智慧教學(xué)平臺(tái)在軍校工科課程混合式教學(xué)中的應(yīng)用與探索

文桃 楊 潔 王慶力

［摘 要］隨著近年來信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新時(shí)代新工科背景下高素質(zhì)復(fù)合型工程人才的培養(yǎng)要求。該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在前期在線教學(xué)的基礎(chǔ)上積極探索和實(shí)踐了基于雨課堂和智慧教室的線上線下混合式教學(xué)模式。文章從混合式教學(xué)與課程分析、混合式教學(xué)準(zhǔn)備、組織教學(xué)、混合式教學(xué)的總結(jié)與思考四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

［關(guān)鍵詞］機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）；混合式教學(xué)；智慧教室；教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）09-0066-04

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展疊加新冠疫情的暴發(fā)和持續(xù)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式改革與應(yīng)用猶如按下了快進(jìn)鍵，廣泛應(yīng)用于各個(gè)層次、各個(gè)專業(yè)的教學(xué)及培訓(xùn)[1-4]。這種新型的教學(xué)模式一方面打破了傳統(tǒng)面授教學(xué)對(duì)時(shí)間、空間和對(duì)象的限制，另一方面其豐富客觀的教學(xué)過程數(shù)據(jù)也幫助教員更加客觀全面地掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)員成績(jī)考核提供了重要依據(jù)。如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更充分、更高效地應(yīng)用于日常的教育教學(xué)成為近年來教育領(lǐng)域的熱門課題。課題組在新冠疫情暴發(fā)初期開展了大量在線教學(xué)的實(shí)踐與探索。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然在線教學(xué)具有突破時(shí)間、空間的巨大優(yōu)勢(shì)，但仍然存在涉密內(nèi)容不能線上講授，理論知識(shí)與裝備實(shí)際結(jié)合少，實(shí)物教具互動(dòng)困難，實(shí)驗(yàn)課程無法開展，師生、生生互動(dòng)有限，因材施教實(shí)施困難等問題[1]。為此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在新冠疫情穩(wěn)定、能夠?qū)嵤┚€下面授的情況下，積極探索和實(shí)踐了基于雨課堂平臺(tái)與智慧教室的線上線下混合式教學(xué)模式。實(shí)踐表明，該模式能夠很好地解決線上教學(xué)存在的問題，有效發(fā)揮線上和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

一、混合式教學(xué)與課程分析

（一）混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的典型應(yīng)用模式，主要是將傳統(tǒng)的單一課堂面授環(huán)節(jié)劃分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。在課前、課后環(huán)節(jié)，學(xué)員通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)自主安排學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的練習(xí)，教員通過教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)答疑。課中的教學(xué)環(huán)節(jié)由教員和學(xué)員在教室里共同開展，教員通過理論精講的方式高效地進(jìn)行知識(shí)講授，將更多的時(shí)間用來開展以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)的小組探究、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)形式。這種教學(xué)方式一方面能夠幫助學(xué)員更深入地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，另一方面能更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，線上線下混合式教學(xué)模式能夠充分利用學(xué)員課外的碎片化時(shí)間，及時(shí)了解學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備等情況，便于教員及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等，提升教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）課程混合式教學(xué)的需求分析

機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程是空軍工程大學(xué)本科機(jī)械電子工程專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)雙語教學(xué)課程，教學(xué)內(nèi)容主要包括機(jī)械技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)等，是典型的多學(xué)科交叉、滲透、融合而成的課程，具有教學(xué)內(nèi)容豐富、綜合性強(qiáng)、理實(shí)結(jié)合緊密的特點(diǎn)[1]。此外，該課程的教學(xué)目標(biāo)是在基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程及畢業(yè)后崗位任職打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。但該課程僅有40學(xué)時(shí)，有限的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)與豐富的教學(xué)內(nèi)容以及多元的教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾長(zhǎng)期存在，以致有時(shí)為了保證課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性而不得不采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)參與度不高、教學(xué)效果不佳的問題。基于智慧教室的線上線下混合式教學(xué)模式能夠很好地解決單一教學(xué)模式的矛盾。

