信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王芬

摘要：在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，信息化教學(xué)模式受到了廣大教師的青睞。語(yǔ)文教師也開(kāi)始重視信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，并嘗試結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況深入探究，找到符合小學(xué)生特點(diǎn)的信息化教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。但如何高效應(yīng)用信息技術(shù)，還需要教師對(duì)此進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用探究

小學(xué)語(yǔ)文屬于一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠豐富學(xué)生的文字知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文會(huì)對(duì)學(xué)生之后的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，教師需要重視生活與語(yǔ)文教學(xué)的融合，而單純依靠口頭說(shuō)教很難引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中利用視頻、圖片以及文字資料引導(dǎo)學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的價(jià)值，體會(huì)語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而積極投入語(yǔ)文課堂中。

1? ?信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1有利于豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)慣從教材出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，所以主要教學(xué)內(nèi)容一般為課文閱讀、課文理解和生字詞學(xué)習(xí)。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為枯燥，無(wú)法吸引他們的注意力，所以難以達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。想要打破這一局面，教師應(yīng)該從不同渠道搜集教學(xué)資源。比如，在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)篩選合適的資源，還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的了解，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.2有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響整體的教學(xué)質(zhì)量，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極投入課堂中。但在實(shí)際教學(xué)中，教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的方法，這樣就會(huì)忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，使得大部分學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，影響他們的學(xué)習(xí)熱情。而借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以充分改變這一情況。教師在采用信息化教學(xué)方法時(shí)，教學(xué)理念會(huì)發(fā)生變化，他們會(huì)更注重學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并尊重學(xué)生，為學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，還會(huì)借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分融入其中，在改變課堂氛圍的同時(shí)，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在此種氛圍下，學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并喜歡上語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2? ?信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1服務(wù)性原則

語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)之前，要明確傳授學(xué)生知識(shí)依然是教師的主要任務(wù)，而信息技術(shù)的主要作用是輔助教學(xué)，教師可以利用該技術(shù)搜集資料，也可以利用它增加課堂的趣味性。教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的主要作用是服務(wù)教學(xué)，使用時(shí)需要遵循服務(wù)性原則，讓信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)過(guò)程、服務(wù)于學(xué)生，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2長(zhǎng)期性原則

借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教育改革發(fā)展中的重要內(nèi)容，所以，教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，不能三分鐘熱度，更不能將其當(dāng)作一種階段性的教學(xué)模式，需要遵循長(zhǎng)期性原則。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)教師的此種教學(xué)方式，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.3趣味性原則

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，還需要遵循趣味性原則。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)，此時(shí)教師便可以利用信息技術(shù)播放有趣的視頻，吸引學(xué)生的注意力。另外，在教學(xué)中，教師還要適當(dāng)增加一些趣味元素，比如利用多媒體展示知識(shí)時(shí)，增加一些卡通形象，以色彩鮮艷的藝術(shù)字體標(biāo)注重點(diǎn)知識(shí)等。通過(guò)此種方式，既可以提高信息技術(shù)的應(yīng)用效率，又能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

3? ?信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1學(xué)生缺乏參與熱情

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生接觸信息技術(shù)的時(shí)間越來(lái)越早，甚至出現(xiàn)了部分小學(xué)生沉迷電腦游戲的情況。此種情況導(dǎo)致普通的信息技術(shù)應(yīng)用很難吸引學(xué)生的注意力。但是，當(dāng)前仍有部分語(yǔ)文教師習(xí)慣利用PPT等為學(xué)生展示語(yǔ)文知識(shí)，這并不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，也不能發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的價(jià)值。為了改變這種情況，教師需要進(jìn)一步探究，尋找更合適的方法應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生真正參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.2語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師教學(xué)時(shí)將重心放在教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容上，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，很難高效教學(xué)。即便教師進(jìn)行知識(shí)拓展時(shí)，也只是從考試出發(fā)，結(jié)合不同的題型引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，這不利于語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值，搜集合適的資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.3課堂氛圍較為枯燥

課堂氛圍是保證教學(xué)高效開(kāi)展的基礎(chǔ)，而良好的氛圍能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師忽視了學(xué)生的真實(shí)想法，他們習(xí)慣按部就班地制訂教學(xué)計(jì)劃，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生在課堂中長(zhǎng)期處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，缺少發(fā)表想法的機(jī)會(huì)。即便在信息技術(shù)輔助的情況下，課堂氛圍也較為枯燥，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

