環境教育在高中化學教學中的滲透

梁銀春

摘 要：環境教育是指為促進人與自然、人與社會和諧發展而進行的一切活動。環境教育是在全社會范圍內進行的，也是一項復雜的系統工程。在化學教學中開展環境教育，有利于使學生認識到化學與社會生活的關系，增強保護環境、珍惜資源的意識，并通過調查和實驗掌握有關環境保護方面的知識，從而形成環境道德規范。文章肯定環境教育在高中化學教學滲透的價值，但也發現環境教育在高中化學教學滲透中存在缺乏師資、教學時間匱乏、設備不齊全等問題，因此需要通過深入教材、加強教科書的內容和現實生活的聯系、將環保教育融入化學實踐等方式滲透環境教育。

關鍵詞：環境教育；高中化學；策略

將環境教育融入中學化學教學中，既是新課改的需要，更是時代的召喚。因此，如何發揮化學課程的特色與優勢，加強對學生的環保教育，是一個十分重要的課題。首先，要把環境教育貫穿到化學教學過程中，使學生意識到環境保護的重要性。要讓學生懂得人類生存發展與自然生態環境的關系，以及人類對自然環境和生態環境所造成的破壞和影響[1]。其次，要利用化學學科特點開展環境教育活動。教師在教學中要結合教材內容進行環境教育，以提高學生保護環境意識和能力。在高中化學教學過程中，對環境教育進行滲透，能夠讓學生在學習化學知識的同時，更好地認識到環境問題對人類生活、生產活動的危害和影響，增強他們對環境保護問題的認識和責任感，從而使他們在將來參與環境保護行動時，有充分的熱情、正確的態度和科學的方法。同時，通過學習化學知識可以使學生更好地認識、了解、掌握和應用有關污染防治和保護方面的知識與技術，并應用于生產實踐中。

一、環境教育在高中化學教學中滲透的必要性

高中化學課程中的環境教育是一項重要內容，是新課程改革中一項重要的內容，也是一項素質教育的內容。在高中化學教學過程中，對學生展開環境教育，不僅能夠讓學生對化學知識的認知得到提升，還能讓學生的環境意識得到提升，從而樹立起正確的環境觀，同時還可以培養學生熱愛自然、保護環境、節約資源、減少污染、開發資源等良好的品德和行為習慣，從整體上提高學生對環境保護重要性的認識，增強學生保護環境的意識。

（一）環境教育滲透到高中化學教學中是落實新課程標準的現實要求

新課程標準中關于高中化學學科的課程目標提出：要重視培養學生的環境意識，樹立可持續發展觀念，在學習化學科學知識的過程中，培養學生樹立科學的環境觀，從而能夠更好地保護和改善環境。學生應該通過化學課程的學習，了解化學與生活、生產及人類社會發展的關系，了解人類面臨的環境問題，學會在學習和生活中運用化學知識去認識問題、解決問題，自覺地關心和愛護身邊的環境。在高中化學教學中滲透環境教育，就是要使學生認識到：在進行化學學習的同時，還要了解和保護周圍生態環境，為可持續發展做貢獻。通過學習與化學有關的知識來解決生活中遇到的實際問題；通過學習與化學有關的知識來樹立保護生態環境、減少污染、促進人與自然和諧發展的觀念。

（二）將環境教育滲透高中化學教學中是提高學生化學學科綜合素養的需要

化學作為一門自然科學，與其他學科有很大的不同，化學本身就是一個研究物質運動規律的學科，隨著科學技術的發展，化學學科在社會生產和生活中越來越受到重視。在中學化學課堂上，要加強對學生的環境教育。高中化學教師針對不同的教學內容和教學目標，采用不同的教學方法和教學策略。在對學生進行環境教育時，可以將其融入高中化學教材中去，通過對教材知識的講解、分析和介紹環境保護的重要性及如何減少環境污染等內容，將環境教育融入高中化學教學中去，使學生對化學知識有更深刻的認識，對環境保護有更深層次的理解和認識，從而樹立正確的環境觀。這是提高學生綜合素養的需要，也是提升學生綜合素質的需要。

（三）將環境教育融入高中化學教學是貫徹落實國家政策的有效途徑

隨著社會經濟的不斷發展，環境問題已成為影響人類生存和發展的重要問題，特別是我國正處于經濟快速發展的時期，經濟總量不斷增長，但與此同時，也帶來了環境污染問題。例如我國許多城市正面臨空氣污染、水污染和土地污染等問題。因此，在高中化學教學中進行環境教育是貫徹落實國家政策的有效途徑，是將我國建設成為環境友好型社會的有效途徑。在高中化學教學中，把環境教育融入其中，既能提升學生對化學知識的認知，又能讓學生認識到人與自然之間有著不可分割的關系，進而從總體上提升學生對環境保護重要性的認知。此外，還可以讓學生從整體上了解我國目前面臨的環境問題，從而為國家制定相關政策提供可靠依據。

