微視頻在中學信息技術教學中的應用研究

□甘肅省天水市第十中學 樊晉龍

新課改背景下教師從自身的教學實踐中總結了許多新穎的教學理念和教學方式，微視頻作為一種新型的教學手段備受關注。微視頻是利用手機、DV等設備拍攝的視頻，在高中信息技術教學中既有理論上的指導作用，又有實際的應用價值。微視頻教學是把高中信息技術中的重點和難點知識通過錄像的形式展現給學生，它不受時間、場地的限制，具有靈活且有針對性的特點。教師會把課堂上的重點和難點知識做成短片，讓學生在任何時間、任何地點都可以看到，不管是在課堂上進行復習，還是在課后進行預習，都可以方便實施。本文就如何在高中信息技術教學中運用微視頻教學進行初步探究。

一、微視頻概述

（一）微視頻內涵

微視頻是一種可以用手機、多媒體進行播放的短片，也就是微型視頻。微視頻在信息化背景下得到了充分的發展，其特點是短小、靈活、精準、高效等。隨著網絡技術的不斷發展，微視頻在我國得到了廣泛應用，高中教學更是如此。在語文實踐、生物學實驗、計算機教學、物理教學等教學中，微視頻教學被廣泛使用。基于微視頻教學實踐，逐步形成了“微課”教學模式。與國外的微視頻教學相比，國內的微視頻教學仍然處在持續發展和提高的階段。

（二）高中信息化教學中微視頻的應用價值

在高中信息技術教學中，教學重點是培養高中生的基本信息能力，指導學生從基礎知識出發，讓學生在學習中理解和探究教學內容，深入掌握相關的信息技術知識。但部分教師的講課方式是把大量的電腦知識傳授給學生，導致學生在課堂上比較被動，加之部分知識點比較抽象，學生學習積極性降低，課堂氛圍欠佳。微視頻可以很好地將比較難的信息技術知識點分解成若干獨立的結構，把抽象的信息技術知識具象化展現給學生，使學生在學習的過程中能針對性進行學習，從而提高教師的教學質量，讓學生能夠更加容易地理解信息技術知識點。在信息技術教學中，教師可以將所學內容錄下來，并將其上傳至網上，讓學生在課余時間通過手機隨時查看，進行跨時空學習，以鞏固所學知識，促使學生養成終身學習的學習理念與學習習慣。這種教學方式既能減輕學生的學習壓力，又能提升教師的教學水平與教學質量。

二、高中信息化教學中微視頻的應用優勢

（一）趣味性較強

微視頻和高中信息技術教學的結合可以為學生展示趣味化知識。在高中信息技術課上，教師常采用傳統教學方法進行教學，但對于許多剛接觸信息技術的學生而言，信息技術知識是一種抽象而難以理解的知識，學習信息技術的過程中易受挫折，找不到學習的興趣，久而久之便會降低學習信息技術的積極性和主動性，進而對未來的學習造成不利影響。利用微視頻進行教學，能使學生在較短的時間內全神貫注，在一定程度上提高了學生的理解力，從而消除對信息技術的畏懼心理，讓學生體驗到學習的樂趣。

（二）針對性較強

微視頻具有較強的針對性，可以指導學生把學習重點放在分析和理解上。教師既可以為學生提供問題的分析，也可以為其提供針對性個性化指導。與傳統視頻教學相比，微視頻的內容更短，能夠在較短的時間內向學生講解特定知識點。課堂時間有限，學生在教師的指導下容易掌握基礎知識，但如果是難度較高的知識，會出現理解困惑的現象，難以靈活運用信息技術知識解決具體問題。因此，教師可以利用微視頻進行針對性復習，幫助學生快速提高自己的學習效率。

