大學生思想政治教育協同育人機制的現狀及發展

劉丹陽

摘? 要：新時代以來，大學生的黨建工作與思政教育工作呈現出同步發展的狀態，且對目前院校的發展起到一定的促進作用，成為思政教育協同育人路徑拓展的主要因素。基于此，文章通過對大學生思想政治教育協同育人機制的研究，解釋了當前思政教育缺少與專業課程、實踐創新、校內監督等方面協同育人的問題，反映了思想政治教育協同育人的價值，運用歸納整合的方式，主張與事實作對比的協同育人機制，得出大學生思想政治教育工作應做到理論知識與實踐活動相結合的結論。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；協同育人

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）18-0029-04

隨著時代的不斷發展，我國經濟發展水平不斷提升，政府以及相關部門提高了對教學事業的關注力度。在此背景下，經濟與教育水平都呈現出不斷上升的趨勢，市場對高層次、高素質人才的要求也逐漸提高，導致大學生的教育工作呈復雜化、多樣化。為保證大學生的全面發展，應重視思想政治教育工作，拓展協同育人路徑，保證民族復興、社會進步，從而為大學生的培養工作奠定良好的基礎，使思政教育與黨建工作可以協同發展。

一、大學生思想政治教育協同發展概述

在新時代背景下，國內的教育環境更為復雜，學生的個性特征更為顯著，教學內現多樣化，信息內容多元化。在大學生思想政治教育協同發展的過程中，應明確時代發展的目標，堅持平等、服務以及開放的思想政治教育工作導向，讓思想政治教育工作的開展更加貼合實際、貼合社會、貼合生活［1］，以“四個全面”戰略為大學生思想政治教育核心內容，實行穩中求進的工作，豐富道德實踐活動。

首先，教學人員應堅持正確的教育理念，運用創新的教學方法，提高與大學生思政教育工作的契合度，讓新時代中國社會主義現代化建設工作可以順利開展，在保證大學生思想政治教育工作與黨建工作同步開展的基礎上，創建一支強有力的人才隊伍，不論是綜合素質能力還是黨建思想覺悟，都更勝一籌［1］。

其次，在思想政治教育工作開展過程中，學生作為“客觀理性”的基礎存在，應保證其可以正確地看待政治問題、社會問題，樹立相對科學的價值觀、社會觀，豐富黨建工作內容，促使思想政治教育能夠得到落實以及延伸，保證大學生思想政治教育的協同發展［2］。

二、高職院校思想政治教育協同育人現狀

（一）缺少與專業課程協同育人

由于思想政治教育工作的理論與實踐存在一定的差異，黨建工作與政治教育工作即使在工作方向上相差不大，也無法保證協同育人模式的順利形成。因此，在高職院校大學生思想教育工作中，始終存在教育合力不足的問題，因此高校黨組織在開展學生黨員培訓以及相關工作時，應重視黨建以及黨務工作。思想政治教育工作面向全體學生，如果無法保證學生能夠形成正確的世界觀、人生觀，使其無法樹立正確的政治信仰，出現道德品質方面的缺失，就無法滿足社會對優秀人才的需求［3］。

部分教師未明確思想政治教育重要性，忽視學生黨建工作，開展的思想政治教育僅為實現工作目標，導致形式化的問題頻繁出現，無法做到真正意義上的黨員篩選以及教育，使思政教育與黨建工作難以協調，增加了人才培養工作的難度［4］。

（二）缺少實踐創新方面的協同育人

在互聯網時代背景下，大學生的學習環境發生了一定的改變，其生活方式也發生了明顯的變化。長此以往，會造成學生的思維方式與以往出現較大的區別。在新媒體時代的影響下，學生的信息獲取渠道得到拓寬，思想政治教師的話語權被消解，傳統的教學手段已不適用于目前的思想政治教育環境。

