石油化工特色院校深度推進課程思政路徑研究

王衛強　曹江濤　李會鵬　杜勝男　楊帆

［摘 要］根據石油化工行業需求，著重解決“培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人”，實踐立德樹人新模式。新工科背景下，緊密契合國家、行業人才需要，結合家國情懷、職業素養、企業文化、工匠精神等相應素質培養需要，確立課程思政建設目標與建設內容，從師資隊伍、課程體系、教學資源、教學方法、教學案例、教學平臺、教學改革七個維度，完成課程思政建設落實和質量跟蹤評價，促進專業育人由知識導向轉變為素質導向，踐行立德樹人。

［關鍵詞］石油化工；立德樹人；課程思政

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）09-0088-03

課程思政是立德樹人、育人達成的重要建設核心，是關乎學生培養質量提升的一次重要改革，遼寧石油化工大學（以下簡稱我校）在“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人理念指導下，基于學校特色，以石油化工行業為研究對象，構建專業類課程思政育人教學新模式。踐行課程思政德育目標，滿足行業人才素質需求，建立專業類課程思政系統的評價體系，探索校企協同設計、立德樹人路徑，形成便于推廣的研究成果。校企協同承接對應產教融合應用型人才培養目標落地，專業育人承接石油化工行業人才需要，課程思政承接石油化工人才德育培養需要，三位一體，互補共融，有效實現職業素養、企業文化和工匠精神培育，滿足國家、行業、企業人才需求，提高專業人才成才率和人才培育滿意度。

一、課程思政省內外建設現狀

2014年，上海市委、市政府提出課程思政理念，要求將思想政治教育貫穿學校教育教學的全過程，此后，全國高校開始接受“課程思政”教育形式，并逐漸開始深入研究。

2017年，大連海洋大學成立了課程思政教學改革領導小組，下發了《關于開展2017—2018學年“課程思政”教學改革試點項目立項工作的通知》。此后，遼寧石油化工大學、大連大學等相繼開展了課程思政建設推進工作。目前，遼寧省所有高校都開展了課程思政建設項目。

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步明確課程思政建設目標要求和內容重點，提出了結合專業特點分類推進課程思政建設的要求。2020年9月，上海市教委發布《關于深入推進上海高校課程思政建設的實施意見》以及《交通運輸類課程思政教學指南》《地理學類課程思政教學指南》。

基于以上背景，課程思政是當下立德樹人建設背景下的重要教育要素[1-3]，我校課程思政建設仍有較大的研究和實踐提升空間，有待進一步加強課程思政的建設力度，拓展實踐經驗，豐富建設路徑，達成育人效果。

二、育人體系建立

基于以上現狀，我校從專業育人、課程思政建設及校企協同育人三個方面，多維建立人才培養體系。

從專業育人方向角度。基于石油化工行業特色，深度分析企業用人需要，確定“立德”目標內涵，形成具備有效性、完整性、系統性的專業育人德育培養目標。

從課程思政建設角度。根據優化后專業類人才德育培養目標，設立、確定課程思政建設目標，多維度、全覆蓋、矩陣式深度分析“樹人”方式，形成課程思政建設及質量自查指標體系。

從校企協同育人角度。建立石油化工行業專業類課程思政育人機制，聘請企業專家參與“立德”“樹人”體系全過程建設與實施，產教融合，同向同行，合力實現分析到位、方法對路、育人得力，取得春風化雨、潤物無聲的課程思政育人效果。

明確專業課程思政指向性德育目標：按國家與石油化工行業人才需求，合理設立專業類課程思政德育目標。確定專業課程思政系統化建設內容：系統規劃專業課程群承載思政育人目標，專業課程體系多維嵌入思政內容，形成課程思政育人教學新模式。建立課程思政質量有效性評價體系：梳理構建系統化專業類課程思政建設質量自查評價體系，從定性、定量角度衡量育人建設效果，指導項目持續優化完善。探索課程思政校企融合育人機制：深度協同行業專家，完成人才供給側優化改革。多維聯動，構建我校作為石油化工特色院校深度推進課程思政路徑，完成路徑實踐及研究。

三、課程思政路徑研究意義

踐行立德樹人根本任務的緊迫需求是落實“培養什么人”。課程教育是人才培養的主戰場和主渠道。課程育人過程中，知識傳授是基石，能力塑造是根本，素質培養是核心，三位一體。以正確價值觀為引領，完成國家、社會、行業和個人的培養訴求，實現立德樹人。

解決專業課程內涵建設的必然需求，落實“怎樣培養人”。專業育人的德育目標應當對應石油化工行業用人素質培養需要，課程思政育人目標應當對應專業育人德育目標。以思政教育為核心，注重頂層設計，整體統籌專業課程，讓課程思政與專業育人踐行結合得有深度、有廣度、有溫度、有力度，協同促進，建設矩陣式、立體化、協同性的課程思政銜接體系。