二、混合式教學(xué)準(zhǔn)備

基于智慧教室的線上線下混合式教學(xué)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)在新冠疫情初期線上教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步探索，是將傳統(tǒng)線下近距離面授和現(xiàn)代在線遠(yuǎn)程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既能充分利用學(xué)員課下碎片化的時(shí)間，又能高效發(fā)揮課中集中學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程教學(xué)目標(biāo)的倍增器。但其準(zhǔn)備工作相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言更加復(fù)雜，對(duì)教員的要求更高，主要包括選用智慧教學(xué)平臺(tái)、分析智慧教學(xué)的可行性、豐富智慧教學(xué)資料等。

（一）選用智慧教學(xué)平臺(tái)

智慧教學(xué)平臺(tái)是線上線下混合式教學(xué)模式順利開展的重要保障。近年來，隨著信息化教學(xué)的不斷推廣和發(fā)展，各種在線教學(xué)平臺(tái)、智慧教室如雨后春筍般出現(xiàn)。為保證課程教學(xué)活動(dòng)的有效開展，結(jié)合院校條件建設(shè)情況及前期在線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)等，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極探索實(shí)踐了基于雨課堂教學(xué)平臺(tái)和智慧教室的線上線下混合式教學(xué)模式。

1.雨課堂平臺(tái)

雨課堂平臺(tái)是由清華大學(xué)和學(xué)堂在線推出的新型教學(xué)方案，也是目前高校教師應(yīng)用較廣且影響力較大的教學(xué)平臺(tái)。它與PPT 課件、微信進(jìn)行了深度連接，引入了騰訊會(huì)議功能，為師生連線互動(dòng)提供了有力保障。雨課堂教學(xué)平臺(tái)具有隨機(jī)點(diǎn)名、彈幕互動(dòng)、實(shí)時(shí)答題、線上考試、直播錄課等功能，具有互動(dòng)性好、使用方便等優(yōu)點(diǎn)，可有效滿足教學(xué)活動(dòng)開展的需要。此外，雨課堂平臺(tái)還具有強(qiáng)大的全周期、全過程教學(xué)數(shù)據(jù)收集和分析功能，便于教員及時(shí)掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏[5-6]。因此，雨課堂平臺(tái)不僅可以用作在線教學(xué)，而且適合開展混合式教學(xué)。

2.智慧教室

為適應(yīng)新時(shí)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合發(fā)展的趨勢(shì)，改善教師的教學(xué)手段和提高效率，增強(qiáng)師生雙邊互動(dòng)，保障教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，空軍工程大學(xué)積極建設(shè)與推廣基于互聯(lián)網(wǎng)、軍網(wǎng)的智慧教室。該課程教學(xué)內(nèi)容為軍民通用技術(shù)，因此采用基于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的智慧教室，教室配備便于移動(dòng)的拼接桌椅、連接互聯(lián)網(wǎng)的6臺(tái)高清觸屏教學(xué)一體機(jī)、便攜式學(xué)習(xí)終端、360°全景錄播系統(tǒng)等硬件設(shè)備。相較于傳統(tǒng)教室而言，智慧教室具有獲取網(wǎng)絡(luò)資源方便、教學(xué)過程全記錄、翻轉(zhuǎn)課堂易組織、分組競(jìng)技易實(shí)現(xiàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀等優(yōu)點(diǎn)[7-8]。

（二）課程智慧教學(xué)的可行性

線上線下混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)是“線上自主學(xué)習(xí)，線下課堂互動(dòng)”，這也表明實(shí)施混合式教學(xué)需要滿足以下四個(gè)要求：一是學(xué)員在課堂外能使用智能設(shè)備，二是互聯(lián)網(wǎng)能較好地覆蓋校園內(nèi)主要的教學(xué)活動(dòng)區(qū)域，三是教學(xué)內(nèi)容能夠部分或者全部在互聯(lián)網(wǎng)上公開傳播，四是線上學(xué)習(xí)內(nèi)容能更好地支撐課堂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教員、學(xué)員能夠熟練掌握智能教學(xué)設(shè)備的使用方法。