如今的高職院校仍沿用傳統的教學方式，運用“單向灌輸式”的教學方法，易使學生在學習過程中產生抗逆心理，認為思政教育課程是枯燥無味的，無法調動自身對學習的積極性。由于思想政治教育課程中出現知識理論過多，實踐動較少，學生無法將理論知識合理應用于實踐教育中，增加了此門課程的教育難度［5］。

（三）缺少校內監督方面的協同育人

為貫徹落實黨的領導，高職院校的黨組織建設工作也需逐漸完善，學生的黨建工作也開展得更加嚴格，通過精細的選拔以及培養，增加了學生黨員的數量。但由于校內監督體系不夠健全，監督機制不夠完善，導致黨建工作人員的數量不足，即使輔導員已經擔任了部分黨建工作，但由于教學任務繁重，多數黨務其實是由學生代理的。長此以往，會造成學生在黨建工作開展過程中出現不足，使學生對自己的工作懈怠、思想怠惰，不具備較高的政治覺悟，更無法起到模范作用。

三、大學生思想政治教育協同育人工作的開展必要性

（一）增加思政教育與黨建的關聯

在高職院校發展過程中，大學生的思想政治教育工作是與黨建工作相互關聯的，主要體現在以下幾點：

應重視大學生思政教育與黨建工作中的相同目標，讓學生在發展過程中加強對馬克思主義思想的學習，定向培養其思想意識，保證大學生具有堅定不移的政治信仰，讓其能夠在不斷學習的過程中成為中國特色社會主義事業的接班人。加強思政教育工作，統一發展目標，確保大學生在校內學習過程中不會走錯路，少走彎路。

運用合適的工作手段，使思想政治教育工作的主體為學生。在教師的帶領下，增加社會實踐類型活動的開展，保證教育工作在執行過程中不會出現過多的問題。這樣一來，就可運用理論知識與實踐相互結合的方式，增強在教育工作執行過程中的感染力，讓學生能夠在思想政治工作的引領下，樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

明確思政教育工作的側重點，通過職教元素、思政元素、科技元素、文化元素的融入，使學生既可學習黨建內容，又可豐富自身的思政知識。利用“1+4”模式，在教師的帶領下，讓學生能夠具備愛國、愛黨的心理，通過“學馬研習·踐創空間”的思想政治教育的方式，使學生具備理想信念并形成正確的政治信仰。由此可見，為保證協同育人工作的順利開展，不可缺少思想政治教育工作，并應使思想政治教育成為協同育人工作的開展重點。

（二）發揮思想政治教育的互補作用

思想政治教育工作具有一定的教育補充作用，不僅可以保證學生在課堂知識學習過程中得到理論提升，而且能夠培養其自身的綜合素質能力，更可以促進思想政治教育與黨建工作的融合。

首先，可通過思想政治教育的開展，讓學生貫徹落實黨的教育方針，為學生進行思想政治方面的指引。利用思想政治教育工作，拉進學生與學生之間、學生與教師之間的距離，在校園內為學生營造良好的授課氛圍，保證優秀學生的培養工作可以順利開展。

其次，可為思想政治教育工作的發展奠定良好的基礎，通過思想政治教育的方式，豐富學生的理論知識，讓思政教育的開展不再是“無本之木，無根之水”，而是運用思政方面的理論知識的引領，保證學生政治上、思想上的正確性，助推其思政學習工作的升華以及深化。

四、優化大學生思想政治教育協同育人路徑

（一）注重與專業課程的協同，創建長效的協同育人機制

在高職院校持續發展過程中，思想政治教育工作應始終以“立德樹人”為根本，是協同育人工作的主要任務。因此，為確保大學生能夠得到全面的發展，應保證此根本理念能夠起到作用，明確校內的所有課程都具有育人的功能，使教師擔負育人職能，重視思政教育與課程思政中的價值導向，創建出長效的協同育人機制，展現出思想政治教育工作以及協同育人的實際價值。

