基于社團(tuán)活動(dòng)的小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)提升策略

李群嬌

摘要“雙減”政策實(shí)施后，為了解決家長不能及時(shí)接送學(xué)生上下學(xué)和放學(xué)后照看孩子的問題，課后延時(shí)服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生，給小學(xué)生提供高質(zhì)量的作業(yè)輔導(dǎo)、自主閱讀、多樣化的體育和藝術(shù)類活動(dòng)，豐富了學(xué)生的校園生活。文章從延時(shí)時(shí)段、延時(shí)內(nèi)容、活動(dòng)開展、評價(jià)方式、資源整合、家校協(xié)作等方面提出了基于社團(tuán)活動(dòng)的小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)提升策略。

關(guān)鍵詞 課后延時(shí)服務(wù)；小學(xué)生；延時(shí)時(shí)段；延時(shí)內(nèi)容；社團(tuán)活動(dòng)

中圖分類號：G625文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.11.046

課后延時(shí)服務(wù)是國家出臺的重要教育政策，切實(shí)關(guān)系到學(xué)生、家長和學(xué)校的根本利益。“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生在校作業(yè)負(fù)擔(dān)減少，課業(yè)壓力減輕，學(xué)生空出來很多時(shí)間可以自由支配，用來豐富自己的課余生活。課后延時(shí)服務(wù)實(shí)施以來，極大地解決了家長的煩惱，家長不用擔(dān)心沒有辦法及時(shí)接送孩子，學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，鍛煉學(xué)生身體，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生在學(xué)校能夠快樂地生活。

課后延時(shí)服務(wù)實(shí)施一年多以來，受到家長和學(xué)生的一致好評，但也存在著一些問題，個(gè)別學(xué)校對政策解讀不到位，也可能是出于對學(xué)生安全的考慮，課后延時(shí)變成了集體的變相教學(xué)；課后延時(shí)時(shí)段一刀切，不能靈活自由選擇[1]；部分學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容不能滿足學(xué)生多樣化需求等問題依然存在。針對此類問題，本文從延時(shí)時(shí)段、延時(shí)內(nèi)容、特色活動(dòng)、評價(jià)方式、數(shù)字化管理、家校合作、外部支援等方面探索基于社團(tuán)活動(dòng)的小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)策略。

1課后延時(shí)服務(wù)存在的問題

課后延時(shí)服務(wù)實(shí)行以來，在各個(gè)學(xué)校積極開展，受到學(xué)生和家長的好評，取得了顯著的成效。但新事物在發(fā)展中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，課后延時(shí)服務(wù)時(shí)段和時(shí)長的可選擇性不大，還存在著個(gè)別的強(qiáng)制性和一刀切；課后延時(shí)活動(dòng)有限，不能滿足學(xué)生的多樣化需求，部分學(xué)校依然在變相的集體授課；教師工作時(shí)長增加，工作負(fù)擔(dān)加重；課后延時(shí)服務(wù)的評價(jià)機(jī)制還不是很完善。

1.1時(shí)間缺乏可選擇性

個(gè)別學(xué)校對政策理解不是很到位，課后服務(wù)時(shí)間段和時(shí)長缺乏選擇性，甚至要求學(xué)生全員參與，引發(fā)家長不滿，不能和學(xué)生的需求相匹配。課后延時(shí)服務(wù)本來應(yīng)該是學(xué)生自愿參與的，不能強(qiáng)制性要求學(xué)生必須參加，學(xué)生和家長可以根據(jù)自己的實(shí)際需要來決定是否參加，參加哪個(gè)時(shí)段。

1.2內(nèi)容缺乏多樣性

課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容缺乏多樣性，沿襲長期以來的作業(yè)輔導(dǎo)，興趣類活動(dòng)較為缺乏，課后延時(shí)服務(wù)質(zhì)量參差不齊，服務(wù)項(xiàng)目和內(nèi)容比較單一，部分學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)無非是把學(xué)生留下來完成作業(yè)，不能滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的發(fā)展需求。部分老師認(rèn)為課后延時(shí)服務(wù)只是幫助不能及時(shí)接孩子的家長照看孩子和輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，還有一些老師利用課后延時(shí)服務(wù)講課，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但似乎背離了課后延時(shí)服務(wù)的核心理念[2]。

