數字經濟背景下《基礎會計》課程立體化教學模式的研究

摘 要：《基礎會計》課程作為會計人員培養的重要載體，數字經濟理念的提出，為《基礎會計》課程立體化教學實施提供支撐，增強會計專業人才培養的質量。對此，文章從提升人才培養針對性、優化課程教學結構的維度，分析數字經濟背景下《基礎會計》課程立體化教學模式的實踐必要性，從立體化教學認知不足、實踐教學開展力度不強的維度，論述數字經濟背景下《基礎會計》課程立體化教學模式的實踐困境，從實施案例教學、構建網絡教學載體、建設聯系培養機制的維度，提出數字經濟背景下《基礎會計》課程立體化教學模式的實踐方法與實踐路徑。

關鍵詞：數字經濟 《基礎會計》課程 立體化教學 教學模式 實施路徑

中圖分類號：F062.5? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）08-199-02

一、引言

數字經濟時代下，對會計從業人員提出新的要求，不僅需要會計從業人員具有會計核算能力，也要求具備會計行業的信息素養，以此成為應用型會計人才，為社會企業發展助力，增強企業會計工作實踐的成果。學校作為會計人才培養的重地，需要根據會計行業發展模式、數字經濟理念，促進《基礎會計》課程教育教學模式的創新與升級。因此，《基礎會計》課程教學應根據數字經濟時代對企業會計崗位的影響，促進《基礎會計》課程走教學改革路徑，以立體化教學為導向，構建《基礎會計》課程立體化教學機制，從而提升會計專業人才培養的質量。

二、數字經濟背景下《基礎會計》課程立體化教學模式的實踐必要性

1.增強人才培養針對性。數字經濟時代下，對會計行業形成一定的影響，使傳統的電算會計、手工會計逐漸向智能會計方向進程，實現會計崗位流程的變革，依托于數字化技術、現代化技術，開展智能化、智慧化的會計工作，凸顯會計工作在企業發展中的地位。在此背景下，需要學校根據會計行業發展模式，培養針對性的會計人才，以此促進學生未來良好的就業。而《基礎會計》課程踐行立體化教學理念，構建《基礎會計》課程立體化教學模式，可增強人才培養的針對性，依據數字經濟理念，推助教育資源與會計崗位資源融合，校企協同進行育人，構建會計人才培養方案，優化《基礎會計》課程教學模式，從而增強會計專業人才培養的針對性。

2.優化課程教學結構。在數字經濟時代下，構建《基礎會計》課程立體化教學模式，優化會計課程教學結構體系。一方面，實現會計行業資源與會計專業資源的融合，開展理論與實踐、專業與職業融合的教育教學活動，彌補《基礎會計》課程教學的不足，從而提升《基礎會計》課程教學實效性；另一方面，在數字經濟支持下，現代化技術在《基礎會計》課程中的運用，以線上線下混合教學、翻轉課堂教學等為依托，構建《基礎會計》課程立體化教學模式，使學生在學科教學中獲取多元的會計信息，包含電算會計信息、智能會計信息、會計核算信息、會計技術信息等，從而助力于學生未來會計崗位工作的實踐與發展。

三、數字經濟背景下《基礎會計》課程立體化教學模式的實踐困境

1.立體化教學認知不足。立體化教學是在數字經濟背景下生成的新教學模式，以現代化技術在教育教學中的運用為導向，促進傳統教學與網絡教學的融合，實現課程信息情境化、生動化展示，使整體教學過程凸顯立體化，從而促進課程教學質量的提升。但從當前《基礎會計》課程的立體化教學實施現狀來看，存在對數字經濟認知不足的問題，未能夠有效性地運用現代化技術開展立體化教學，導致《基礎會計》課程信息與崗位信息、專業信息與職業信息銜接力度不足，影響到數字經濟的《基礎會計》課程立體化教學模式良好的實踐。

