初三數學教學中學生自主學習能力的培養

鐘承兵

（福建省漳州市第二中學，福建 漳州 363000）

在初中階段，學生對于知識點的掌握程度直接決定了他們的成績和升學率。因此，教師要注重初中生的自主學習能力的培養。為了提高學生的自主學習意識，促進其綜合素質的發展，初中數學教師可以從以下三個方面著手進行引導與教育工作。首先，加強課堂教學中師生之間以及學生與學生之間的互動交流，讓學生能夠主動參與到數學知識的探究當中來；其次，根據學生的具體情況制定科學合理的教學計劃，并通過合理化的方式將其融入進去，這樣不僅能夠充分調動起學生的積極性、主動性還能使其更好地理解所學內容，進而實現高效的學習效果；最后，在實際的教學過程當中應當注意觀察每一個學生的學習情況，及時發現其中存在的問題并加以解決，以此來不斷提升學生的自主學習能力，同時也能進一步提高學生的思維能力及創新精神。

一、培養學生自主學習能力的重要性

在新課程改革背景下，初中階段的教育工作要注重對學生綜合素質和創新能力的提升。因此教師應該重視初中生自主學習能力的培養，為學生今后更好地適應高中數學課堂教學打下良好基礎，促進學生全面發展。但是目前很多學校在開展初中數學教學過程中存在著一定的問題，導致學生的自主學習能力不足，影響了學生的整體素質水平。基于此，教師需要從多方面著手進行改進，不斷優化自身的教學策略，提高學生的自主學習能力，讓他們能夠充分理解所學內容并學會應用知識解決問題。同時，還可以引導學生將自己不懂或者是沒有完全弄懂的部分記錄下來以便于課后復習鞏固，這樣不僅有助于學生加深記憶與理解，而且還能夠使其形成系統化思維，進而有效避免一些低級錯誤出現。

除此之外，教師也可以利用多媒體技術來輔助學生復習相關知識點，通過視頻等方式幫助學生快速掌握重點難點、易錯點以及疑惑點，以此來增強學生對知識點的印象程度。另外，教師還要加強對學生自主學習能力的培養力度，鼓勵學生主動參與到學習當中，激發出學生的主觀能動意識，促使學生養成良好習慣，提高學生的自主學習能力及探究精神。

二、培養學生自主學習能力的基本原則

（一）興趣激勵原則

在初中階段開展初中數學教學活動時，教師要注重對學生自主學習能力的培養和鍛煉。因此，為了更好提升初中生的自主學習能力、促進其全面發展，就需要從激發學生的學習興趣入手，使得他們能夠主動參與到課堂教學中來，進而實現提高學生自主學習能力的目標。而且由于中考是當前我國教育領域關注度最高的考試之一，所以很多學校也都會將初三數學作為重點科目來展開教學工作。但是在這一過程中，一些學生可能并沒有掌握正確的解題思路與方法，導致最終出現了錯誤率較高的現象，嚴重影響了學生的整體成績水平。針對這一情況，教師可以采用以興趣為導向的教學方法，讓學生通過自己動手操作，加深對相關知識內容的理解程度，同時還要結合所學知識點提出相應問題，然后帶著問題去閱讀課本上的相關資料，這樣不僅有助于學生對知識點的進一步理解與記憶，還能有效增強學生的思維能力以及創新能力等。

（二）加強參與原則

在初中數學教學過程中要注重對學生自主學習能力的培養和提升。為了能夠更好地促進初中生自主學習能力的發展，就需要教師從實際情況入手來制定相應的教育教學方案。而且要想使得學生的自主學習能力得到有效提高，還應該將學生作為課堂主體。因此，在初中數學教學過程中，教師可以通過創設情境等方式來引導學生進行思考與探索，這樣不僅有利于激發學生的興趣，也能夠讓他們積極主動參與到數學知識探究活動之中。同時教師還可以組織學生以小組為單位展開討論與交流，這個時候教師不能只是一味地向學生灌輸知識內容，而是要充分發揮自身的引導作用，鼓勵學生主動提出自己所存在的疑惑以及困惑。