1.3增加教師的工作負(fù)擔(dān)

課后延時(shí)服務(wù)增加了教師的工作量和工作時(shí)間，顯然教師在學(xué)校時(shí)間更長了，也增加了學(xué)生管理負(fù)擔(dān)。參與課后服務(wù)的教師負(fù)擔(dān)加重，部分教師參與課后服務(wù)卻難以獲得應(yīng)有的權(quán)益。課后延時(shí)服務(wù)的管理難度增加，但難免會(huì)出現(xiàn)一些不完美的地方，學(xué)生不滿意，家長不理解。個(gè)別參與課后服務(wù)的教師專業(yè)性不夠強(qiáng)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

1.4學(xué)生評價(jià)機(jī)制不夠完善

課后延時(shí)服務(wù)實(shí)施以來，相關(guān)部門的檢查和監(jiān)管工作非常到位，但是缺乏有效的評價(jià)機(jī)制。有效的評價(jià)策略可以反饋給各學(xué)校，評價(jià)的結(jié)果可以反饋給學(xué)生，以促進(jìn)課后延時(shí)服務(wù)提質(zhì)增效，學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。對學(xué)生的評價(jià)不夠動(dòng)態(tài)和全面性，可以結(jié)合國家的信息化策略，給學(xué)生設(shè)置個(gè)人成長檔案，實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合。

2課后延時(shí)服務(wù)的具體提升策略

為了提高課后延時(shí)服務(wù)的質(zhì)量、針對性和有效性，解決家長接送學(xué)生困難的問題，真正解決家長和學(xué)生的后顧之憂，發(fā)揮教育的服務(wù)能力，使人民群眾獲得更多的幸福感和滿足感。根據(jù)地方優(yōu)勢和特色，豐富課后服務(wù)的內(nèi)容和形式。學(xué)校可通過資源整合、課程再造、主題活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)等方式，對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和興趣培養(yǎng)雙線發(fā)展。

2.1合理延時(shí)時(shí)段，家長自由選擇

學(xué)校按照國家要求的5+2模式，學(xué)生一周上五天課，每天延時(shí)兩小時(shí)，中午一小時(shí)，下午一小時(shí)[3]。中午可結(jié)合午餐、午休，解決學(xué)生家長接送和做飯時(shí)間緊張的問題，解決了家庭的困擾，把學(xué)生交給學(xué)校，家長是非常放心的。學(xué)校配餐要么是學(xué)校有餐廳自己做，要么是找優(yōu)質(zhì)合格的配餐公司，根據(jù)學(xué)生身體成長的需求合理搭配，品種豐富，營養(yǎng)美味。學(xué)校還為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了午休的睡眠枕，學(xué)生可以很好地休息。午飯、午休、課后延時(shí)一條龍服務(wù)，實(shí)現(xiàn)無縫對接，把課后服務(wù)和學(xué)校配餐結(jié)合在一起提供高質(zhì)量、人性化的服務(wù)。