2.實踐教學開展力度不強。數字經濟時代下，對會計人才培養提出新的要求，應用型、創新型會計人才成為企業發展所需要的人才。但從當前《基礎會計》課程教學實踐來看，不僅立體化教學實踐力度不足，課程實踐教學的開展也凸顯力度不足，未能夠達到理論與實踐的融合，影響到會計專業人才的有效性教育與培養。例如：實踐教學與實習、實訓教學銜接不足的問題存在，使學生專業實踐能力不高，影響到學生對《基礎會計》課程信息的牢固掌握。

四、數字經濟背景下《基礎會計》課程立體化教學模式的實踐方法

1.實施案例教學。數字經濟時代下，為《基礎會計》課程立體化教學模式的實施提供保障，也彌補傳統《基礎會計》課程教學實施不足的問題。尤其案例教學的實施，更能夠提升《基礎會計》課程立體化教學模式實踐的實效性。案例教學是一種有效的教學模式，通過具體的實施，促進會計專業內容與崗位工作模式、市場發展信息的融合，以崗位真實案例為依據，設計案例教學活動、制作案例教學資源等，向學生呈現案例，使學生以專業知識為導向，獲取案例內容、實踐案例內容、探究案例內容，從而增強案例中所呈現的信息，既增強學生會計專業能力，也提升學生會計職業素養。同時，在數字經濟支持下，依托于網絡教育平臺，開展案例教學實踐活動，教師依托于網絡上傳案例信息，學生根據案例內容收集案例素材，根據會計專業內容探究、思考案例，為課堂教學案例具體實踐提供保障。在課堂教學中根據案例內容，為學生打造真實的案例情境，讓學生進行角色扮演，進行案例的針對性實踐，在與其他學生相互促進與互動中，實踐、分析、探究案例，從而完成會計專業的案例任務，促進學生對所學課程信息的掌握，提升《基礎會計》課程的案例教學成果，彰顯立體化教學在《基礎會計》課程中實施的價值。

2.構建網絡教學載體。針對《基礎會計》課程存在重視理論教學忽視實踐教學的問題，數字經濟下的立體化教學實施，可優化傳統的《基礎會計》課程教學模式，實現理論與實踐教學的融合，開展一體化的《基礎會計》課程教學模式。在數字經濟時代下，構建網絡《基礎會計》課程教學載體是必要的，推助理論與實踐教學的融合，也增強課堂教學的容量，使學生在教學中獲取多元的信息的同時，也可依托于網絡平臺，進行自主學習、專業實踐訓練、專業實踐操作、練習等，從而提升《基礎會計》課程立體化教學模式實施的成果。例如：在網絡《基礎會計》課程教學載體構建中，一方面構建《基礎會計》課程資源庫，整合《基礎會計》課程內容及所涉及的專業內容，將這些內容與現代化技術融合，制作成為微課形式，便于學生登錄平臺自主學習與觀看微課，掌握《基礎會計》課程理論；另一方面，根據會計行業發展模式，構建網絡的實訓平臺，做到崗位工作與專業教育的銜接，為學生課余時間提供實踐機會，使學生融入到其中，將所學《基礎會計》課程內容進行實踐，不斷地增強會計核算、實踐、操作能力，使學生適應崗位工作模式，從而增強會計專業人才培養的質量。

3.構建聯合培養機制。數字經濟背景下，《基礎會計》課程立體化教學模式的實施，應重視聯合培養模式的實施，以此構建聯合的人才培養模式，從而增強會計專業人才培養的質量。一方面，重視校企合作的聯合，做到學校教育、市場信息、企業資源的融合，根據市場發展實際情況，依據數字經濟理念，構建校企聯合人才培養機制，使企業與學校一同進行育人，增強人才培養的針對性；另一方面，整合會計師資力量，做到企業師父、會計專業教師、思政教師、教育管理教師的合作，構建教師交流平臺，促進學生資源的分享，根據學生實際情況，開展相關的《基礎會計》課程立體化教學模式，從而增強立體化教學在《基礎會計》課程教學中運用的成果。