比如說在講“一元一次方程”這一章節時，教師就可以先向學生提問一些簡單基礎性的問題：如何求出一個未知量？然后再帶領學生分析這些已知條件是如何得出的。最后，教師再根據學生的回答來總結本章的重難點知識，并教會他們正確的解題方法，以此幫助學生進一步提高自主學習能力，提升其綜合素質水平，進而實現高效化的教學目標。

（三）因材施教原則

在初中數學課堂教學中，教師要充分考慮每個學生的個體差異，根據他們不同層次和水平進行有針對性的引導與幫助。只有這樣才能讓學生更好地參與到數學知識的探究過程當中來，提高自身的數學思維能力以及自主學習能力。因此，為了有效提升學生的數學綜合素質、促進初中生全面健康發展，就必須重視對于學生的自主學習意識的培養，并將其貫串于整個初三階段的數學教學活動中去。

首先，教師應當注重對于學生已有的知識儲備情況的了解，使得他們可以通過自己的努力不斷完善自我；同時還應加強對于新知內容的講解工作，確保學生不僅可以掌握課本上所學的理論知識，同時還要學會運用這些知識解決實際生活當中遇到的一些具體問題，進而達到舉一反三、觸類旁通的效果。

其次，教師要鼓勵學生積極思考，主動提出疑問，并且在此基礎上深入分析，最終得出結論。因為很多學生都存在著一定的認知偏差，如果不及時加以糾正將會導致錯誤越來越嚴重，甚至會影響學生后續的學業進步與成長。

最后，教師要善于引導學生利用多種途徑獲取信息，如網絡資源等，以便拓寬學生的視野、豐富學生的見識，促使學生養成良好的信息收集與整理習慣，進而形成正確的解題思路與方法。

三、初三數學課堂的教學現狀

（一）教學模式有待創新

在初中數學中，教師應該注重對學生自主學習能力的培養和鍛煉。但是從目前的情況來看，部分學校并沒有意識到這一問題，所以導致了很多初中生在初中階段就失去了自主學習的機會。而且由于中考的壓力以及升學壓力，許多教師都會將更多的時間用在解題方面上，這樣也不利于提高他們的自主學習能力與水平。因此為了能夠有效地解決這一問題，我們需要結合實際情況來制定相應的教學策略。

比如可以通過多媒體教學設備向學生展示一些比較復雜的知識點或者是一些較為抽象化的內容等方式，讓學生進行理解和掌握；同時還要加強對基礎知識的復習工作，使得學生在學習的過程中不會出現遺忘的現象。除此之外，教師還可以采用小組合作模式來開展教學活動，讓學生之間互相幫助，共同完成相關的知識點解答任務，然后再根據自己所學過的知識點來進行分析和總結。

（二）課堂教學氛圍較弱

在初中階段，初中生已經具備了一定程度上對于知識點進行理解和掌握的基礎。因此，教師應當重視并且加強對于學生自主學習意識與能力的培養，使得他們能夠更好地適應新課程改革下所提出來的新型教育理念以及教學模式，進而為其今后的成長發展奠定堅實基礎。而從目前來看，部分初中數學教師雖然認識到了這一重要性，但是卻沒有將其作為重點內容加以關注。同時也有一些教師認為“初三數學是復習課”，因而在實際教學中會采取傳統的教學方法開展教學工作。這樣一來，不僅無法實現高效課堂的構建目標，還會導致學生出現抵觸心理等不良現象，不利于學生良好思維品質的形成與養成。此外，還有一部分教師在日常授課過程當中過于注重理論知識的講解、解題技巧的傳授以及習題練習題的訓練等等方面，忽視了對于學生自主學習能力的培養。長此以往，就會導致整個班級的課堂氣氛較為沉悶枯燥，甚至還會影響到教學效率。

四、在初三數學教學中培養學生自主學習能力的策略

（一）明確課程學習目標

為了提高初中階段學生自主學習能力，教師要對學生進行合理引導。首先，應該根據初中生的年齡特點以及認知水平等因素來制定相應的教學計劃和教學方案，從而使得學生能夠更好地參與到課堂教學活動當中去；其次，還要加大與學生之間的溝通交流力度，讓學生可以通過交流了解自己存在哪些問題并且有針對性地解決問題；最后，也是最為關鍵的一點就是要注重培養學生的自主學習意識，這樣才有助于促進學生自主學習能力的提升。

