淺談信息化背景下高中家校合作德育管理

摘 要：為了進一步推進德育管理在高中階段的落實，文章結合信息化背景下高中德育管理的相關內涵，對信息化背景下的高中家校合作德育管理的實踐路徑展開論述，以期為相關工作者轉變自身的工作思路和觀念提供一定參考，提高學校與家庭在德育管理方面的效率和質量。

關鍵詞：信息化；高中；家校合作；德育管理

作者簡介：殷鳳亮（1981—），男，河北省石家莊市第一中學。

一、信息化背景下高中德育管理的內涵

信息化主要強調充分利用信息技術來開發或利用相關的資源，并交流和共享知識，在此基礎上推動相關行業的發展轉型。在當前的教育實踐中，講課、策劃、組織活動、搜集資料、管理等都有運用信息化的相關技術，并取得了良好的教育效果，推動了教育信息化進程［1］。但是任何事物都有兩面性，信息化也不例外。在使用信息資源的過程中，學生容易受到網絡上多元價值觀的影響。因此，教師應教會學生如何正確利用信息技術，借助信息資源提高自身的學習能力，這對于高中學生三觀的形成也十分關鍵。同時，為了在信息化背景下更好地展開高中德育管理，學生、教師以及家長都應成為參與者、執行者、完善者。

二、信息化背景下高中家校合作德育管理

信息化為人們帶來了便捷的溝通方式、學習方式以及管理方式等，在高中家校合作德育管理中能夠發揮重要的作用，因此學校需要從自身出發，擴大學校德育的影響力，進一步完善家校合作德育管理模式。信息技術只是媒介和工具，學生、學校、家庭之間的良好關系、協調機制才是實現德育管理的重要基礎［2］。

（一）注重家校合作德育管理信息化建設

要想實現信息化背景下的高中家校合作德育管理，我們就要重視德育管理信息化建設。第一，德育管理信息化建設需要突破觀念限制。優秀的觀念能帶來新的發展動力，德育管理信息化建設需要優秀的理論觀念來指導，學校應以此設計戰略發展計劃，做好學校內部的發展設計、決策工作，改變學校相關工作人員的工作觀念。第二，學校需要積極展開德育管理信息化建設學習，可以通過會議、講座、演講以及實地考察等方式，讓相關教師和管理工作者意識到德育管理的重要性，形成大致的建設框架和發展意識，實現學校整體上的觀念統一，避免在今后的德育管理工作中，出現觀念沖突、人際失調或工作對立等問題。第三，學校需要做好德育管理信息化建設資金預算工作。這一來是為了讓學校的信息技術使用到位；二來是為了完善學校的信息化基礎設施，促進學校現代化發展；三來是為了使學校的信息化道德管理與時俱進，充分發揮德育管理的教育意義，讓學校能夠培養具有良好品德的學生，也能將德育管理滲透到家庭中，更好地實現家校合作。第四，學校需要重視德育管理信息化建設的培訓工作。教師以及學校的管理工作者都會在一定程度上受到先例的影響，要想更好地建設德育管理信息化體系，就必然需要與時俱進，打破經驗限制。因此學校需要做好培訓工作，加強德育管理信息化的理論學習，促使相關人員具備基礎的理論知識，并提供進修機會，深化培訓內容。同時，學校可以外聘信息化人才，以加強學校的師資力量，并以新觀念影響原有教師，實現教育理念上的共同進步。

（二）注重家校合作德育管理制度完善

信息化背景下高中家校合作的德育管理，需要相關制度的保障［3］。具體來說，在德育管理制度完善方面，學校首先需要明確德育管理的目的、內容、方式等，參照最新的法律法規，確立相應的規章制度，使得德育管理制度既成為學校管理制度中的一部分，又成為教師以及學生共同遵守的內容。其次，學校需要成立德育管理相關小組。學校德育管理小組具有一定的獨立性和權限，是能夠促進家校合作德育管理進一步發展和完善的重要資源。在此小組成立后，學校的工作程序、內容、方式等會發生新的變化，而這些新的變化能夠更好地推動家校合作的德育管理朝著現代化、信息化方向發展。最后，學校需要明確德育管理的權責界限。在高中家校合作德育管理中，家長、學校以及教師之間很可能會出現矛盾，此時矛盾的解決流程、原則都與權責界限有關，因此學校明確德育管理的權責界限是有必要的，有助于充分發揮家校的教育優勢。

（三）注重創新家校合作德育管理相關內容

學校在展開家校合作時，要運用相關信息技術和工具，并要根據實際情況，創新管理內容、形式與手段，以此來適應新的環境和需求。

第一，注重豐富家校合作的形式。信息化背景下，高中家校合作德育管理可以通過家校合作網絡平臺，利用網絡活動、網絡學習、線上線下合作等形式來展開［4］。比如，學校可以聘用相關的網絡技術人才，為學校打造專屬網絡平臺，設計家校合作的專屬內容，搭建學校與家庭合作的橋梁。如此，當學校發布道德管理的相關內容時，家長可以第一時間了解，這是家校溝通交流的基礎。而當學校的道德教育與家庭教育同頻共振時，學生便能夠接受到統一的德育，這會對學生的觀念、行為習慣以及學習習慣等產生全方位的影響，使學生形成良好的道德觀念，做出正確的道德選擇、道德判斷以及道德行為，甚至會將自身的道德能量傳遞到周邊的社會環境中。采用合適的家校合作形式，能夠極大地提高德育管理的有效性和實用性。

