以節日課程實施為載體弘揚優秀傳統文化

張霞 （山東省榮成市第二十七中學）

2017 年初，中共中央辦公廳、國務院印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，提出要深入開展“我們的節日”主題活動，實施中國傳統節日振興工程，豐富傳統節日文化內涵等。基于此，我校開發實施“節日課程”，培養學生優秀的傳統文化素養，取得了顯著的效果。

一、建構節日課程實施體系，引領傳統文化素養提升

學校開發實施的“節日課程”既包括傳統節日的內容，也包括一些紀念節日和學校內部長期約定俗成的節日內容，主要是通過對傳統節日、紀念節日和學校節日課程的開發與整合，實現對國家課程、地方課程中的傳統文化內容進行有效的整合、補充與深化，促進傳統文化教育在學校教育中的融合實施。

我們開發形成傳統類節日、愛國類節日、感恩類節日、國際類節日、校園類節日五大板塊，每大類節日包含了4～5個節日，這樣就形成了宏觀上整體架構、微觀上具體展開的五大類23 個節日的整體關聯模式。通過課堂學習與實踐活動相結合，開展各種與節日相關的學習活動，促進學生對節日的認識和理解，讓學生能夠從整體上把握“節日課程”所涵蓋的五大類內容，能夠區分和認識不同版塊節日內容的區別與聯系，深入認識同一板塊節日內容的關聯與不同點，進一步了解各個節日的習俗、文化，通過感知中華民族優秀的傳統文化，拓寬對優秀傳統文化的認識視野，提升優秀的傳統文化素養。

課程實施框架經師生的實踐體驗凝煉而成，在開發與實施中拓展出兩套“節日課程”實施細目表：一套以時間軸線為主的節日細目表，另一套以類別為主的節日細目表。這樣不論是領導還是班主任或相關專業教師，對某一個時間節點應該完成什么樣的節日課程實施，會合理規劃；對相關節日課程能培養學生什么樣的優秀傳統文化和核心素養心知肚明。這樣既做到了適時適宜，又對培養學生價值取向起到積極潛移默化的影響。

二、優化節日課程實施路徑，促進傳統文化素養提升

（一）深入了解節日的歷史淵源

深入了解和挖掘節日課程內涵的途徑很多，師生在不同時段通過走訪問詢、查閱文獻、網絡搜索等途徑對已確定好的相關節日進行學習體驗。在主題性學習交流中側重引導學生認識節日的起源、形成、發展、演變的過程；節日相關的節氣、祭祀、迷信、娛樂等文化現象；節日包含的習俗及文化元素，引導學生感悟其中深刻的寓意。如端午節吃粽子、賽龍舟的節日習俗為紀念歷史人物屈原的高尚情操；春節放鞭炮、貼春聯、吃年夜飯等活動中蘊含的人們對美好生活的期盼；國家公祭日是對為國犧牲烈士的緬懷等。這樣讓學生在活動中認識、體驗和感知節日超強的內聚力與廣泛的包容性，感受到優秀的傳統文化是一份寶貴的精神文化遺產。

（二）親身體驗和感受節日文化

在節日的體驗活動中，我們堅持從實際出發，讓活動充滿童趣、情趣、智趣。如清明節時，組織古詩吟誦等豐富多彩的主題活動；國慶節時，一起觀看閱兵式，觀看紅色電影，一起做手抄報等。這樣有效地調動了學生的參與興趣，事實證明，這種主題性體驗活動正是學生課堂學習的最佳補充形式。

（三）全面認識各類節日的意義

面對許多忽視中國傳統節日的狀況，教育和引導學生關注當代的傳統節日事件。如韓國將“端午節”申請世界非物質文化遺產成功；中秋節的“巨無霸”月餅；海峽兩岸清明節陜西黃陵祭祖和河南新鄭祭祖等重大文化事件。通過對節日事件的解讀、分析、辯論、總結等活動，引導學生客觀認識當代節日現象，增強孩子們面對節日的認識能力、判斷能力，能夠理性面對當代的節日新氣象，為更好地傳承優秀的中華傳統文化奠定基礎。除了傳統節日文化，我們更注重感恩節日、國際節日等課程的開發實施。

