家園共育視域下親子閱讀的改進策略研究

劉威孝　楊雪梅

摘 要：當前，親子閱讀受到越來越多的家庭及幼兒園的青睞，但調研發現，親子閱讀中還存在著諸多的問題，包括親子閱讀的指導策略較為單一，缺少延伸環節，以及教師與家長間關于親子閱讀的溝通較少等。這些都影響著親子閱讀的效果和質量。文章從園所、教師和家長三個方面對親子閱讀活動的開展提出改進建議。

關鍵詞：家園共育；親子閱讀；改進策略

基金項目：吉林省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題“學校家庭社會協同育人的機制研究”（課題批準號：ZD21102）。

作者簡介：劉威孝（1996—），女，長春教育學院。

楊雪梅（1965—），女，長春教育學院。

學前期是培養幼兒基本閱讀能力的最佳階段。在該階段激發幼兒的閱讀興趣、培養幼兒良好的閱讀習慣、傳授其正確的閱讀方法，對其終身發展有重要意義。親子閱讀能夠激發幼兒對閱讀的興趣，能讓幼兒在與成人建立親密互動關系時，發展社會交往能力、語言能力等。然而，親子閱讀活動中仍存在一些問題，如家長對親子閱讀存在錯誤認識、親子閱讀指導策略不當等。對此，家庭與幼兒園應協作共育，加強溝通，構成教育整體，形成教育合力，促進親子閱讀活動質量的提高。

一、園所提供支持幫助

幼兒園對于親子閱讀的支持和幫助是影響親子閱讀活動效果的一個重要因素。在全園形成重視親子閱讀的良好氛圍，可以使教師進一步端正對親子閱讀的態度，自覺提高閱讀教學能力，同時通過多種活動方式大力支持和指導家長，使得親子閱讀活動能夠順利地開展并得到較好的效果。

（一）創建良好的閱讀環境

要想在全園形成重視親子閱讀的良好氛圍，幼兒園可從營造重視親子閱讀的人文環境以及提供良好物質環境兩方面入手。

重視親子閱讀的人文環境創設的關鍵在于幼兒園管理層與教師樹立正確的親子閱讀觀念，認識到親子閱讀的價值。具體而言，一要開展持續性的園本課題研究，提高幼兒園整體對親子閱讀的重視程度，促進教師專業化成長；二要定期組織相關講座，加強學習；三要開展親子閱讀指導教研活動，使教師、家長在交流中共同進步。在將理論與實踐相結合的過程中，幼兒園還應進一步對指導策略進行深入分析并總結經驗。

親子閱讀的物質環境包括閱讀場所和閱讀材料等，幼兒園在創設親子閱讀環境時，一方面可以基于現有的條件，在園內設置親子閱讀空間，為家長和幼兒提供共讀機會，同時方便教師對親子閱讀進行觀察指導，促使教師指導更有針對性、實效性。另一方面，在閱讀材料上，幼兒園要保證材料投放的數量和質量。閱讀材料是閱讀活動的載體，高質量閱讀的前提是優質讀物的選擇。教師較為了解本班幼兒，所以幼兒園應重視教師對閱讀材料選擇的自主權，幫助教師提高選擇閱讀材料的能力。

（二）構建學習共同體

構建親子閱讀活動的學習共同體，要求幼兒園定期組織親子閱讀相關的主題研討活動，如全園研討會、年級研討會以及家長與教師間的研討會等，達到提升親子閱讀效果的活動目標。需要注意的是，僅在幼兒園內部進行交流與反思等存在著局限性，反思不僅是教師個人的事，教育專家、學校管理人員以及學生家長等，都應該對教師的反思給予支持。如果沒有這種支持，教師的反思就很難有效進行。因此，幼兒園可以邀請相關專家學者在園內開展講座，或者參加教師與家長間的研討活動；還可以組織本園教師觀摩其他優秀教師的閱讀教學活動。這一方面能夠基于多方智慧幫助教師提升指導親子閱讀的能力，另一方面，通過多方交流評價，教師對各個班級組織的親子閱讀活動進行分析、研究和討論，發現其中的閃光點與不足，從而能夠集思廣益、取長補短，高質量地推進親子閱讀活動開展。