第二，注重優化德育管理過程。在信息化背景下，學校和家庭要注重全面地了解學生的品德發展情況，為每個學生建立信息化檔案，并在大數據技術的幫助下，將信息轉化為數據，對學生的德育情況展開更深入的分析，以此實現有針對性的德育管理工作，實現因材施教。比如，不同學生雖然犯了同一錯誤，但錯誤的源頭并不相同，有可能受到不同家庭情況的影響，對此，教師和家長需要合作分析問題，尋找解決對策，幫助學生樹立正確的觀念，養成良好的行為習慣。

第三，注重豐富德育管理的內容。德育管理的內容應該跟隨德育管理的目的而變。因為針對不同學生的德育管理內容具有獨特性，所以內容的豐富是必然的，也是重要的。具體來說，學生有群體特征，也有個體特征。在進行針對群體特征的德育管理時，教師可以充分利用信息技術和相關的信息資源，搜索所需的德育材料，組織共建美好校園、共研青少年犯罪相關案例等活動，使學生得到良好的德育體驗，共同進步。而在進行針對個體特征的德育管理時，教師要深入分析學生的實際問題和成因，通過家校合作了解學生日常行為、道德認知，具體設計學生道德行為規范方案，加強學生對自我的認知，提高學生對問題的思考深度，最終使學生受到家校德育管理的滋養，全面發展。

（四）注重家校合作德育管理格局的構建

家校合作不僅涉及家庭和學校，還與社會有關，實際上是家庭、學校以及社會三位一體的合作格局，因此學校需要注重家校合作格局的構建。

第一，充分調動社會資源支援家校合作的德育管理工作。學校雖然有德育管理制度、模式、方式等，但是要想走在德育管理發展的前列，還要與社會上的優秀教育研究者、專家以及教育機構建立合作關系，汲取優秀經驗，以不斷提高家校德育管理水平。

第二，注重區分家校合作中的主次方面。家校合作的管理工作應以學校為主，家庭為輔。學校提供德育管理的方案和相關資源，而家庭則更多的是配合學校的管理工作，同時也負責監督學校德育管理工作。此時，家長既是問題的發現者，也是管理工作的監督者。學校在家長和各種組織的監督下可以提高自身的責任意識、工作意識以及教育教學意識。

（五）注重優化家校合作德育管理工作方式

一些高中在實行家校合作德育管理時，主要采用班級社群的溝通工具，由此衍生出來的德育管理工作方式就與班級社群有關，這種社群式的管理工作方式，容易使管理工作變得復雜，也不統一，從而增加德育管理的難度，也不利于德育管理的深入發展，因此學校需要優化家校合作德育管理工作方式。

其一，學校可以推出專門的德育管理工作軟件。該軟件可以促進學校德育管理工作內容的公開化與透明化，使家長與教師之間的溝通交流更流暢，程序的統一也可以凈化信息化背景下家校合作溝通的環境，使家庭與學校之間更親密，合作更高效。

其二，學校需要利用網絡平臺疏通家校合作意見交流渠道。家校合作德育管理意味著學校不能獨斷專行，同時家庭也可以積極尋求學校的教育指導與幫助。這使得學校既成為德育管理的責任主體，也成為家庭德育質量提升的引導者。學生是家校合作的作用點，德育管理工作的開展是為了讓學生更好地成長和發展。但是每一個學生情況都不一樣，因此學校的德育管理容易出現盲區，而掃除盲區的重要角色就是家長。學校必須疏通與家長溝通的渠道，堅持透明、公正、公平的原則，客觀地接收家長的意見和建議，完善自身的德育管理工作。而家長也能夠通過學習相關的德育管理方式方法，轉變自身的家庭教育理念和德育管理理念，科學地助力學生成長發展。

其三，學校需要建立家校合作的管理機制。管理機制是支撐家校合作的重要內容，其本身所帶來的工作和管理推力意義重大。因此，學校要建立家校合作的管理機制，且保證管理機制是長效的、有用的以及科學的。具體來說，家校合作管理機制必須能夠發揮主導作用，有效保護家庭對學生教育的相關權益。

其四，學校需要注重家校合作線下線上的協調。家校合作的德育管理工作，除了工作內容、工作要求以及具體的工作活動，還存在德育管理的知識學習部分，需要學校主動搭建學習平臺，為家長提供德育管理的課程內容，包括豐富的德育管理理念和案例，以使家長提升自身的德育水平。比如，學校可以通過慕課平臺，開發具有學校特色的慕課內容。線下的面對面溝通是不可取代的，學校也要組織一些線下的家校溝通活動，與家庭共享德育管理資源，形成家校共育合力。

結語

信息化背景下，高中家校合作德育管理面臨諸多挑戰，也得到諸多發展機遇。學校要統籌全局，充分凸顯學生的主體地位，合理應用信息技術與家庭建立聯系，構建家校合作德育管理體系，培養學生正確的三觀與良好的行為習慣，促進學生的綜合發展。

［參考文獻］

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