的觀點，重新檢查自己的辯論語言組織，重新安頓自己的認知。將從教師那里習得的知識，從與同學相互參照中收獲的思考，通過自身的消化吸收，內化成自己獨立的學習精神和自學力。

4?教學效果評價

教學效果的評價分為教師自評和學生評價兩個方面。

（1）教師自評。

從以下幾個方面開展：是否按照教學大綱完成課程進度、思政元素是否結合到專業知識當中，學生的出勤率和課堂互動參與度如何、重點和難點是否講述清楚、教學資源的選取使用能否有效支撐教學內容、授課邏輯是否清楚，語言是否清晰，語速是否得當。

（2）學生評價。

通過線上評價的方式，學生匿名對課程進行評價，評價指標如下：①為人師表，舉止文明，作風正派，在授課過程中能給學生提供正確的價值導向或思想引領。②尊重學生人格，公平公正對待學生。③授課認真，課后耐心答疑，認真批改作業。④概念原理方法表達清楚，條理性強，講授熟練，重點突出。⑤教學內容充實，信息量充足，注意聯系實際，舉例恰當，有助于理解。⑥普通話授課，表達流暢；用語規范。⑦熟練運用各種現代化教學手段，有演示、示范等，利于加深知識點的掌握。⑧教學有啟發性，注意師生互動，引導學生思考。⑨按時上、下課，有效或積極進行課堂管理，課堂教學秩序好。⑩激發了對此課的學習興趣，得到較大收獲。

5?國際經濟學課程思政建設實踐中的注意事項

在國際經濟學課程開展思政建設研究的實踐中，還應注意以下三個方面的內容，避免走進課程思政教學改革可能存在的誤區。

5.1?專業知識與思政元素之間有機結合，不能本末倒置，生搬硬套

在推進課程思政建設過程中，應該堅持專業知識為本，不能為了思政而思政，弱化了對課程中專業知識內容的講授，專業知識的講解應以課程大綱為依據，從章節知識點中挖掘可能存在的思政元素，專業課的思政建設與思政課不同，要有機融入，潤物無聲，如果只是為了思政而生搬硬套，很難達到思政育人的效果。專業課程的學時一般比較有限，在有限的課時中進行課程思政建設，讓思政元素成為專業課堂的點睛之筆，而不是搶占專業課堂，顧此失彼本末倒置。另一方面課程思政內容應發揮善與美，圍繞“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現民族復興的理想和責任”等方面，促進專業課程在價值引領上發揮全面育人的作用，增加專業課程的吸引力。

5.2?課程思政育人是一項復雜系統的工程，不可急功近利

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個統一”，這不僅是對思想政治理論課的要求，同樣也適用于其他課程。“八個統一”中明確提出要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。課程思政既不是單一的一門課程，也不是孤立的一項活動，而是要將思想政治教育融入課程教學和改革的各項環節、各個方面，充分挖掘隱性元素，發揮隱性教育的育人功能。建設好課程思政是一項持續改進的長遠事業，需要與思政課程、校園思政相互促進，形成協同效應，共鑄“三全育人”工作體系，應腳踏實地，久久為功，避免急功近利。

5.3?教師自身的修養是課程思政的重要環節，育人先育己

教師思想政治狀況具有很強的示范性。要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。育才由育師始，自己沒有大境界、大胸懷、大格局，就談不上給學生指點迷津、引領人生航向。“一個優秀的老師，應該是‘經師和‘人師的統一，既要精于‘授業‘解惑，更要以‘傳道為責任和使命”。教師既要做學問之師，又要做品行之師，這其中即蘊含著立德這一重要要求。立德是課程的應有之義，課程思政所要實現的正是寓德于課，從而為國家、社會和人民培養德才兼備之人。

6?結語

在信息技術的迅猛發展以及突發疫情的推動影響下，優質的教學資源、一些好課金課越來越容易通過線上網絡獲得，傳統的線下課堂模式面臨極大的壓力和挑戰。如何能在挑戰中尋得機遇，或許只有那些單靠信息技術不足以完成的教育環節才有生存希望，國際經濟學課程思政的建設，為該課程的提升和發展提供了路徑選擇，在挖掘思政元素的基礎上，進行三維結構的教學設計，為學生的個性化學習提供了方案，通過教師維，同學維和自身維之間的相互作用相互促進，更容易達到思政建設效果的共鳴，提高學生運用理論分析解決現實問題的能力。

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