（三）組織多種親子閱讀教育活動

在親子閱讀中，家長的地位和作用特殊而重要，是僅次于幼兒的“副主角”。幼兒園對親子閱讀的支持不僅要體現在幼兒園內部的環境建設和教學上，更要重視對家長的支持和指導。幼兒園應積極組織多種親子閱讀教育活動，全方位、多角度地對家長進行教育指導，使親子閱讀發揮更大的作用。

1.召開家長座談會

家長座談會主要包括三個層級。一是園級家長會，由園領導發起，組織全園幼兒家長參與動員會，使家長能夠深入了解和認識親子閱讀相關內容。二是同年齡段家長會，由各個年級組長發起，使家長了解同年齡段中不同家庭的親子閱讀開展情況，相互交流經驗。三是班級家長會，為每個家長提供發言機會，教師能夠了解每個家庭的親子閱讀情況，并有針對性地指導改進。同時，幼兒園在家長座談會中采用看、聽、參、議等多種方式來豐富內容，能提高家長對于親子閱讀的重視。

2.開展經驗交流會

通過經驗交流會這一平臺，家長之間進行關于親子閱讀經驗的交流，分享自己的閱讀心得，一同分析和總結存在的問題和成因，相互借鑒優秀的方法和積累更多的經驗。同時，在經驗交流會中，家長能夠與教師交流提高親子閱讀質量的有效方法，向幼兒園提出關于閱讀活動的意見或建議。此外，幼兒園可以邀請教育專家參會，回答相關問題，為家長解惑，讓家長能夠深刻認識到親子閱讀的意義，并在此基礎上掌握親子閱讀活動開展的正確方式方法。

3.開展豐富多樣的親子閱讀活動

豐富多樣的親子閱讀活動能夠提高幼兒的興趣，同時也能夠使家長積極參與。如“閱讀打卡”“家長故事團”“好書推薦”“親子故事比賽”“親子閱讀觀摩”等閱讀活動，不僅能夠促進親子之間建立良好關系，也能夠使教師更加了解幼兒的閱讀傾向和不同幼兒的個性差異，還有利于閱讀氛圍的營造，鍛煉幼兒的多種能力。

二、教師提升指導能力

雖然大部分的親子閱讀活動是在家庭環境中開展的，但對于親子閱讀過程中出現的問題等，家長會傾向于直接向教師求助。因此，為了促進親子閱讀的開展，教師要具備理論知識基礎和豐富的教學經驗，要不斷地提升自身的能力，與時俱進，對家長進行有效指導。

（一）對親子閱讀形成科學而系統的認知

教師關于親子閱讀的認知對閱讀活動的具體開展有著重要的影響，主要體現在親子閱讀活動的開展程度方面。對此，教師要積極主動地研究親子閱讀，不斷積累親子閱讀相關的理論知識。教師可以通過查閱文獻、參與專家講座等多種渠道來獲得親子閱讀知識，包括早期閱讀的相關內容、幼兒的身心發展特點以及家庭教育特點等，從而形成一定的閱讀指導基礎。同時，教師應在此基礎上進行相關的研究。扎實的知識積累也是教師進行研究的重要基礎，能夠減少研究過程中的障礙與阻力。在研究的過程中，教師逐步提高對親子閱讀的理解和認識，對親子閱讀形成科學而系統的認知。

在學習理論知識的同時，教師也要進行實踐活動，包括對班級內閱讀活動的指導和對各個家庭親子閱讀活動的指導等，并將所獲得的理論知識與實際的閱讀情況相結合，總結出適合本班幼兒的閱讀指導方法，分析閱讀指導中存在的問題，定期與其他教師交流并進行反思和改進。