（三）便捷性較強

學生受時間、空間等因素的制約，對知識的理解能力和掌握情況有一定影響。微視頻由于其使用方便，打破了傳統的文字模式，突破時間、場地等因素的限制，能夠通過音頻和圖片把教學內容以視頻的形式呈現。教師可以為學生制作教學知識的視頻，將其上傳到班級群里，讓學生根據自己的問題，選擇相應的視頻進行觀看和學習，給學生安排好自己的學習時間，讓其在閑暇的時候復習知識，提高自己的解題能力，從而達到系統的學習效果。

三、微視頻在高中信息技術教學中的應用策略

在現代科學技術不斷發展的今天，為了充分發揮微視頻教育價值，需以高中生的學習情況與發展需求為出發點，讓學生感受到信息技術的魅力和樂趣，打破時間和空間的限制，在有限的課堂教學中積累豐富的知識，促進高中信息技術的良性發展。

（一）制作適合教學的微視頻

在制作微視頻教學視頻資料時，教師要不斷學習有關制作微視頻的方式，加強微視頻制作的水平，以高質量的信息技術相關教學視頻與課堂講解結合，使學生在課堂上得到充分的鍛煉和發展。同時，在選材上要有厚度和廣度，體現微視頻時間短、內容豐富且簡潔的特點，使學生能夠更好地理解信息技術知識，享受學習的過程。

微視頻可以包含多樣化的信息，如語言的優化、畫面的設計等，可以選擇一些典型的例子解釋這種現象，使學生在語言和畫面的感官體驗中產生“一個小的影像，一個大的世界”的感覺。如果僅依靠教師口頭表述，則難以讓全班的學生都能夠有效理解知識點，因為信息技術知識點都比較抽象，只有通過直觀的教學方式，才能夠讓學生真正地理解和掌握知識。因此，在高中信息技術教學中，教師需充分利用多媒體課件的輔助功能，增強學生的自主探究意識，使其在學習的過程中掌握基礎知識，從而達到提高教學質量的目的。比如，在WPS 演示中，教師可以對學習的要點進行分析，并確定預習方向。在制作的時候，讓學生通過微視頻掌握一些基本的操作，使學生能夠熟練地運用所學到的技巧。

（二）以培養學生興趣為出發點

興趣是學習的原動力。由于信息技術的理論知識較為枯燥乏味，所以學生對信息技術的學習興趣不大。因此，提高學生的學習興趣是信息技術教學的重點。怎樣才能提高學生的學習興趣？教師可以利用生動、詳細、可聽的微視頻教學，激發學生對信息技術的興趣，使其能更好地掌握信息技術的原理。

以“通過網絡獲得資料”教學為例，教師可以把“微視頻”的形式一一呈現出來，讓學生自主了解并掌握正確的搜索方式。教師的關鍵指導不可或缺，兩者相輔相成，使學生逐步掌握操作方法。比如，在“函數運算”教學時，學生必須具備“SUM”“AVERAGE”“MAX”“MIN”四項能力，并學會如何運用這些功能進行運算。然而，這四種功能的知識比較抽象、復雜，學生容易失去學習興趣。因此，教師可以針對這個問題設計微視頻，向學生展示“SUM”“AVERAGE”“MAX”“MIN”處理數據的流程以及四種功能的作用，讓學生在觀看微視頻的過程中能夠更加清晰、明了地掌握不同功能的使用方法，提升學習成效。

（三）加強學生學習的自覺性

新課改在穩步推進中，但由于高中教育的復雜性、任務的繁重，教師的教學理念還有待進一步變革。利用微型視頻開展高中信息技術教學，以圖像、聲音、文字等手段使教學內容更具立體化。利用微視頻媒介，讓學生利用網絡解決問題，把課堂上的預習和微視頻結合起來，讓學生有更多的自由發揮，也讓課堂教學變得更加有條理。相比于傳統的網絡直播，微視頻更簡潔，不會占用太多時間，能將課本上的知識重點和難點都精準地融合在一起，讓學生牢牢掌握。