五、數字經濟背景下《基礎會計》課程立體化教學模式的實踐路徑

1.提升立體化教學認知。在數字經濟背景下，《基礎會計》課程教學的實施，應提升立體化教學的認知，重視現代化技術在《基礎會計》課程教學體系中運用，以此構建《基礎會計》課程立體化教學模式體系，為應用型會計專業人才的培養助力。首先，加強數字經濟時代下會計行業發展模式的研究，立足于《基礎會計》課程教學體系，明確課程教學與行業發展脫離的問題，以此進一步加強校企合作，推助企業資源與學校資源的融合，實現《基礎會計》課程教學的創新模式；其次，依據立體化教學模式，樹立網絡化教學思維，重視網絡《基礎會計》課程教學平臺的建構，根據人才培養模式，構建多元的網絡《基礎會計》課程教學板塊，滿足學生自主學習多元需求，最后，樹立人本化教學觀念，圍繞學生實際情況開展《基礎會計》課程立體化教學活動，從而促進立體化教學在《基礎會計》課程教學體系中實施。

2.重視實踐教學開展。在《基礎會計》課程教學中，實踐教學是重要構成部分，應在立體化教學實施中，關注實踐教學的開展，以實踐教學與理論教學的銜接，構建立體化的《基礎會計》課程教學模式。一方面，依據數字經濟思維，依托于網絡平臺，在網絡平臺中打造多元的會計工作情境，會計工作情境在虛擬技術的支持下，可增強環境的逼真性，使學生融入到其中，進行針對性的會計崗位工作操作與實踐，做到網絡實訓教學與課堂教學的融合，增強《基礎會計》課程教學實效性；另一方面，依托于校企合作平臺，開展企業實習平臺，結合數字經濟思想，促進數字經濟與《基礎會計》課程教學的融合，從而延伸《基礎會計》課程實踐教學的載體，也促進產學研《基礎會計》課程教學的落實與實施。

3.開展立體化教學模式。在數字經濟背景下，《基礎會計》課程教學應重視立體化教學的實施。以數字經濟在立體化教學實施的作用性，依據《基礎會計》課程教學特性，開展課前預習、課中實踐、課后鞏固的立體化教學活動，學生融入到其中，進行針對性的會計實踐，包含與其他學生互動實踐、自主分析實踐、案例探究實踐等，使學生獲取《基礎會計》課程內容，從而促進《基礎會計》課程立體化教學有效性的實踐。

4.培養“雙師型”教師。在數字經濟背景下，《基礎會計》課程立體化教學的實施，重視“雙師型”教師的培養是關鍵。身為會計專業教師不僅具有專業化教育能力，更應具有職業化、實踐化的教學能力，成為“雙師型”教師，以此為學生開展立體化的《基礎會計》課程教學模式。在教師成為“雙師型”過程中，引領教師融入到企業實習中，通過具體的企業實習，提升教師專業實踐能力，立足于學生發展實際情況，開展少數字經濟的《基礎會計》課程立體化教學活動，從而增強學校會計專業師資力量的強度。

六、結語

數字經濟背景下《基礎會計》課程立體化教學模式的實踐，以立體化教學為導向，依據數字經濟發展模式，促進《基礎會計》課程教學的改革，構建《基礎會計》課程立體化教學體系，發揮《基礎會計》課程育人作用，既重視學生專業能力與技能的培養，也關注學生人文素養、創新能力、雙創能力、就業指導能力、道德品質的教育，從而助力于學生全面性發展，達到《基礎會計》課程立體化教學模式實踐的優質性。

[課題名稱：數字經濟背景下《基礎會計》課程立體化教學模式的研究（課題編號：（HLDSKY2022097）。]

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（作者單位：遼寧財貿學院 遼寧興城 125105）

[作者簡介：趙遠（1981—），遼寧省遼中縣人，副教授，教研室主任，本科，學士，研究方向：會計教學研究。]（責編：趙毅）