高校體育保健班俱樂(lè)部教學(xué)模式改革研究

李高華　張?zhí)m

摘 要：隨著融合教育理念在高等特殊教育實(shí)踐改革上的不斷發(fā)展，我國(guó)高校中的殘障學(xué)生數(shù)量不斷增加。與其他學(xué)生一樣享有良好的體育教育機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的身心健康以及提高學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。本研究以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育保健班課程教學(xué)改革路徑為例，旨在構(gòu)建科學(xué)、完善的體育保健班課程體系，為普通高校體育院系部進(jìn)行保健班課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：體育保健班；高校；俱樂(lè)部教學(xué)

教育部于1992年、2002年先后頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》已把保健體育課程列為高等學(xué)校體育課的一種類型，并明確指出，對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)保健為主的體育課程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育體制改革的力度也隨之加大。在國(guó)家更注重人文關(guān)懷，消除教育“貧富”差距，實(shí)現(xiàn)教育民主的新形勢(shì)下，我國(guó)的高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變也是順勢(shì)而為。在此背景下，國(guó)家更加重視殘障學(xué)生享有高等教育的基本權(quán)利，高校的態(tài)度更加堅(jiān)決，同時(shí)社會(huì)對(duì)殘障大學(xué)生的接納度有了顯著提升。教育部門相關(guān)政策為殘障學(xué)生提供了享受公平教育的保障?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)》自1985年出臺(tái)，幾經(jīng)修改，對(duì)殘障大學(xué)生報(bào)考的體檢限制性要求越來(lái)越包容；2017年《殘疾人參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試管理規(guī)定》頒布后，被高校錄取的殘障大學(xué)生數(shù)量逐年增加；2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出，全面推進(jìn)高等融合教育是我國(guó)特殊教育現(xiàn)代化的重要任務(wù)，也是世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。這些政策文件的出臺(tái)為殘障學(xué)生提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)接受保健班課程學(xué)習(xí)的人數(shù)也隨之增加。

“十一五”期間，我國(guó)高校共招殘障學(xué)生1.6萬(wàn)名，“十二五”期間有3.828萬(wàn)名殘障學(xué)生被高校錄取，到了“十三五”期間，5.747萬(wàn)名殘障學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，增幅達(dá)到了50.11%。

欣喜的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生中體育弱勢(shì)群體的數(shù)量不斷攀升，高等融合教育試點(diǎn)工作還不夠成熟等問(wèn)題出現(xiàn)，這對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量提出了更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。雖然與高校保健班教學(xué)相關(guān)的研究取得了一些成果，但是有必要對(duì)高校體育保健班的教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面進(jìn)行改革，以滿足殘障學(xué)生在校期間接受公平教育和達(dá)到身心健康、全面發(fā)展的總目標(biāo)。

一、當(dāng)前我國(guó)高校體育保健班存在的問(wèn)題

首先，對(duì)于大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，體育保健班課程處于開創(chuàng)期，部分高校甚至還處于盲區(qū)，該課程尚未引起教育部門或者高校管理者的重視，尤其是北京、上海等地的部屬高校未開設(shè)體育保健班的比例達(dá)41%；其次，與保健班相關(guān)的軟硬件設(shè)施和高等融合教育的要求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在硬件條件和專業(yè)支持不到位，課程體系不健全、師資力量薄弱、選課制度不完善、殘障學(xué)生心理健康教育欠缺；最后，保健班學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定難度大，有違公平。

（一）河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育保健班開設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著河南農(nóng)業(yè)大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，為了讓殘障學(xué)生也可以享受到公平的高等教育，其生源結(jié)構(gòu)有了重大變化，這就要求學(xué)校的教育模式也要相應(yīng)地做出改變，以滿足大學(xué)生群體多樣性的需求。根據(jù)河南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育教學(xué)俱樂(lè)部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生中因各種身體原因不能參加正常體育課程學(xué)習(xí)而進(jìn)入體育保健班學(xué)習(xí)的學(xué)生有近400人，占總?cè)藬?shù)的2%～3.5%。