在設計教學視頻時，教師要充分考慮學生綜合能力的不同，重點部分可以用音樂和彈幕提示，提高學生注意力，讓他們能夠更好地理解。微視頻可以解決傳統教學方式存在不足，如當學生在上課的時候不能完全理解時，可以下載下來隨時反復觀看，提高學生的自學能力。因此，為了豐富學生的知識，使其了解最新的信息技術，教師在保持傳統教學優勢的同時，還可結合有利于學生的學習的微視頻，解決由于課堂教學時間有限致使學生無法內化知識的問題。教師在做錄像的時候，既要基于課本知識，也要兼顧學生的學習狀況，運用多媒體素材，加強學生學習的自覺性，強化學生的知識記憶，提高其教學效果。

（四）理解教學中的重點與難點

傳統的PPT教學會讓學生產生一種“走馬觀花”的感覺，導致學生不能吸收全部的知識。加之學生在學習過程中缺乏對信息技術的探討，不能在彼此的溝通與協助下更好地了解信息技術的操作步驟，所以教師可以利用微視頻教學，反復播放學生不懂的片段，讓學生自己練習，攻克教學中的重點與難點。

教師在演示如何在Office 中使用Excel 時，可以在一個小的錄像里展示每一個公式的運行過程和公式，讓學生通過快速或緩慢回放反復練習。假定在計算“和公式SUM”時，教師除了做類似的操作外，還可以讓學生在指定的表中完成從A1 到A5 或C3 到C7 的求和操作。學生通過模擬學習，不但能掌握Excel的基本原理，還能將其運用到實際操作中。同時高中生信息技術是一門實踐型學科，教師可以通過使用微視頻，對學生進行實際操作的訓練。比如，在音視頻練習時，教師可以利用微視頻指導學生對“錄制”“合成”等語音編輯軟件的學習。音視頻處理中的“刪除”非常重要，經過對噪音的處理，可以得到高質量的聲音，并將聲音“合成”為完整的聲音。在聲音合成時，需要在單一聲道與多聲道間進行轉換，使兩條聲道音頻合并為一條聲道，最終完成整段聲道并輸出一段完整而和諧的聲音訊息。

（五）使用微視頻進行課堂介紹

1.運用微視頻提興趣。

在傳統高中信息技術教學中，教師對教學導入的關注較少，常常只注重對教材知識的講解與傳授。因此，教師可以利用微視頻進行課前導學教學，提高學生的學習興趣。

以“人工智能的加工”教學為例，教師可以在課堂前搜集一些關于人工智能的錄像，比如在某次圍棋博弈“人機大戰”中，機器人戰勝了人類。教師可以查找競賽錄像，并把它做成微視頻，讓學生充分體會到人工智能的魅力，從而對其產生濃厚的興趣。這時，教師可以把學生的注意力和興趣轉移到“智能加工”。

2.運用微視頻提能力。

信息技術教學的目標是學以致用，然而信息技術的實踐課程相對較少，容易出現“紙上談兵”的現象，學生在信息技術運用方面存在不足。因此，教師可以制作小型的微視頻樣片，使學生能夠在一定程度上了解某個知識點的操作，使他們能夠親身經歷信息技術的實際操作，進而將知識化為能力，提升信息技術的運用能力。

以“設置超鏈接”教學為例，教師可以設定文本超鏈接，培養學生的實際運用能力。具體內容：第一步，選擇“昆蟲動員”超鏈接文本；第二步，點擊常見的插入欄，并點擊“超鏈接”；第三步，選取所需的鏈接信息；第四步，點擊“確定”。學生通過示例的微視頻，能規范設置超鏈接的操作流程，提升超鏈接的操作水準。從實驗結果來看，制作微視頻樣本能夠有效地提高學生運用信息技術的能力，提高信息技術的教學質效。

四、結語

總之，目前我國高中信息技術課堂教學還存在一些問題和不足。因此，教師應從實際出發，積極探索和實踐，運用微視頻進行教學，對教學內容的重點、難點進行歸納、突出，明確教學目標，豐富教學內容，增強高中信息技術課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣，從而促進教學質量的提升。