“互聯網+”背景下高校思政課教師職業道德建設研究

徐昊妍 凌雪冰

摘要：教師職業道德作為永恒性和時代性并存的話題，“互聯網+”的時代背景對高等學校教師職業道德提出了新的要求。高校思政課教師作為高校思想政治教育的主力軍，職業道德素養尤為重要。基于“互聯網+”背景下高校師德建設的必要性，提出堅持黨的領導，提高政治素養；加強教育培訓，形成良好風氣；健全評價機制，完善管理制度這三方面的優化策略，以健全“互聯網+”背景下高校思政課教師職業道德建設。

關鍵詞：高校；思政課教師；職業道德建設；優化策略

引言

高校思政課教師作為培養擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用高等人才的教師隊伍，其教師職業道德素養的高低直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。本研究結合“互聯網+”背景下師德師風建設的時代特性與要求，以高校思政課教師職業道德建設的必要性為切入點，提出優化策略。

1. “互聯網+”背景下高校思政課教師職業道德的內涵

“互聯網+”概念的第一次提出是在2014年，馬化騰作為騰訊公司創始人在《人民日報》中所談及的，他認為“互聯網+”是一種趨勢。“+”是指融入各個傳統行業[1]。故而，“互聯網+”是指“互聯網+某一傳統行業”，在本研究中即為“互聯網+教育”。“+”表達的是連接互聯網和教育之間的有效橋梁，將互聯網和教育有機結合。在“互聯網+” 背景下，高校思政課教師職業道德建設應與時俱進，適應互聯網時代的發展。

教師職業道德，是教育工作者在教育教學過程中，必須具備的行為規范和道德準則以及相應的道德品質、道德情操、道德觀念。教師職業道德是評價教師隊伍素質的首要標準。高校思政課教師有必要成為有道德情操、有理想信念、有扎實學識、有仁愛之心、黨和人民滿意的好老師。

筆者對高校思政課教師職業道德建設進行了文獻研究。在高校思政課教師職業道德內涵與意義方面，張芳（2020）[2]等厘清了高校思政課教師“人格要正”的內涵與意義，認為高校思政課教師要注重用堂堂正正的人格去感染學生。在高校思政課教師道德內容方面，林媛紅（2021）[3]等提出具有過硬的政治素養，做落實“立德樹人”根本任務的“守土人”；具有扎實的理論素養，做學生授業解惑的傳道者；充滿家國情懷，做學生成長成才的引路人；具有高尚的道德涵養，做“人格正”的示范者等四方面的要求。在高校思政課教師道德實現的途徑方面，王艷秋（2013）[4]提出要建立和完善由學校主導的師德建設推動機制、師德考評保障機制、師德培養培訓機制、思政課教學研究機制、社會實踐運行機制、工會引領機制、德育隊伍的準入機制等解決措施。在高校思政課教師道德評價方面，劉衛平（2018）[5]從內部要素和外部要素相聯結、內外兩要素也有各自的聯結方式等方面論述現存問題，并分別形成內部機制和外部機制。

自“互聯網+”概念提出至今，短短不到十年的時間，對于“互聯網+”的研究不斷涌現，截至2023年7月，在“中國知網”上以“互聯網+教育”為關鍵詞檢索，可檢索到54484條結果，其中僅學位論文就有3758篇。以“高校思政課教師道德”為關鍵詞搜索也有69條搜索記錄。綜上所述，現有文獻對“互聯網+”和“高校思政課教師道德”已經開展過全方位、全過程、全覆蓋式研究。

但是將“互聯網+”加之以“高校”“道德”為關鍵詞檢索，僅有75條搜索結果，其中幾乎均以“立德樹人”為主題，即提高道德修養的研究主體為學生，并未見到以教師為主體的相關研究。同時，以“高校思政課教師”為主題，在中國知網上搜索，2020年僅有1篇、2021年僅有2篇，2022年僅有1篇研究與師德師風相關。因此，本課題在研究數量上尚有不足，這意味著研究角度、研究深度尚有待挖掘。本研究將在前人研究的基礎上，面向“互聯網+”背景下對高校思政課教師的要求，對高校思政課教師道德的現狀進行分析并提出應對策略。

2. “互聯網+”背景下高校思政課教師道德建設的必要性

“互聯網+”背景下高校思政課教師道德建設，是立足于“互聯網+”時代的快速發展，著眼于建設正確的世界觀、人生觀、價值觀的高校思政課教師隊伍。然而，教師學術道德失范、行為道德失范的情況，近年來時有發生。在網絡高度發達、注重學生權益的“互聯網+”時代，這些問題經常會被迅速放大、傳播，損害教師隊伍形象。為建立一支道德優良的教師隊伍，“互聯網+”背景下高校思政課教師道德建設的研究具有一定現實意義和必要性。

2.1 國家高等人才培養的應有之義

“德為才之帥”，道德修養作為成才的根基，是國家高等人才培養的重要指標。“互聯網+”背景下，亟待培養出能夠緊跟時代發展步伐，并自覺踐行符合社會主義核心價值體系要求的高等人才，必須要有一支符合“互聯網+”時代要求的高水平道德的教師隊伍。只有一支符合“互聯網+”時代要求的道德水平高的教師隊伍才能夠回答好“培養什么人、怎樣培養人”的歷史性問題，才能夠承擔好立德樹人的重要任務，才能夠引導好符合“互聯網+”時代大學生以健全發展的人格緊跟與國家發展相適配的新理念新方略。