首先，應思考構建長效的協同育人機制，明確思政政治教育與專業課程之間的協同，引導大學生樹立正確的政治方向，讓教師落實育人任務并形成堅定不移的協同育人觀念，實行“三同”課程思政的改進機制，使思想政治教育工作中的育人價值可以發揮出來。應把握當前的政治大局，堅持馬克思主義的主導性位置，在專業課程中弘揚學生的愛國情懷，讓其可以將“報國行、愛國情、強國志”融入思政教育環節，使大學生充分履行課程思政的育人責任，確保教師可以對學生的思想政治方面內容進行深入的分析，合理地剖析育人機制實施中的難點以及重點，促使其可以創建出全程、全員以及全方位的育人觀念。

其次，在協同育人工作執行過程中不可缺少理論知識與實踐活動的結合，教師應秉承協同統一的育人原則，增強實踐過程中的育人工作的廣泛性、先進性以及完整性，促使大學生的思想道德素養能力可以得到提升，通過開展道德修養培養工作，簡化監督機制以及引導機制的運行流程，促使長效的協同育人機制能夠順利創建。

再次，由于高職院校在不斷優化的過程中，其協同育人組織結構也不是一成不變的。因此需要發揮出管理層級教師的統籌作用，例如開展“三走進”“四味·茶敘”等立德樹人的論壇，讓校內環境、資源等相關條件都能成為協同育人工作的支持性因素，有效形成橫到邊、縱到底以及全覆蓋的育人格局。

最后，高職院校中的大學生的全面成長成才，是社會的需求，也是時代的需求。因此，在協同育人機制創建過程中，應保證大學生可以具備獨立承擔責任的能力，與不怕困難的精神。教師可通過思想政治教育工作引領以及黨建工作融合的方式，通過補充以及協作的方式，保證學生的思想政治意識得到相應的提升，運用協同理論，確保二者可以充分融合，促使高職院校內協同教育工作的目標得以實現，促使高職院校的教育工作可以向著新的方向前進。

（二）加強實踐創新方面的協同，實現協同育人機制的創新

為實現協同育人機制的創新，優化大學生思想政治教育協同育人路徑，應借助互聯網技術，實現對大學生思想動態的分析。首先，因為在互聯網的普及背景下，學生的學習以及生活方式已經受到了影響，思想觀念也得到一定的轉換，其中不僅存在不同類型的魚龍混雜的思想，還會對學生的人生觀、價值觀以及政治信仰造成一定的影響。因此，在互聯網時代，思想政治教育工作無疑迎來了一個新的挑戰，也為育人工作帶來了嶄新的機遇。

教師可以使用QQ、微博及微信等網絡平臺，加強實踐創新方面的協同，彰顯出思政課程與其他課程之間的協同效應并根據所了解的渠道，掌握大學生的目前思想狀態，利用建模分析，打造“為人師表”“青春榜樣”等欄目，通過對典型事跡、優秀人物的挖掘，使學生發生思想轉變。這樣運用具有針對性的輔導方式，明確影響學生的思想觀念的因素，根據學生的狀態，實現教學方案的調整。據此保證大學生的思想政治教育工作水平能夠得到相應的提升。

其次，為實現協同育人機制的創新，更應發揮出朋輩的促進作用。大學生黨員在此階段應起到一定的帶頭作用，不論是在生活中還是學習過程中，大學生黨員的任務都相對繁重。因此，教師與學生的年齡相仿，且興趣相投，更易對其他大學生產生影響，通過朋輩群體效應，使朋輩教育工作的開展更加方便。

從某種意義上講，由于大學生黨員會和普通學生一起生活，對其他大學生產生的影響很大。為保證協同育人機制的效果，可讓大學生黨員發揮領頭作用，讓其作為優秀的模范存在，潛移默化地對其他大學生產生影響，運用隱性教育的方式，增強教師在協同育人教育工作中的親和力，促使大學生思想政治教育協同育人路徑得以優化，展現出大學思政教育工作的顯著效果。