4? ?信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門較為簡(jiǎn)單的學(xué)科，他們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解教師傳授的知識(shí)。但這一情況也使得語(yǔ)文課堂教學(xué)比較無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低。為了改變這一情況，教師可以采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行輔助。例如，教師可以借助信息化手段創(chuàng)設(shè)情境，以此來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極參與到語(yǔ)文課堂中。尤其在對(duì)童話類、寓言類的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生具備一定的想象力和知識(shí)儲(chǔ)備。此類課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度，只注重結(jié)合文字引導(dǎo)學(xué)生理解課文，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，教師便可以利用信息技術(shù)提前搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，結(jié)合視頻、圖片以及文字創(chuàng)設(shè)情境。以《在牛肚子里旅行》為例，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，并整理與牛胃相關(guān)的圖片、文字資料。在正式教學(xué)時(shí)，為學(xué)生播放視頻，引導(dǎo)他們?nèi)谌胍曨l情境中，觀察視頻內(nèi)容，并閱讀課文。在這種情況下，學(xué)生便可以快速結(jié)合視頻想象課文所描述的畫(huà)面。之后，教師再利用文字、圖片資料引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡莆照Z(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，知道牛有這樣的胃這一事實(shí)。學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)期間體會(huì)到樂(lè)趣，又能擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率。

4.2利用信息技術(shù)整理資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)時(shí)離不開(kāi)教學(xué)資源，充足的資源可以保證教學(xué)高效開(kāi)展。教材內(nèi)容屬于較為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，除此之外，教師還要通過(guò)其他渠道增加教學(xué)資源，以便將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以更細(xì)化的形式傳授給學(xué)生。大部分情況下，教師會(huì)借助課外書(shū)、知識(shí)點(diǎn)解析等資料整理教學(xué)資源。但因?yàn)榧堎|(zhì)資源內(nèi)容有限，教師能夠整理的資料數(shù)量有限，無(wú)法收到預(yù)期的教學(xué)效果。為了改變這種情況，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)篩選資源，從中挑選適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以為語(yǔ)文課堂注入活力。教師在對(duì)《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》等與地域城市相關(guān)的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感受作者所描述的風(fēng)景，理解作者想要傳遞的情感。但此種教學(xué)方式較為單調(diào)，無(wú)法最大限度地發(fā)揮文章的教育價(jià)值。為此，教師要在教學(xué)開(kāi)始前利用信息技術(shù)搜集資料，以PPT等方式向?qū)W生介紹不同地區(qū)的民俗特點(diǎn)，講述作者的生平經(jīng)歷以及文章的創(chuàng)作背景等。

4.3結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)，拉近師生之間的距離

教師與學(xué)生之間的關(guān)系也對(duì)教學(xué)的開(kāi)展情況有著重要影響，和諧的師生關(guān)系不僅有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，而且可以促使學(xué)生在互動(dòng)中思考、探究，提升學(xué)生的多種能力。但是，如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系不和諧，交流互動(dòng)較少，就可能會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，不利于整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展。為了增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、拉近師生之間的距離，教師需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式，邊教學(xué)邊互動(dòng)。一般情況下，教師會(huì)利用提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但此種方式下學(xué)生仍處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，還無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師存在一定的敬畏心理，他們?cè)诿鎸?duì)教師時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理壓力。對(duì)此，教師可以利用信息化的交流方式實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。比如，語(yǔ)文教師可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，構(gòu)建公共學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在其中設(shè)置不同的板塊，如知識(shí)學(xué)習(xí)板塊、疑難問(wèn)答板塊、教學(xué)資源儲(chǔ)備板塊等。教師可以在公共平臺(tái)中上傳教學(xué)資源進(jìn)行資源儲(chǔ)備，學(xué)生也可以隨時(shí)登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)，并提出自己在課堂中遇到的問(wèn)題。教師需要定期瀏覽疑難問(wèn)答板塊，了解學(xué)生的問(wèn)題，并予以解答。此種溝通方式不僅能夠增進(jìn)師生的互動(dòng)，而且可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

4.4借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

教師在教學(xué)中應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)樽鳂I(yè)不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，而且能夠鍛煉學(xué)生的不同能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作是較為重要的部分，學(xué)生要想提高自身的語(yǔ)文水平，就要具備一定的閱讀能力和寫作能力。但是，如何有效設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，最大限度發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，還需要教師對(duì)此進(jìn)行探究。近年來(lái)，教育部門出臺(tái)了“雙減”政策，提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行創(chuàng)新。為此，語(yǔ)文教師可以結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，增加作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。例如，教師可以在開(kāi)展閱讀、寫作教學(xué)時(shí)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方式進(jìn)行創(chuàng)新。以往教師習(xí)慣直接為學(xué)生布置閱讀任務(wù)或者寫作任務(wù)，在利用信息技術(shù)創(chuàng)新時(shí)，教師可以給予學(xué)生更多的自主權(quán)，為他們提供一個(gè)主題，并讓他們結(jié)合主題進(jìn)行搜索，尋找合適的閱讀材料、寫作材料。這不僅可以降低作業(yè)難度，而且可以讓學(xué)生在搜集閱讀材料、寫作材料時(shí)獲得成就感，能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)教育的影響正在不斷增大，教師需要在教學(xué)改革過(guò)程中重視信息技術(shù)的應(yīng)用。文章探究了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的價(jià)值、原則以及策略。最終發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境、整合教學(xué)資源、增進(jìn)師生互動(dòng)、合理設(shè)計(jì)作業(yè)、提高學(xué)習(xí)效率，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革有著重要的推動(dòng)作用。

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