（四）傳承與弘揚優秀傳統文化

學校以弘揚優秀民族文化為主要基點，以對外來文化的“取其精華、去其糟粕”為發展要點，將傳統文化中的文化精神、先進思想、價值觀念和科學意識等傳播到全體學生中去。組織和開展弘揚中華民族傳統美德以及優秀傳統文化的活動，利用革命紀念日和重要的傳統節日來進行愛國主義教育，將愛國之志變成報國之行。以中華傳統美德教育為核心，在長期的磨合與錘煉中有效地提高校園文化育人的針對性和有效性，培育志存高遠、艱苦創業、敢于超越、追求至達的傳統美德。

節日課程實施體系

（五）推進優秀傳統文化的教育滲透

我們以“傳承中華文明，弘揚民族文化”為指向，促進教學與德育有機融合，實現傳統文化與教育的完美結合。為學生營造切身體驗的平臺，開展大量的集體活動，讓學生通過集體學習和征文撰寫等形式表達自己的觀點及看法，從理論與實踐結合上保證學校文化傳播。將經典誦讀融入語文課堂教學，挑選適合學生閱讀和學習的國學經典，推廣書法教育，書法課正式進入各學校課程表中。推進語文教育中的識字教學、閱讀教學、作文教學和口語交際教學，結合傳統文學進行廣泛的改進。

三、以傳統文化精髓為核心，進行校本讀物開發

中國的傳統文化博大精深，涉及面廣，我們結合地域民情及學校實際情況對節日文化的內涵進行挖掘，最終將節日主題提煉為五大類主題：傳統節日——春節、中秋節、元旦、清明節、端午節；愛國節日——青年節、黨的生日、建軍節、國慶節、國家公祭日；感恩節日——母親節、父親節、重陽節、教師節；國際節日——元旦、三八節、植樹節、勞動節、兒童節；校園節日——校園讀書節、體育節、科技藝術節。

每個主題都從節日的由來、挖掘有價值的活動內容、以什么樣的形式開展活動、培育學生哪些具體的傳統文化等方面開發實施，依據每個主題所涉及的內涵，考慮每個學段學生特點有選擇、有重點的滲透，同時教師做到了熟識每個模塊的三級目標，做到心中有譜，眼中有人，腦中有思路，能夠根據學生的興趣愛好、年齡特點、地方特色、教師自身的特長選取和設計主題活動方案，按班級、年級、學校等不同層面推進課堂教學與主題性教育活動，每次學習都留好第一手資料，包括文本、活動相片及視頻資料等，最終匯編成冊，形成“節日課程初識”“依托節日課程弘揚優秀傳統文化”的校本課程，還編寫《節日活動學生讀本》和《教學參考資料》，讓教師和學生都能得心應手地使用教材，更好地推進教與學，弘揚優秀的傳統文化。

當然，節日課程作為弘揚優秀傳統文化的有效載體，又是國家課程語文、道德與法治、美術、音樂等相關學科的有益補充和拓展，在校本教材的開發與實施過程中，需要重點做好相互間的整合與銜接。

四、實施多元激勵評價，助力傳統文化素養提升

學校實現“三級課程實施”與“六星評價”的有效對接，通過國家課程校本化、地方課程鄉土化、學校課程特色化實施，實現了三級課程的深入落實，我們將“節日課程”實施情況的評價正式納入學校整體推進的修身星、智博星、共進星、健將星、才藝星、創新星“六星”評價中，讓節日課程的實施納入學校整體的課程實施體系，讓學生在節日課程中的學習表現情況也采用星數的方式進行評價，并借助網絡平臺進行數據的處理與呈現，為每名學生及時建立每個成長階段的電子檔案，使評價做到了全面、及時、客觀、公正。

借助評價促落實，深入推進優秀傳統文化的傳承，借助“星級綠色評價”把學生參與節日課程的學習情況，重點列入創新星、修身星、才藝星的評價。在評價的具體操作過程中采取學生自評、小組互評、教師評價、家長評價的多元評價方式，讓學生間相互學習，讓家長在評價孩子的過程中對傳統文化有了更深的了解，進一步推進傳統文化的普及與推廣。