其中，第4條是對(duì)教員和學(xué)員智能設(shè)備使用能力、教員教學(xué)設(shè)計(jì)能力的要求，通過開課前教學(xué)設(shè)備使用練習(xí)、精心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)即可滿足教學(xué)要求。由于軍隊(duì)院校教學(xué)相較于地方院校教學(xué)而言，天然具有一定的特殊屬性，比如教學(xué)環(huán)境、設(shè)備、安排、內(nèi)容等都可能涉密。為了預(yù)防泄密問題的發(fā)生，校園互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋、學(xué)員智能設(shè)備的使用等都受到了較為嚴(yán)格的管控。故第1～3條對(duì)軍隊(duì)院校教學(xué)而言具有一定挑戰(zhàn)度。隨著近年來信息化教學(xué)的蓬勃發(fā)展，混合式教學(xué)模式在提升教學(xué)效果等方面的優(yōu)勢(shì)越來越深入人心。為了提高教學(xué)質(zhì)量，空軍工程大學(xué)在開設(shè)的基礎(chǔ)類課程上積極探索與推廣此類新型教學(xué)模式，一方面在線上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)上，嚴(yán)格把牢涉密脫密關(guān)卡，另一方面為教員和學(xué)員配備了便于信息化教學(xué)的便攜式高性能平板電腦，保障學(xué)員課后智能設(shè)備使用的時(shí)長(zhǎng)，搭建了功能完善的高科技智慧教室，改善了校園教學(xué)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋質(zhì)量，并且多次組織教學(xué)設(shè)備使用培訓(xùn)與教學(xué)模式改革觀摩活動(dòng)等。機(jī)電一體化技術(shù)作為軍民通用技術(shù)，其教學(xué)內(nèi)容具備不涉密教學(xué)的自然屬性，可以在互聯(lián)網(wǎng)上公開傳播。綜上所述，機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程在該校開展線上線下混合式教學(xué)模式的軟硬件條件完備，可行性較高。

（三）精心準(zhǔn)備

課前的準(zhǔn)備工作主要包括兩個(gè)方面：一是熟悉智慧教學(xué)條件，二是針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)及課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

1.熟悉智慧教學(xué)條件

課前，教員積極參與相關(guān)培訓(xùn)，到智慧教室實(shí)地練習(xí)相關(guān)操作，并在智慧教室組織開課前的教學(xué)聯(lián)席會(huì)，幫助學(xué)員快速掌握基于雨課堂和智慧教室的混合式教學(xué)操作方法和技巧，為正式講課教學(xué)打下操作基礎(chǔ)。

2. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

線上線下混合式教學(xué)是線上自主學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)的有機(jī)融合，課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間相互支撐、相互補(bǔ)充、相互耦合。為保證良好的教學(xué)效果，必須將三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，同時(shí)結(jié)合教學(xué)條件、課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等方面購置教學(xué)設(shè)備、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、安裝仿真軟件、編寫教學(xué)文檔等。如針對(duì)理論性、抽象性較強(qiáng)的機(jī)械系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模部分的教學(xué)，采用引導(dǎo)啟發(fā)、類比遷移的方式幫助學(xué)員更深入地理解數(shù)學(xué)建模的意義和步驟；提前在供學(xué)員使用的教學(xué)一體機(jī)上安裝MATLAB軟件，借助MATLAB軟件對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行模擬仿真，以更加形象直觀的方式展示機(jī)械特性參數(shù)對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行的影響，加深學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解；在步進(jìn)電機(jī)部分，購置相應(yīng)的器材并制作演示教具；在Arduino控制器部分，提前購置Arduino開發(fā)學(xué)習(xí)套件并安裝相應(yīng)的編程仿真軟件，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，讓學(xué)員實(shí)踐體會(huì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法與步驟。此外，針對(duì)雨課堂教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)，制作課前、課后教學(xué)環(huán)節(jié)的手機(jī)課件，在課堂教學(xué)課件中合理增設(shè)課堂測(cè)試與練習(xí)題，一方面可以調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，另一方面可以及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。

三、組織教學(xué)

機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程具有內(nèi)容豐富、理論性與專業(yè)性強(qiáng)、理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的特點(diǎn)。該專業(yè)在空軍工程大學(xué)為雙語教學(xué)，對(duì)學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備、理解能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面都提出了較高的要求。為更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，提升教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在院校條件建設(shè)、教學(xué)模式研究、課程內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將課程教學(xué)分為課前在線自主學(xué)習(xí)、課中智慧教與學(xué)、課后鞏固提升三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）課前在線自主學(xué)習(xí)