滿足行業聘用人才的素質需求，落實“為誰培養人”。以滿足行業聘用人才素質需求為目標，基于產教融合，確立課程思政人才培養建設體系，管全局、管根本、管方向、管長遠，將行業用人素質與課程思政深度對接融合，精準按需培養，形成滿足行業需求的課程思政特色和育人優勢。

四、課程思政建設路徑

從校企協同人才培養、課程思政目標確立、課程思政建設支撐、課程思政建設維度四個方面，有序開展，穩步實施。（見圖1）

成立課程思政產教融合工作領導小組：遴選中石油、中石化、中海油等行業龍頭企業資深管理專家與行業技術專家、校內思政教師與專業負責人共同組建領導小組。共同參與課堂教學、工程實踐、畢業指導、案例建設等育人環節。開展緊隨工程一線的課程教學，打造與企業實際崗位需要緊密對接的實踐操作平臺，進行切實鍛煉創新能力、應用能力的畢業設計過程，深度融合專業知識、能力與素質培養，構建融專業知識體系、能力培養條件和素質育人元素于一體的專業案例庫。企業專家參與育人全過程，有力保障課程思政精準對接行業人才德育需要。同時，學校在政策上、經費上給予專項支持，有力保障校企深度聯合協同，共同實現立德樹人。

分析確定石油化工課程思政德育目標：滿足人才需求，精準對接行業、企業人才培養德育需要，培養石油人石油精神、大慶精神、鐵人精神等行業道德素質，切實按需培養高素質應用型人才。根據行業、企業文化需要，結合崗位素質要求，課程思政產教融合工作領導小組共同修訂人才培養教學大綱，明確課程德育目標，有效滿足行業人才素質培養需要。由于石油石化是國家經濟命脈，鑒于行業的特殊性，根據中石油、中石化、中海油等央企的企業精神，基于大國工匠精神、愛崗敬業、家國情懷等行業所需職業素養，共同確立課程思政德育目標，緊緊圍繞目標，在各門課程、各教學環節、各培養階段中，逐層貫徹課程思政培養要求，做到時時有思政、環環重育人，切實完成立德樹人教育使命。

構建課程思政建設內容評價指標體系：確定定性、定量評價體系。從師資隊伍、課程體系、教學資源、教學方式、教學案例、教學平臺、教學改革等七個維度設置課程思政建設內容、評價指標與育人質量自查表，深度融入家國情懷、職業素養、企業文化、工匠精神等，持續改進，保證項目推進有抓手、有體系、有路徑、有方法。

通過教學督導、學生評價、教師自評、企業反饋等多維評價渠道，于育人各時段、各環節進行課程思政建設內容評價，分層設立打分表，從定性、定量兩個維度綜合考量。根據反饋進行定位跟進，保證課程思政建設持續改進。

五、實施效果

以上課程思政建設體系已取得一定研究成果。我校成為首批教育教學審核評估試點的行業特色院校，建設經驗可為全國同類高校提供借鑒。我校擁有國家一流專業建設點13個，通過工程教育專業認證專業11個，獲批國家課程思政示范課程1門、國家一流課程6門、遼寧省資源共享課程11門、遼寧省一流本科課程172門。學校印發的《遼寧石油化工大學課程思政工作實施意見》《遼寧石油化工大學課程思政建設規劃（2021—2025）》《遼寧石油化工大學一流本科專業建設實施方案》等系列文件，有效保障了課題的順利推進。

基于以上研究，作為石油化工特色院校，我校在專業建設、課程建設等方面取得了令人滿意的成績。

六、結束語

課程思政是大學教育中至關重要的育人要素，是提升學生綜合素質的不可或缺的環節[4-5]。基于國家的育人宗旨和行業對人才的需要，我校課程思政建設有待進一步深入探索和研究，為石油石化行業輸出知識儲備豐富、綜合能力全面、素質品德優秀的工程人才持續努力。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 曹柳星，賀曦鳴，竇吉芳.“新工科”視角下的“課程思政”實踐：面向理工科專業本科生的主題式通識寫作課設計[J].高等工程教育研究，2021（1）：24-30.

[2] 張大良.課程思政：新時期立德樹人的根本遵循[J].中國高教研究，2021（1）：5-9.

[3] 邱微，南軍，劉冰峰.課程思政與在線教學的隱性融合：以“水工程施工”課程為例[J].高等工程教育研究，2020（6）：57-61.

[4] 夏嵩，王藝霖，肖平，等.土木工程專業教育中工程倫理因素的融入：“課程思政”的新形式[J].高等工程教育研究，2020（1）：172-176.

[5] 楊昆，羅小兵，馮曉東，等.能源動力專業基礎課程教學中開展“課程思政”的探索[J].高等工程教育研究，2019（S1）：116-118.

［責任編輯：雷 艷］