二、環境教育在高中化學教學滲透中存在的問題

（一）缺乏將環境教育融入化學教學的師資

在實際教學過程中，由于高中化學教師對于環境教育的重視程度不夠，導致教師并沒有認識到環境教育對于學生成長和發展的重要作用，從而影響了高中化學教學質量和水平的提高。因此，在實際教學過程中，高中化學教師要積極轉變自身的教學觀念，注重將環境教育融入化學教學過程中，促進學生全面發展。但是，在當前高中化學教學過程中，部分教師并沒有認識到環境教育對于學生成長和發展的重要作用，只是單純地將環境教育作為一項任務來完成，并沒有將其作為一項長期的工作來對待。因此，在實際教學中，部分高中化學教師對于環境教育的重視程度不夠，缺乏將環境教育融入化學教學過程中的意識和能力。

（二）化學學科教學時間不充足

在高中化學教學中，教師要對環境教育進行滲透，但由于受傳統教學模式的影響，在實際教學過程中，教師在對學生進行環境教育時存在時間不足的問題。部分教師認為課程內容繁多、教學任務繁重、考試壓力大等問題無法有效解決，所以并沒有對環境教育予以重視。還有部分教師認為將環境教育融入高中化學教學中會占用學生太多時間，而這對于學生的全面發展來說是不利的。因此，教師要合理安排好教學內容和時間，注重培養學生環境保護意識，引導學生樹立正確的環保意識和觀念。

（三）環境教育所需的資金和設備相對缺乏

環境教育的開展不僅需要學校的重視，還需要相關部門和單位的大力支持，而在當前我國一些地區對于環境教育工作并沒有給予足夠的重視，沒有明確相關部門和單位的責任，使得學校環境教育工作無法順利開展。同時，環境教育所需的資金和設備也相對缺乏，影響了環境教育工作的順利開展。當前，部分學校雖然對于環境教育工作非常重視，但是由于經費不足等問題，使得學校無法配備專門的教師、設備以及場地來開展環境教育活動。例如：很多學校在實際教學中只是簡單地將化學教材內容與環境知識進行融合，這樣不僅不能調動學生學習化學知識的積極性和主動性，還會使學生產生厭學心理。因此，在實際教學中，教師要積極采取有效措施和方法來提高環境教育工作質量和水平，確保環境教育活動能夠順利開展并取得預期效果。

三、環境教育在高中化學教學中滲透的策略

（一）深入教材，挖掘環境環保知識

化學課堂是教育的主體，而化學教材又是教學的依據。這就要求我們從課本中發掘出與環境教育有關的要素、知識，精心策劃，統籌考慮，采取適當的教學方式。這樣，就可以使學生通過閱讀課本，接受環境保護意識的教育。特別是在準備課程時，有意識地挖掘課本的內容，對學生進行環境意識的滲透。比如：高中一年級《硫酸的工業制法》這一章，就可以通過現實生活中硫酸污染的事例來引入。從教科書上可以看出，由于SO2的過量排放，英國某個區域的石像在過去的20多年間有了很大的改變[2]。同時，在書中還附有一組樹木的比較圖片，這表明，酸雨不但侵蝕建筑物，而且對樹木的生長也有一定的影響。通過清晰形象的圖片資訊，同學們很容易就能深入了解到酸雨的危害。另外，也可以做一個比較具體的統計，全球每年有1.5億噸的SO2排放到空氣中，而這些SO2會產生1.5億噸廢渣。在我國，根據有關報道，酸雨污染每年導致不少森林受害。這樣，我們就可以通過圖片、數字和文字等多種方法，講授教科書中有關硫排放造成的污染的內容，在這一章節的教學結束之后，我們還能對教科書中關于SO2和N2的氧化物的回收處理進行深入的挖掘，并對其進行探討。以某汽車尾氣為例，介紹一種新的汽車尾氣凈化方法。所以，對于酸雨的控制，我們不僅要節約能源，還要減少排放。這只是這一章的環保教育，在其他章節的教學中，不難找到相似的環保知識，也可以對教材進行環保意識滲透。

（二）把教科書的內容和現實生活聯系起來

高中化學課本中的許多內容都是與現實生活相聯系的，這一學科特征為教師進行環境教育提供了有利的條件，通過對這一部分的講解，對學生進行環境教育。這種教學方式有助于加深學生對環境知識的認識。比如：教師在講授《硫黃與氮氧化物》這一節的時候，可以把里面的二氧化硫的氧化性、腐蝕性等同現實生活中“酸雨”的現象聯系在一起來給學生解釋。SO2是一種有毒物質，是酸雨中最重要的成分之一，它對植物、水源和建筑都有很大的危害。在了解了二氧化硫的毒性和酸雨的形成原理之后，學生就會對如何防治酸雨有一個清晰的認識，這對于培養學生的環保意識是很有幫助的。