2.2豐富延時(shí)內(nèi)容，學(xué)生自由參加

學(xué)校可以把課后延時(shí)分成兩個(gè)時(shí)段：第一時(shí)段30分鐘開展學(xué)生作業(yè)、自習(xí)、閱讀活動(dòng)；第二時(shí)段30分鐘進(jìn)行拓展活動(dòng)，學(xué)校開展豐富多樣的校園實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生自主選擇校內(nèi)拓展活動(dòng)，如書法、美術(shù)、唱歌、游戲、體育鍛煉、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、集體觀影等。第一時(shí)段中，教師可以給學(xué)生答疑解惑，學(xué)校還可以采用陶行知先生提出來的小先生制，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，學(xué)生之間互相幫助。閱讀活動(dòng)可以自由閱讀和主題閱讀相結(jié)合。第二個(gè)時(shí)段，體音美老師可以充分發(fā)揮自己的特長，組建內(nèi)容豐富、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)。比如孩子們一起唱歌，學(xué)習(xí)《踏浪》；還可以參加足球、舞蹈、練字、畫畫、書法、剪窗花等社團(tuán)，表演自己的才藝，充分展示自己的自信，做一個(gè)快樂的小學(xué)生。老師還可以帶領(lǐng)孩子看有意義的電影和知識類小視頻，比如《中國機(jī)長》《嘎子》《小蝌蚪找媽媽》等。學(xué)校可以分類組班，學(xué)生自由選課、自由走班，學(xué)生可跨班、跨年級自主選擇參與[4]，快樂體驗(yàn)，享受美好的校園生活。

2.3創(chuàng)新特色活動(dòng)，加強(qiáng)家校融合

體育和藝術(shù)類特色延時(shí)服務(wù)必定會(huì)成為一種趨勢，以體育和藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，以體藝培智[5]。足球課、花樣跳繩都是不錯(cuò)的選擇。近年來，很多省份實(shí)行足球進(jìn)校園活動(dòng)，各校組成自己的球隊(duì)，足球教練可以是學(xué)校體育老師，也可以從外面請專業(yè)的教練，科學(xué)健康訓(xùn)練。花樣跳繩也是很多學(xué)校開設(shè)的課后延時(shí)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)成本較低、對場地要求不高、個(gè)人就能獨(dú)立完成、時(shí)間靈活，能正跳、倒跳、花樣跳，單人跳、雙人跳，增加技巧性，鍛煉學(xué)生的彈跳能力和身體綜合素質(zhì)。剪紙社團(tuán)、書法社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、手工社團(tuán)、動(dòng)漫社團(tuán)、街舞社團(tuán)、創(chuàng)客社團(tuán)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對這些社團(tuán)都特別感興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。這些藝術(shù)類、體育類特色活動(dòng)，很好地豐富了課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容，各學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，整合資源優(yōu)勢，形成自己的特色課后延時(shí)服務(wù)項(xiàng)目和內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與。

學(xué)生和教師要經(jīng)常和家長溝通學(xué)校教育和課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容，讓家長充分了解學(xué)生對課后延時(shí)服務(wù)內(nèi)容、時(shí)段、開展形式、過程體驗(yàn)的需求、直觀感受和評價(jià)。學(xué)校應(yīng)關(guān)注課后延時(shí)服務(wù)是否完全解決了家長接送孩子的問題，家長是否滿意這一教育措施，多溝通、多提意見和建議。比如，講到健康防護(hù)時(shí)，可以邀請從事醫(yī)療行業(yè)的父母到校給孩子們做輔導(dǎo)；講到馬路安全問題時(shí)，可以邀請從事交警行業(yè)的父母到校做講座，孩子們特別喜歡自己的父母來學(xué)校開講座，覺得那是特別榮幸的事情。增強(qiáng)家校溝通，信息交換，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

2.4加強(qiáng)數(shù)字化管理，優(yōu)化活動(dòng)評價(jià)

學(xué)校確定好課后延時(shí)服務(wù)的活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置后，制作海報(bào)、積極宣傳，確保每個(gè)孩子都知曉各個(gè)活動(dòng)和社團(tuán)，利用數(shù)字化選社系統(tǒng)，在線填寫選社情況，選社后有反饋選報(bào)人數(shù)、社團(tuán)時(shí)間和地點(diǎn)、社團(tuán)主要活動(dòng)安排。學(xué)校還要積極實(shí)踐體育和科技類活動(dòng)，利用信息化技術(shù)動(dòng)態(tài)監(jiān)控學(xué)生社團(tuán)參與情況和完成情況，教師給予等級評價(jià)，學(xué)生也可以在線填寫活動(dòng)感受，優(yōu)化課后延時(shí)服務(wù)項(xiàng)目和活動(dòng)設(shè)置，使得選社流程透明化、公開化、信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課后延時(shí)服務(wù)中的應(yīng)用。