（三）制訂校內監督協同育人路徑，健全并完善校內監督機制

在目前的教學活動中，為保證學生可以得到全面發展，應重視大學生的政治教育工作，健全校內的監督機制，以優化大學生思想政治教育協同育人路徑。首先，由于當代的大學生會花費較長的時間在互聯網上，多數學生會運用網絡渠道來宣泄自己的不良情緒。因此，教師應合理地運用校園網，通過網絡渠道對學生進行監管，讓學生的觀點表達能夠得到校方的監管，避免學生通過網絡渠道學習不良行為。學生日常發布的網絡信息，更多的是日常生活與個人情感。思政教師應加強對網絡社交平臺內容的關注，明確發布者當時的思想動態，在第一時間內搶占教育陣地，運用互聯網，實現對教育模式的創新，促使以往的“單向理論灌輸”能夠轉換為“多元化”的教育理念，運用人人互鑒的方式，保證互聯網可以作為開展協同育人工作的新陣地。

挖掘課程元素，尋找思政課程與其他課程之間的契合點，通過網絡渠道實現對隱性監督機制的應用，使教師可以更好地對學生的思想動態進行監管，讓協同育人工作的先進性得以增強。通過思想政治教育協同育人環境的創建，保證學生之間可以相互監督，讓學生重視思想道德理論知識的重要性，保證其不會受到惡劣環境的影響，營造出屬于自己的生存以及發展空間。還可通過校園環境的改善，讓大學生的思想政治教育培養工作可以順利開展，通過學生之間的相互影響，達成思想政治教育目標。

其次，重視在校內監督機制應用過程中的理論與實踐方面內容的結合，學生的思想政治教育工作的成敗與否，與學生的接受能力有一定的關聯。因此，為保證學生可以得到更好的發展，應重視學生在思想政治教育內容學習過程中的內在表現。通過校內物質環境的營造，為協同育人工作營造良好的氛圍。例如在校內增設宣傳海報，在宣傳欄內定期增加宣傳標語的設置，運用物質環境方面的熏陶，打開學生的視野。或是通過育人網站的展示，讓學生能夠自主地通過網絡渠道學習思想政治教育方面的內容，使學生在良好的環境下學習以及生活。教師則可利用網絡平臺，在短時間內掌握學生對理論知識接受的程度，讓思政教育工作的開展能夠結合實際，保證思想政治教育工作能夠與黨建工作進行融合，運用相關制度，為后續的協調育人工作做好鋪墊，在傳統思政教育工作的基礎上進行升級，創建出全新的協同育人系統。

利用社會實踐活動的開展，引導學生在校內外活動中進行實踐，利用監督機制保證學生不會出現不規范的行為，促使學生利用活動將實際與理論知識相互結合，保證思想政治教育工作的正確性、科學性可以被驗證，有效調動學生的愛黨、愛國以及愛家的情懷。運用相對豐富的協同育人機制，培養學生優良的道德品質，保證其政治信仰更加堅定，讓其為中國特色社會主義建設提供助力。

參考文獻：

［1］ 王巧珍. 大學生思想政治教育協同育人路徑研究［D］. 吉林：東北電力大學，2022.

［2］ 孫雨陽. 大學生黨建和思想政治教育協同育人研究［D］. 烏魯木齊：新疆師范大學，2022.

［3］ 陳惠英. 大學生思想政治教育主渠道與主陣地協同育人研究［J］. 黑龍江教師發展學院學報，2022，41（02）：95-97.

［4］ 牛萬強，徐永霞. 高職院校大學生思想政治教育主渠道和主陣地協同育人實效研究［J］. 現代職業教育，2022（01）：40-42.

［5］ 陳斌. 大學生思想政治教育與創新創業教育協同育人機制探究［J］. 創新創業理論研究與實踐，2021，4（19）：75-77.

（薦稿人：張嘉惠，遼寧金融職業學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）