基于單元整體教學的小學語文高年級作業設計

鄭歡

[摘? ? 要]隨著新課程改革的持續深化，從“單元整體教學”視角出發設計語文作業，成為核心素養導向下語文作業改革實踐、創新作業設計的應然訴求和必然選擇。文章立足單元整體教學理念，梳理基于單元整體教學的小學語文高年級作業設計的整體性、層次性、情境性特點，結合小學語文高年級教學實際和作業設計實踐，歸納作業設計的原則，同時結合小學語文教材人文主題和語文要素“雙線組元”的特征，結合具體單元教學內容設計語文作業，提升學生語文核心素養。

[關鍵詞]單元整體教學；小學語文；作業設計

單元是語文教材編排的最小整體，實施單元整體教學是用好語文教材、深化語文教學改革的必然選擇。基于單元整體教學理念的語文作業設計，是語文作業改革順應語文教學發展趨勢的有效嘗試，是提升高年級語文作業設計質量的有效方法。教師在設計作業過程中，需要樹立單元整體意識，從整體性視角出發，總體設計和統籌安排作業的目標、內容、難度和類型等方面，提升作業的實效性，充分發揮作業在立德樹人方面的積極作用。

一、基于單元整體教學的小學語文高年級作業設計的特點

（一）整體性

整體性既是語文教科書編排的重要特色，也是基于單元整體教學的小學語文高年級作業設計的重要特點。基于單元整體教學的小學語文高年級作業內容的選取，需要圍繞單元學習主題和學習內容，以作業的形式整合、歸納單元內的語文要素，使學生從整體性視角理解、運用、分析、評價、知識，有助于學生形成系統化的知識體系、提高學生高階思維能力。……