隨著信息化技術(shù)2.0在各個(gè)學(xué)校的落地實(shí)施，學(xué)校管理更加信息化和透明化。學(xué)生是否選擇延時(shí)、選擇的延時(shí)段、延時(shí)參加的社團(tuán)活動(dòng)、活動(dòng)時(shí)的圖片和文字、社團(tuán)活動(dòng)的評價(jià)、延時(shí)服務(wù)的滿意度等資源都可以做成數(shù)字化的信息資源，既方便學(xué)校資源收集和管理，也方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)人成長評價(jià)，增強(qiáng)教育的數(shù)字化程度，提高教育的數(shù)字化質(zhì)量。學(xué)校也可以利用檔案袋評價(jià)的方式，低年級的學(xué)生信息化技術(shù)不是特別熟練，不便于進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)操作。使用檔案袋評價(jià)的方式，更有利于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)和活動(dòng)的熱情，更好地展示自己的才藝和優(yōu)勢，優(yōu)化課后評價(jià)機(jī)制，使得課后評價(jià)的效果具體化、可視化。

2.5整合校內(nèi)資源，尋求外部支援

堅(jiān)持體育和藝術(shù)類活動(dòng)的開展，放學(xué)后開展的學(xué)生綜合拓展活動(dòng)，不列入學(xué)校課程計(jì)劃，不計(jì)入課時(shí)要求，嚴(yán)禁安排學(xué)科類課程或組織全班性補(bǔ)課，鼓勵(lì)學(xué)生參加自己感興趣的活動(dòng)和社團(tuán)。堅(jiān)持多樣組織，整合校內(nèi)資源，發(fā)揮學(xué)校場地優(yōu)勢、管理優(yōu)勢和人員優(yōu)勢，挖掘教師特長，開展足球、跳繩、輪滑、美術(shù)、舞蹈、戲曲、二胡、古箏、剪紙等興趣廣泛的活動(dòng)。根據(jù)延時(shí)人數(shù)和時(shí)段，學(xué)生可以合班午餐和午休，節(jié)約教師和教室成本；報(bào)同一活動(dòng)和社團(tuán)的學(xué)生，可以跨班、跨年級參加，整合校內(nèi)資源，顯現(xiàn)資源的合理化和最優(yōu)化配置。

個(gè)別學(xué)校師資配備如果難以滿足學(xué)生多樣化的活動(dòng)需求，尋求外部支援的可操作性還是比較強(qiáng)的，可以和一些體育和藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，引入外部資源，邀請他們定期進(jìn)行書法、美術(shù)、陶藝、街舞、剪紙、主持人、機(jī)器人、古箏、二胡等多種類的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，提高課后延時(shí)服務(wù)的專業(yè)化程度，滿足學(xué)生多樣化的需求。但外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)容易重技能輕育人，學(xué)校要做好合作機(jī)構(gòu)的育人監(jiān)管和指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，讓學(xué)生更快樂、家長更放心、家庭更幸福。

3結(jié)語

個(gè)別學(xué)校政策解讀需要更到位；在保證學(xué)生安全的情況下，課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容可以多樣化；積極尋求外部資源，增加課后延時(shí)服務(wù)的專業(yè)度，減輕教師負(fù)擔(dān)；進(jìn)行數(shù)字化管理，提高評價(jià)手段和方法；家校協(xié)作，增強(qiáng)家校溝通，提高家長參與學(xué)校活動(dòng)的積極性。學(xué)校要優(yōu)化課后延時(shí)服務(wù)的內(nèi)容，給學(xué)生提供高質(zhì)量的作業(yè)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課后延時(shí)社團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)體魄、陶冶情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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