實施多元評價，發揮評價對學生素質發展的全面激勵作用。每次節日課程的完成情況根據最終的作品或成果展示，給學生個人和班級進行量化評價，評出先進班級和個人,并做好相關總結與表彰。堅持評價主體的多元化，實行教師、個人、伙伴、家長評價相結合，多種評價方式并行，尤其是讓家長也參與課程評價活動，將結果評價與過程評價、定性評價與定量評價結合起來。用代表性的事實來評價學生，對學生的行為表現以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，做到正面引導，讓科學多元的激勵評價為學生參與節日課程學習，弘揚優秀的傳統文化導航領路。

五、促進傳統文化傳承，實現大范圍的推廣收獲

（一）學生的傳統文化素養得到了全面提升

以節日課程實施弘揚優秀的傳統文化，提煉“德”的文化標志，提煉課程中“尚德”精髓，并實現融會貫通等，對學生情操的陶冶、人格的熏陶、習慣的養成，對于開啟學生智慧、弘揚民族文化等都具有重要的意義。如孝老敬親、軍民一家親、我愛我的祖國的內涵，幫助學生、教師樹立正確的道德價值觀，形成尊崇德行、崇尚美德的良好風尚；將審美文化融入課程，分解到語言、美術等領域，提高學生感受、表現、鑒賞、創造美的能力，萌發并體驗個體追求人生情趣與理想境界的意識和感受。通過實踐，學生在各個方面都在發生著變化，思想品德得到了很好的改善與提高，增強了學生的民族自信心、自豪感、創新意識和實踐能力，學生普遍認為，中華古文化的積淀比以往明顯提高，學生喜歡閱讀人數越來越多，閱讀氛圍越來越濃厚。

（二）教師的教育教學理念與行為方式發生了改變

教師從以前的“教書匠”轉變為“研究型”教師，有了大教學觀，課堂拓展了，教學效果提高了，在各級刊物上發表論文普遍增多。教師個人文化底蘊得到迅速提升。教師的基本功、傳統文化底蘊有了進一步的提高。通過節日課堂的深入進行，教師在課外大量的翻閱資料，走訪調查節日風俗、組織策劃豐富多彩的節日活動，在傳統文化方面的知識儲備不斷加深和完善。

（三）基于學校、家庭、社區三位一體的教育格局更加穩固

“節日課程”實施涉及的節日大多需要在家庭中度過。課程的開設實施，有利于形成家校互動，共同發展的良好教育格局。學生學會了過傳統節日的用餐禮儀。從入座到讓食、敬酒，一家人盡顯天倫之樂，學會的不僅是包餃子、搖元宵、包粽子，體驗更多的是親情暖意。國慶節、建黨節、建軍節，正值國慶黃金周和暑假，有利于家長帶領孩子感受社會主義國家建設的成果，增進對黨和人民軍隊的了解。課程實施為學生提供廣闊的學習實踐舞臺。我校所在的區域有新農村教育基地，當地駐軍是我校的國防教育基地，敬老院是我們的德育基地，在國慶節、建隊日期間，我們會帶領學生走農村，探訪新農村新科技給村民帶來的變化。在重陽節，我們會帶領學生走進敬老院，為那里的老人送去晚輩的祝福，“老吾老以及人之老”會不知不覺在學生心中留下痕跡。在建軍節，我們組織學生代表和解放軍叔叔聯歡，把最美的歌聲獻給新時代最可愛的人。每一個節日紀念日，都會讓學生讓孩子滿載而歸、體驗深刻。

（四）獲得最大范圍的成果推廣應用

我們力求優秀傳統文化培育滋潤到每位學生的心里，結合學情設計了“音樂詩歌朗誦會”，讓學生挑選自己喜愛的詩文、民謠上臺朗誦，并評出最佳朗誦獎；我們組織“研究報告展示”，在課堂上以圖文并茂的形式交流獲得的成果；將實踐的成果按專題編輯成冊，形成《中國傳統節日的傳說》《中國傳統節日的飲食文化》《中國節日的民俗》《中國節日詩詞》等；探索節日校本課程與學生核心素養、電子評價的有效整合，形成創新經驗做法。研究經驗獲得了有效推廣，《語言文字報》、山東電視臺教育頻道等各級媒介對相關情況進行了報道推廣，提升了輻射效應，真正將中華優秀傳統文化發揚光大、落地生根。