（二）利用園內相關活動整體推進親子閱讀

教師是親子閱讀活動的組織者、引導者，是閱讀環境的創設者。教師需要全面持續提升自身的指導能力，調節好自身的職業壓力，合理安排各項活動的時間，才能在閱讀活動中扮演好角色，發揮好作用。就活動的類別而言，親子閱讀活動包括閱讀活動本身和關于閱讀活動的評價、研究、培訓等。閱讀活動本身包括集體閱讀活動、自由閱讀活動等；而關于閱讀活動的評價、研究、培訓等，則包括公開課、閱讀教研、課題研究、相關講座及座談等。教師能夠在專家講座中獲得科學系統的相關理論基礎；在多種教研活動中進行具體的交流探討并發現問題；在具體的閱讀活動中積累大量的實踐經驗并不斷改進教學；在評價、研究、培訓等活動中將理論與實踐進一步結合，深入學習相關內容并不斷總結和反思。總的來看，教師能夠在園內豐富的相關活動中開展全方位的學習，提升自身的指導能力，并且推進班內的親子閱讀活動。

三、家長積極參與

家園共育要建立一種大教育的意識，即將幼兒從家庭到幼兒園所掌握的知識、經驗等系統地聯系起來，注重幼兒園與家庭之間的密切配合，促進家園共同完成教育目標，以達到教育效果的最優化。促進幼兒全面發展，是家庭和幼兒園的共同責任。在親子閱讀活動中，雖然幼兒園方面的支持和教師的指導對親子閱讀有著重要的影響，但家長在親子閱讀活動中更是起著不可替代的作用。家庭與幼兒園之間只有形成良好的配合，才能夠保持教育的連續性，提升幼兒對于閱讀的興趣，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

（一）主動通過多種渠道更新親子閱讀觀念

家長應積極汲取豐富而有益的親子閱讀經驗，轉變與更新親子閱讀觀念，進而切實提高自身家庭教育能力，使親子閱讀活動發生積極變化。當下，家長能夠通過多種渠道來獲取親子閱讀的相關教育經驗：一是網絡傳媒方面，包括親子閱讀講座視頻、親子閱讀相關文獻、親子閱讀網站等；二是紙質傳媒方面，包括報紙、雜志、圖書等；三是廣播電視傳媒方面，如專門舉辦的兒童教育欄目等；四是家長間對于親子閱讀的經驗交流和總結分享；五是家長與教師間的溝通和探討；等等。

（二）積極參與幼兒園親子閱讀活動

家長積極參與幼兒園組織的多種親子閱讀活動，不僅能提高自身的能力水平，也能夠促進教師的發展。所以家長應積極主動參與幼兒園親子閱讀活動，在活動中認真投入，在活動后總結反思，并與教師積極溝通交流，尋求教師的指導和幫助。

在親子閱讀活動的籌備中，家長應積極配合教師，扮演幼兒園教育活動的“協助者”。幼兒園的親子閱讀活動種類繁多，教師作為專業教育人士，是活動的主要策劃者，要根據幼兒的身心發展特點以及在園的閱讀情況設計相應的活動。但教師的觀念和想法存在著一定的局限，因此家長也要參與到閱讀活動的設計中去，提出自己對活動的建議或意見，并根據自身情況提供一定的資源支持，如閱讀的材料、道具等，協助教師完成活動準備。

在親子閱讀活動的過程中，家長應主動陪伴幼兒，與幼兒共同參與到閱讀中，并在活動過程中積極、適時地對幼兒進行引導，使其更好地完成閱讀活動。同時，在活動過程中，家長也是“學習者”，需要深入地參與到活動中，并積極地與其他家長、教師進行溝通和交流，分享自己的閱讀經驗，發現存在的問題，借鑒優秀經驗彌補自身的不足。

在親子閱讀活動結束后，家長應積極參與到閱讀活動的評價中，了解評價的內容并在教師指導下選擇適宜的評價方法，進而全方面提高活動評價的質量。同時，家長要認真總結經驗，及時發現活動中存在的問題，反思自身的做法，積極地與教師交流溝通并尋求指導，從而改正不足之處。

綜上所述，家長應通過多種方式更新親子閱讀觀念，加強對親子閱讀的了解，并正確把握自身的角色定位，積極參與幼兒園親子閱讀活動，與幼兒園共同推進親子閱讀活動，進一步提高親子閱讀質量。

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