近年，在校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視下，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院面向全校學(xué)生開設(shè)了體育保健班俱樂(lè)部教學(xué)模式，在全省高校中處于領(lǐng)先地位。為了更好地提高特殊群體的健康水平和實(shí)現(xiàn)高等教育的公平性，體育學(xué)院對(duì)體育保健班課程制定了一系列舉措來(lái)保證其教學(xué)質(zhì)量，如優(yōu)先安排體育保健課的上課時(shí)間、個(gè)人申請(qǐng)選課制度以及安排青年骨干教師來(lái)?yè)?dān)任體育保健課的授課教師等。但是，當(dāng)前學(xué)校體育保健班教學(xué)還存在一些問(wèn)題。學(xué)校的硬件設(shè)施投入有待加強(qiáng)；入選保健班的條件過(guò)于寬松，出于安全考慮，對(duì)殘障學(xué)生不分具體情況地給予“特別照顧”；對(duì)體育保健課的定位、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面還缺少相應(yīng)的特殊性；教師資源嚴(yán)重匱乏，現(xiàn)任體育保健班教師的教學(xué)壓力過(guò)大，具有保健課知識(shí)和背景的教師較少，體育保健教師的業(yè)務(wù)水平和數(shù)量在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提升和課程的發(fā)展；體育保健課教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)不完善；不同的教育待遇對(duì)保健班學(xué)生的自尊心產(chǎn)生了一定的影響。

二、體育保健班教學(xué)改革路徑探索

（一）為體育保健班提供各種保障機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常為殘障學(xué)生組織適合他們的體育競(jìng)賽活動(dòng)，為他們提供展示所學(xué)知識(shí)、技能的平臺(tái)，使殘障學(xué)生和其他學(xué)生一樣感受大學(xué)體育文化的魅力，激發(fā)他們參加體育鍛煉的積極性，促使他們養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。在師資力量方面，校院應(yīng)積極通過(guò)外派進(jìn)修和舉辦專業(yè)培訓(xùn)班的形式，提高教師在體育保健、康復(fù)等方面的教學(xué)能力，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善當(dāng)前體育保健課教師缺乏且業(yè)務(wù)水平較低的狀況，為更好地開設(shè)保健班課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為體育保健班增加硬件的投入，如添置運(yùn)動(dòng)康復(fù)、醫(yī)療體育的相關(guān)設(shè)備，為保健班學(xué)生的實(shí)操課程提供實(shí)驗(yàn)操作、自我康復(fù)的保障。

（二）創(chuàng)新體育保健班課程內(nèi)容

嚴(yán)格執(zhí)行《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件要求，把體育保健班放在與其他選修課同等重要的位置，根據(jù)殘障學(xué)生的實(shí)際情況制定詳細(xì)的入班篩選條件、切實(shí)可行的教學(xué)大綱，增加實(shí)操課的教學(xué)課時(shí)數(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，使殘障學(xué)生掌握多種恢復(fù)和鍛煉的方法。

一方面，制定完善的保健學(xué)教學(xué)指導(dǎo)文件和完備的教學(xué)檔案資料，篩選體育保健學(xué)全國(guó)統(tǒng)編或規(guī)劃教材，并選擇與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)參考書和輔導(dǎo)教材，根據(jù)資料形成富有本校特色的體育保健學(xué)教學(xué)內(nèi)容。該課程體系主要由理論知識(shí)和身體練習(xí)兩部分組成，理論知識(shí)主要包括生長(zhǎng)發(fā)育知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)、體育保健、鍛煉處方等；身體練習(xí)主要包括健身跑、醫(yī)療保健體操、太極拳、保健氣功、按摩等。