高質(zhì)量的課前自主學(xué)習(xí)支撐高效的課堂教學(xué)。課前，教員將專業(yè)詞匯單詞表、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等資料通過雨課堂平臺(tái)發(fā)布給學(xué)員，并在其中設(shè)定難度適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)。課前資料的推送，一方面讓學(xué)員通過回顧先修基礎(chǔ)知識(shí)，了解課堂教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)授課內(nèi)容涉及的專業(yè)詞匯，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)智慧教室授課環(huán)節(jié)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，減輕學(xué)員課中雙語學(xué)習(xí)的壓力，提高課堂互動(dòng)的積極性及互動(dòng)質(zhì)量；另一方面，學(xué)員學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況能幫助教員了解學(xué)員的能力水平、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)與疑難點(diǎn)，便于教員進(jìn)一步優(yōu)化和組織課堂教學(xué)的內(nèi)容與活動(dòng)。

（二）課中智慧教與學(xué)

課中教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。有了課前自主學(xué)習(xí)的預(yù)熱，學(xué)員對(duì)課中內(nèi)容已經(jīng)有所了解，因此在智慧教室授課過程中，教員主要扮演引導(dǎo)者、組織者、評(píng)價(jià)者的角色，幫助學(xué)員主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，形成完善的知識(shí)體系。教員要充分利用智慧教室的軟硬件設(shè)備創(chuàng)造以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)氛圍，靈活采用啟發(fā)式、案例研討式等適宜的教學(xué)方法精講重難點(diǎn)內(nèi)容，通過小組討論、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法促進(jìn)學(xué)員深入理解和鞏固所學(xué)理論知識(shí)。比如在機(jī)械系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模部分，組織學(xué)員分組建模并用MATLAB仿真展示，幫助學(xué)員更深入地體會(huì)數(shù)學(xué)建模的奧妙；在Arduino學(xué)習(xí)的過程中，利用Arduino套件搭建實(shí)踐項(xiàng)目，并通過軟件編程、調(diào)試，讓學(xué)員感受控制器的魅力，提高學(xué)員的工程實(shí)踐能力；在工業(yè)機(jī)器人部分，組織學(xué)員討論“機(jī)器人給我們帶來了什么？”“機(jī)器人會(huì)取代人類嗎？”通過討論，引發(fā)學(xué)員思考，培養(yǎng)學(xué)員的思辨能力。教員對(duì)學(xué)員的互動(dòng)討論等活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)師生深度交流。這種將傳統(tǒng)的教員講授式的課堂教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)員之間以及學(xué)員與教員之間交流合作的互動(dòng)過程，能在較大程度上激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，能提高學(xué)員掌握理論知識(shí)、應(yīng)用理論知識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。從課堂學(xué)員互動(dòng)、課后學(xué)員反饋可知，基于智慧教室的信息化教學(xué)新手段在增強(qiáng)師生互動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量方面具有較大優(yōu)勢(shì)。

（三）課后鞏固提升

及時(shí)有效的課后鞏固是對(duì)有限課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的有力補(bǔ)充，特別是針對(duì)理論性、綜合性、專業(yè)性較強(qiáng)的機(jī)電一體化技術(shù)課程而言，課后鞏固提升環(huán)節(jié)必不可少。通過支持多種形式作業(yè)的雨課堂平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，能夠促使學(xué)員及時(shí)鞏固新知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。如通過語音作答的形式布置文獻(xiàn)翻譯閱讀的題目，通過圖片作答的形式布置思維導(dǎo)圖繪制的題目，通過客觀題作答的形式及時(shí)獲取學(xué)員掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況。實(shí)踐表明，基于雨課堂的課后作業(yè)能在一定程度上幫助教員及時(shí)掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容回顧提供重要依據(jù)。