（三）以歷史故事為載體進行環境教育

化學工業在人類社會的發展和進步中起著不可或缺的作用，它給人類生活帶來了很多方便，但也產生了許多危險因素。從歷史上看，許多環境污染事故都與有毒化學品有關，嚴重影響著人類的日常生活。高中化學教師在進行教學活動時，可以將一些歷史事件或者故事引入課堂，通過故事吸引學生的注意力，還可以利用信息技術以圖片或者視頻動畫的形式為學生展示。比如：當教師講到《硫黃與氮氧化物》這一節時，就可以給學生看倫敦霧霾、日本四日城氣喘病等影片，都是因為向大氣中排放二氧化硫而引起的，因為它已經超出了環境的負擔。通過這種方式，讓學生了解有毒化學物品對環境的危害，進而知曉環保的重要性。

（四）在化學實驗中積極進行環境意識的培養

在新課程改革的背景下，我們不斷地完善中學化學實驗的程序、儀器和方法，并在此基礎上，引入了一批“綠色化學實驗”和“微型實驗”的概念。身為一名化學教師，要以身作則，從最微小的事情開始，把實驗教學與環保教育有機地融合起來，在不知不覺中，培養學生的環保道德和環保意識。第一，要嚴格掌握實驗藥物的用量，使實驗藥物的使用達到最低限度，達到最好的教學結果。演示實驗的教學目的就是要讓學生學會稱重以及儀器的使用，教學過程中要讓學生更好地理解和運用。第二，對實驗設備進行完善，使環境保護的教育更加細致。比如：對于一些高污染高毒性的材料，可以在實驗室里增加收集和處置廢氣和廢物的工作。在高中的化學實驗中，由于這些氣體是有毒的，可以通過加入堿性溶液來對這些有毒的氣體進行加工，然后通過點火的方式將這些有毒的氣體轉變為無害的。可以把原來的試管實驗轉移到注射機上，這樣不僅不會出現氣體泄漏，而且還能保證氣體的凈化。第三，制定實驗操作規程，嚴格遵守規程[3]。擁有良好的環境意識，與教師對學生的嚴格要求密不可分。在進行化學實驗的教學過程中，要對學生進行嚴格監管，并按照實驗室規章制度對廢液、廢氣進行處理，并做好儀器的清洗和擺放。實驗結束后所產生的廢水要么直接裝入凈化容器中，要么直接循環使用。比如：在進行銀鏡反應的課程時，因為試管壁上覆蓋著一層銀色粉末，需要用硝酸進行洗滌，并將硝酸銀溶液循環使用。在高中化學教學過程中，實驗是一個非常關鍵的環節，是學生進行學習和探索最直觀的途徑。在化學實驗中，學生可以直接觀察到實驗現象，提升學生發現問題和解決問題的能力。在進行化學實驗時，不可避免地會排放出大量的污染物質，若處置不當，將會給周圍的環境帶來很大的危害。所以，高中化學教師在平時的實驗教學過程中，必須自覺地對學生進行環境保護的教育。比如，實驗過程中所產生的垃圾，若被人們任意拋棄，這些垃圾會通過污水管道排入溝槽，造成環境污染。在實驗完畢后，教師應在此基礎上對學生進行環保教育。

（五）將環保教育融入化學實踐中

環境教育具有很強的實踐性質，如果只憑課堂上的講解，很難取得理想的教學結果。所以，在教學過程中，要結合教學實際，在教學過程中對學生進行環保教育。教師可以讓學生參加一些諸如環境調查、環境保護之類的活動。這種教學方式既有助于培養學生環保觀念，又有助于培養他們應用化學知識來處理環境問題的能力。比如：教師可以將學生帶出學校，到某些適當的環境之中，開展汽車尾氣檢測、土壤檢測、水質檢測，實踐活動可以為環保教育提供一個平臺。在活動中，教師要指導學生自己去查找資料，收集有關數據，進而讓學生對危害環境的物質產生更深層次的認知和理解。

結束語

總之，在化學教學中，通過教師的教學活動和學生的學習活動，在化學課堂上潛移默化地滲透環境意識。在中學化學課程中，將環境教育融入課堂教學中，既可以培養學生的環境意識，又可以增強學生的環境意識，讓學生養成自覺遵守環保法律的習慣。因此，有必要將環境教育融入中學化學教學中去。

參考文獻

[1]高曉霞.高中化學教學中滲透環境教育的研究[D].武漢：華中師范大學，2007.

[2]徐敬穎.淺論高中化學課程中環境教育的實施[D].大連：遼寧師范大學，2012.

[3]廖忠梅.中學化學環境教育的理論與實踐探討[D].南昌：江西師范大學，2007.