例如，在講解完“三角形”相關知識后就需要向學生提出一些問題：“同學們，你們知道三角形的三條線分別是什么嗎？它們各自代表著怎樣的含義呢？請大家結合這節課所學的內容思考一下。”然后再帶領學生分析這些知識點，幫助他們建立起完整的概念框架，同時加深學生對知識內容的記憶程度，進而實現高效化教學。除此之外，教師還需要重視對學生思維能力的鍛煉，促使學生能夠將自身所學的理論知識應用于實踐操作過程當中，以此達到事半功倍的效果，進而有效激發起學生的學習熱情，進一步提高學生的自主學習能力。

（二）培養學生的理性思維能力

初中生是一個具有較強獨立思考能力和創新意識的群體。初中階段的學生已經具備了一定的自我意識與主觀能動性以及初步的邏輯思維能力，因此，為了進一步提高初中數學課堂教學效率、提升學生的綜合素質、促進學生全面發展等方面的作用，就需要教師積極地引導學生進行自主探究學習，從而使得他們可以通過自己的努力來獲得更好的成長。而且隨著新課程改革的深入開展，對初中數學教師提出了更為嚴格的要求，這就要求教師要不斷提高自身的專業水平與職業道德修養，以便于幫助每一位學生都可以高效地完成相應的任務。

例如，在講解完“三角函數”這一章節內容后，教師就要讓學生學會運用所學過的知識去解決實際生活中遇到的一些問題或者是相關的數學知識。同時還應該注重培養學生的發散性思維能力，并鼓勵其主動地去探索問題的答案或是尋找多種解題思路，進而將這些方法靈活運用到解決問題當中。另外，在此過程中，學生也真正體會到了成功的喜悅感。所以說，只有充分發揮出學生的主體地位，才能促使學生形成良好的學習習慣與科學的學習態度，最終實現學生良好數學核心素養的培養目標，為學生今后的數學學習奠定堅實的基礎。

（三）加強數形結合思想引導

為了提高初中生的自主學習能力，教師應該注重對學生自主學習意識和自主學習習慣的培養與訓練。初中數學教師可以通過創設情境來幫助學生理解抽象的數學知識，使得學生能夠更加深刻地認識到自己的不足之處并加以改進。因此，在新課程改革背景下，初中數學教師要重視對學生自主學習能力的培養，從而促進學生綜合素質的全面提升。而且隨著信息技術的不斷發展以及互聯網技術的廣泛應用，很多初中生都已經具備了較強的計算機操作水平和應用能力，這就給教師提出了更高的要求。教師需要根據這些情況來選擇合適的方式方法來激發學生的興趣，讓學生積極參與到課堂教學活動當中，進而實現高效的教學效果。

例如，在講解“圓周率計算公式”時，由于圓周長度單位是厘米，所以教師可以利用多媒體設備向學生展示一個直徑為1 米左右的圓形容器，然后讓他們將其放入水中，觀察水面上是否會有一些小圓點出現？這時學生會發現原來水是透明的，那么該如何證明這一現象呢？此時，教師便可借助多媒體設備播放一段視頻，讓學生仔細觀察，并嘗試著用所學知識去解釋這一現象。在此基礎上，教師在帶領學生分析其中涉及的相關公式、定理等內容，這樣一來既鍛煉了學生的思維能力，又加深了學生對知識的印象，同時還有效地增強了學生的探究欲望。

五、結語

初中階段是學生學習生涯中最重要也是難度最大的一個時期。為了提高初中生的數學成績，教師在日常的數學課堂教學過程當中應當注重對于學生自主學習能力的培養，使得學生能夠積極主動地參與到數學知識的探索與思考當中去，進而有效提升學生的自主學習能力和水平。首先，明確當前初中數學教師開展自主學習能力培養工作的意義所在；其次，結合具體的實際情況來提出相應的措施方法，以便更好地幫助學生實現自主學習能力的發展；最后，通過引導學生主動發現問題并且找到相關的解題思路、掌握正確的解題方式以及養成良好的思維習慣，以此來不斷增強學生的綜合素質和核心競爭力。