另一方面，科學(xué)分段式編寫體育保健課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和教學(xué)日歷，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，認(rèn)真查閱教學(xué)檔案資料。教學(xué)內(nèi)容上盡量做到理論與實(shí)操相結(jié)合，共計(jì)32學(xué)時(shí)，用15次課的時(shí)間來(lái)完成，實(shí)操和理論教學(xué)的分配要靈活多變，且要間隔有序，既要考慮學(xué)生的特殊情況，又要滿足保健班課程具有一般體育課程身心鍛煉的基本特點(diǎn)。按照理論之窗、體質(zhì)與健康、體育生活方式對(duì)健康的影響、球類運(yùn)動(dòng)的體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與大學(xué)生健康、科學(xué)運(yùn)動(dòng)與大學(xué)生健身、八段錦及其養(yǎng)生功效、十二功法練習(xí)及其功效、養(yǎng)生按摩理論及實(shí)操等課程內(nèi)容編排教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了理論課與實(shí)操課的穿插交替進(jìn)行，既考慮了保健班學(xué)生的身體條件，又保證了他們有合適的鍛煉項(xiàng)目。

（三）為參加該課程的學(xué)生提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方

精心安排課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的身心狀況，以醫(yī)學(xué)檢查和體能診斷為依據(jù)，制定學(xué)生保健運(yùn)動(dòng)處方，以保健運(yùn)動(dòng)處方來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉，評(píng)定保健鍛煉效果，制定下一階段的保健運(yùn)動(dòng)處方。先進(jìn)行一般的醫(yī)學(xué)檢查和健康問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合兩者的結(jié)果，再進(jìn)行體力和心理診斷，然后以此為基礎(chǔ)制定和實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方，隨著訓(xùn)練的進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生鍛煉的情況再對(duì)運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行微調(diào)。

（四）建立行之有效的考核評(píng)定辦法。

在結(jié)業(yè)課程評(píng)價(jià)方面，依據(jù)殘障學(xué)生不同的身體狀況制定不同的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，逐步建立“柔性”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。已往的保健課程成績(jī)?cè)u(píng)定存在諸多問(wèn)題，比如，殘障學(xué)生與選修其他體育課程的學(xué)生相比更容易獲得高分，對(duì)于全校學(xué)生來(lái)說(shuō)有失公平。此外，有些教師認(rèn)為保健班學(xué)生身體存在殘障體弱情況，不能等同于正常體育課程學(xué)生，所以給出的分?jǐn)?shù)較低，這樣也會(huì)對(duì)選修保健班的學(xué)生造成心理上的傷害。這就需要在評(píng)價(jià)方式上下功夫。體育保健班學(xué)生成績(jī)的評(píng)定應(yīng)采取彈性考核，利用期末考試、平時(shí)成績(jī)以及個(gè)人鍛煉康復(fù)的效果三方評(píng)定相結(jié)合的方式，這樣評(píng)價(jià)不僅提升了學(xué)生參與課程的積極性，也提高了學(xué)生的健康水平?？己说闹攸c(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)體育保健課程掌握基本理論知識(shí)以及實(shí)操的技能。

三、結(jié)語(yǔ)

殘障學(xué)生進(jìn)入到普通高校求學(xué)是融合教育理念在高等特殊教育的實(shí)踐改革上的重要體現(xiàn)。隨著我國(guó)高校對(duì)入校學(xué)生身體條件的不斷包容，殘障學(xué)生在高校學(xué)生的比例也將有所攀升。各高校對(duì)體育教育教學(xué)必然要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，沒(méi)有任何一種教學(xué)模式能完全適應(yīng)所有高校的殘障學(xué)生，因此各個(gè)高校的體育保健課程相關(guān)教師要因地制宜進(jìn)行保健班課程的教學(xué)改革，讓更多殘障、體弱的學(xué)生公平享有學(xué)校體育教育教學(xué)的機(jī)會(huì)。

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責(zé)編：應(yīng) 圖