2.2 教育管理制度完善的必然要求

教育管理機制是教育系統的必要環節，事關教育隊伍的建設，乃至教育整體生態，“互聯網+”背景下對于管理制度也有新的要求。建立高校思政課教師的師德管理制度，直接影響到“互聯網+”背景下的高校思政課教育教學的質量、人才培育的質量，甚至影響高校未來的可持續性發展。樹立正確的教育管理導向，強化師德師風為第一標準，提升教師隊伍品德素養，充分落實高校育人功能，是完善教育評價機制的必然要求，對完善當前教育評價機制具有重大意義。

2.3 教師個人職業發展的必要組成

高校思政課教師的個人職業發展與“互聯網+”背景下所要求的師德水平相掛鉤。在年度考核、崗位晉升等個人職業發展時，師德是必要考核因素之一，對于師德缺失的教師，可有一票否決權。因此，在高校思政課教師職業發展的自我教育、自我發展、自我實現的過程中，高校思政課教師只有自覺踐行師德意識，才能實現為人師表，將“身正為范”內在含義真正落地，才能擁有更好的個人職業發展前景。

3. “互聯網+”背景下高校思政課教師道德建設的改進策略

“互聯網+”背景下高校思政課教師道德建設是國家高等人才培養的應有之義、教育管理制度完善的必然要求、教師個人職業發展的必要組成。但仍有部分高校思政課教師無法達到“互聯網+”背景下的師德要求，存在師德基本知識欠缺、師德底線意識薄弱、師德培訓認可度不高等諸多問題。基于此，筆者提出以下三條“互聯網+”背景下高校思政課教師道德建設的改進策略。

3.1 堅持黨建領導，提高政治素養

黨建指引要求高校思政課教師積極學習黨的方針、政策、政治理念、路線，將政治立場與黨和國家立場保持高度一致。部分高校思政課教師的“互聯網+”背景下的黨建意識有待提高，日常網絡教學任務與黨建精神融合度不足。

高校思政課教師應利用好“互聯網+”背景，加強黨建工作的網絡宣傳，對優秀典型人物事跡進行表彰，加大黨的號召力和影響力，提高政治素養，明確黨的指引方向，為黨育人，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人而努力奮斗。同時，將自身的道德修養與日常網絡教育教學工作任務緊密結合，將日常網絡教育教學工作任務與黨政領導緊密結合。明確日常教育教學任務是黨和國家實踐高校大學生思想政治教育的重要陣地，必須承擔確立中國共產主義思想的重要使命和任務，努力完善課堂內容，培養學生知識、能力、情感以滿足黨和國家需求，培養與加深對師德的認識。

3.2 加強教育培訓，形成良好風氣

當前，部分高校思政課教師存在將“專業知識”或“科研成果”作為好老師的唯一標準的錯誤認識，并未將“互聯網+”背景下的教師職業道德上升到足夠的重視層面，導致師德師風受到一定程度的影響。

高校思政課教師有必要在“互聯網+”背景下貫徹落實教師職業道德相關要求，尤其是與高校教育教學的相關內容，高校應通過積極組織教師觀看新聞直播、參加專家講座與培訓、開展主題研習會等多種舉措加強黨建工作對高校教師的領導。認真對待職業繼續教育培訓，嚴禁讓學生代刷網課的情況出現。同時，高校要進行頂層設計，基于黨和國家的大政方針，結合“互聯網+”時代要求，自上而下開展教育教學改革，使高校教師的優良師德自發學習和養成態度蔚然成風，并將教師職業道德成果反饋到教育教學的全過程。

3.3 健全評價機制，完善管理制度

“互聯網+”背景下的評價機制是“互聯網+”時代的管理制度中極為重要的一環，與“互聯網+”相結合的高等學校評價機制是監控教師的教育教學質量與水平的重要手段，是保證人才培養質量的重要方式。“互聯網+”背景下健全評價機制，對完善高校管理制度具有重要意義。

“互聯網+”背景下，高校對高校思政課教師師德的評價機制尚有待完善。其一，評價監管部門未建立，尚未形成師德管理的專門部門、科學的評價標準，對師德管理的主權、內容不明確。其二，評價形式不全面，評價內容、方式單一。

筆者認為，高等學校可依據“互聯網+”時代要求，建立師德管理部門，明確職責界定，完善評價細則，使高校思政課教師師德評價專門化、專業化、體系化、網絡化。重視學生對高校思政課教師的評價意見。具體評價中，可在互聯網上發布匿名評價問卷，將形成性評價與終結性評價相結合，即不僅要有對教師道德的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價，又要重視期末、年末的總結性評價，重視在網絡上開展教師互評、學生評價，對于評價結果不佳的教師，嚴格追溯原因，如情況屬實，對不合格教師職業道德要求的教師采取“一票否決權”。

結語

高等學校教師作為高等教育的教育者主體，有必要不斷提高自身思想道德素養，堅持立德樹人的根本任務，才能成為高等學校學生在思想道路上的有益引導者。“互聯網+”背景下，高校教師應當把握堅持黨建領導、提高政治素養；加強教育培訓、形成良好風氣；健全評價機制、完善管理制度這三方面的系統優化策略，以扎實提高教師職業道德，實現個人價值與社會價值的有機統一，為國家培養能夠承擔起民族責任與使命的有用之才。

參考文獻：

[1]張意軒，趙展慧，朱少軍.互聯網正深度改變生活[N].人民日報，2014-04-21（9）.

[2]張芳，劉俊峰.高校思政課教師人格的文化養成和培育路徑[J].學校黨建與思想教育，2020，（1）：71-74.

[3]林媛紅，張君輝.論新時代高校思政課教師的素養[J].廣西社會科學，2021，（4）：184-188.

[4]王艷秋.關于高校思政課教師師德建設長效機制的構建研究[J].教育探索，2013，（8）：123-124.

[5]劉衛平，徐嘉敏.高校思政課教師職業道德評價機制論析[J].學校黨建與思想教育，2018，（10）：20-21.

作者簡介：徐昊妍，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育研究。