四、混合式教學(xué)的總結(jié)與思考

在教學(xué)實(shí)踐過程中，及時(shí)地總結(jié)與反思有助于提升教學(xué)質(zhì)量、提高教員的教學(xué)技能水平。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程具有教學(xué)內(nèi)容豐富、理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、技術(shù)更新迭代快等特點(diǎn)，而線上線下混合式教學(xué)模式使得課程教學(xué)活動(dòng)的開展可實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨空間，可以更高效地利用課上整塊化的時(shí)間以及課下碎片化的時(shí)間來提高學(xué)員學(xué)習(xí)、吸收、轉(zhuǎn)化課程知識(shí)的效率；線下設(shè)施設(shè)備齊全的智慧教室使得翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、小組討論等教學(xué)活動(dòng)更容易組織，線下面授也能更好地貼合涉密裝備教學(xué)的需求。但想要更充分地發(fā)揮線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，必須合理優(yōu)化課程內(nèi)容、豐富教學(xué)資源。比如增加需要學(xué)員主動(dòng)思考、文獻(xiàn)資料查閱、小組交流討論、實(shí)踐探究的課程內(nèi)容，加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解，提高交流合作的能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等；豐富教學(xué)多媒體資源庫，將國(guó)內(nèi)外機(jī)電一體化前沿技術(shù)的視頻、圖片、文獻(xiàn)等資料推送給學(xué)員，方便課下進(jìn)行預(yù)習(xí)、知識(shí)拓展；豐富教學(xué)實(shí)物資源庫，便于課中進(jìn)行互動(dòng)展示、項(xiàng)目實(shí)踐。

（二）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，革新教學(xué)方法

基于智慧教室的教與學(xué)對(duì)教員和學(xué)員來說都是全新的體驗(yàn)，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)員的新鮮感、好奇心，通過合理設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，比如通過競(jìng)賽搶答、系統(tǒng)隨機(jī)點(diǎn)答的方式充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍；通過教學(xué)一體機(jī)開展電氣原理圖設(shè)計(jì)、系統(tǒng)控制線路圖設(shè)計(jì)以及程序編寫驗(yàn)證等以學(xué)員為主體的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更大限度地發(fā)揮建構(gòu)主義教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)員在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

（三）考核評(píng)價(jià)多元化，煥發(fā)課堂新活力

線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程環(huán)節(jié)多、活動(dòng)豐富，而傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)記憶為主的考評(píng)機(jī)制顯然不適合混合式教學(xué)模式的考評(píng)。應(yīng)依托雨課堂完備的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)功能建立全周期、全方位、多層次、多元化的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，將學(xué)員課前課后任務(wù)的完成情況、課中互動(dòng)與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的情況、期末考試成績(jī)等環(huán)節(jié)合理地納入考評(píng)范圍之內(nèi)。通過多元的考評(píng)機(jī)制，不僅可以更客觀全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以激勵(lì)學(xué)員認(rèn)真完成課堂外的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與課中實(shí)踐互動(dòng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）線上線下要謹(jǐn)慎，涉密保密需留心

鑒于軍隊(duì)院校的特殊性，在教學(xué)過程及教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)注意遵守保密的要求。比如在機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程線上線下混合式教學(xué)過程中，在線上推送非涉密的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用的案例供學(xué)員學(xué)習(xí)，而在線下智慧教室面對(duì)面教學(xué)過程中，再重點(diǎn)結(jié)合武器裝備進(jìn)行案例分析、討論探究。通過這種方式，既擴(kuò)展了學(xué)員的工程視野、提高了學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，又保證了涉密內(nèi)容不致外漏。

五、結(jié)語

文章重點(diǎn)闡述了在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新時(shí)代背景下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索與實(shí)踐了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智慧教室的機(jī)電一體化技術(shù)（雙語）課程線上線下混合式教學(xué)模式。基于互聯(lián)網(wǎng)和智慧教室的信息化教學(xué)手段強(qiáng)有力地綜合了在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，能更好地發(fā)揮學(xué)員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)施的過程中，需結(jié)合混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)，通過優(yōu)化課程內(nèi)容、革新教學(xué)方法、多元化考評(píng)機(jī)制等方式，創(chuàng)造以學(xué)員為主、教員為輔的教與學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，在線上線下教學(xué)過程中還需繃緊保密涉密的弦，不可因麻痹大意鑄成泄密的大錯(cuò)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：黃緊德］