新工科背景下“化工專業英語”課程思政探索與實踐

吳勇川 張志賓 謝宗波 戴熒 那兵

［摘 要］ 思想政治教育關系到立德樹人這一根本任務的實現。課程思政作為思想政治教育開展的重要手段，其在學生意識形態引導和培育中的作用已被充分證明，并得到國家層面的高度認同和推廣。為完善高校課程思政教育體系建設，結合新工科建設下化工專業學生對外語交流能力和國際化視野的訴求，分析了當前“化工專業英語”課程思政教育面臨的問題，提出了該課程思政教學的實施思路，從教學目標的修訂、思政內容的挖掘與融合和教學方法三個方面探討了新工科背景下“化工專業英語”課程思政教學的有效路徑。

［關鍵詞］ 新工科；化工專業英語；課程思政；德育

［基金項目］ 2021年度江西省高等學校教學改革研究項目“工程認證視域下我校‘三位一體實踐教學體系的構建——以化工專業為例”（JXJG-21-6-22）；2021年度東華理工大學校教改基金項目“‘新工科背景下‘虛實結合的化工專業實踐教學模式改革——以專業實驗為例”（DHJG-21-43）；2021年度教育部產學合作協同育人項目“新工科背景下基于全生命周期理念‘化學工程與工藝專業實驗的改革與探索”（202102217007）

［作者簡介］ 吳勇川（1985—），男，江西鷹潭人，博士，東華理工大學化學與材料學院化工系講師，主要從事環境水體中污染物治理研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）26-0108-04 ［收稿日期］ 2022-12-14

為應對新一輪的產業變革和國際競爭新形勢，教育部提出了新工科建設，全力探索能支撐我國科技創新的創新人才和產業發展的應用型人才的培養模式。新工科建設“北京指南”開篇提出：要堅持立德樹人，強化學生的家國情懷，培養學生的國際視野、法治意識、生態意識和工程倫理意識［1］。

2020年5月，教育部就高等學校課程思政實施專門下發文件給出指導意見，提出要發揮好每門課程的育人作用，使各類課程與思政課程同向同行，構建全員全過程全方位育人大格局［2］。課程思政是一種教育觀，即高校教育應將思想政治教育融入每門課程教學和改革的各環節、各方面，摒棄以往思想政治理論課負責思想政治教育，專業課程只負責專業知識傳授的教育觀念［3］。

“化工專業英語”課程作為一門聯系化工專業知識和公共英語的專業課，在培養學生的語言溝通能力和國際視野方面起到重要作用［4-5］。在該課程中融入思想政治教育，不僅能為學生提供兼具專業知識傳授、價值引領、能力培養“三位一體”的優秀教學資源，而且有助于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、“化工專業英語”教學中存在的問題

在全球化加速的今天，我國化學化工企業國際化程度日益加深，對受聘人員外語水平提出了更高的要求，更加凸顯了“化工專業英語”課程的重要性。如何在“化工專業英語”教學過程中開展課程思政實踐，使培養出的人才更好地符合新工科建設需求，還需解決以下問題。

一是“化工專業英語”教材內容中缺少中國元素。目前，所使用教材內容均聚焦于化工知識的英語表達，偏重化學工業、工藝、化學工程和化學工程進展等理論知識介紹，忽略了中國科學家的貢獻，中國元素明顯不足，不利于發揮課程思政育人功能。

二是課程目標關注點偏差。部分高校課程目標仍是關注學生基礎知識的傳授，忽略了家國情懷、社會責任、工程倫理等人文方面的關懷，更沒有從國際視野角度深刻分析國際人才市場對學生能力的需求。因此，應該從課程目標定位出發，重新定義學生通過本課程學習應具備的知識目標、能力目標和素質目標，并在實際教學過程中體現出來。

三是教學方法單一。調查研究發現，部分教師依然延續傳統的“詞匯講解+長難句翻譯”的模式進行授課，學生在教學過程中完全被動接受，缺乏師生互動，使學生學習興趣不高，降低了課程的思政教育效果。

二、“化工專業英語”課程思政的實施途徑

（一）思政元素的深入挖掘

基于上述學情分析，筆者結合新工科建設對化工專業人才培養需求，從課程目標、教學內容和教學方法等方面出發，就“化工專業英語”課程思政開展提出以下措施。

1.遵照新工科建設和高校課程思政建設指南，修訂課程目標。在2014版教學大綱中，課程教學目標為：使學生對化學化工科技英語結構、科技英語翻譯法及專業術語具備必需的基礎，并逐步培養學生化工科技文獻的翻譯能力，使學生能較熟練地閱讀和翻譯英文化學文獻資料，能書寫出正確的論文英文摘要和簡單綜述。隨著工程認證和課程思政的提出，最新修訂大綱中課程教學目標增加了素質目標，即要求通過該課程學習，給學生傳遞科學的世界觀和正確的工程倫理，引導學生樹立人生觀和道德觀，培養良好的思想品質和傳統文化習慣。

通過修改課程目標，從法理上確立課程思政在教學中的地位，督促教師主動、有意識地在專業課講授過程中融入思政元素，對學生進行潛移默化的德育教育。

2.深挖思政元素，有機融入教學內容。東華理工大學的“化工專業英語”課程所選用的教材為胡鳴主編的《化學工程與工藝專業英語》，全書分為化學工業、化工技術、化學工程和化工前沿四個部分，重點闡述了化學工業基本情況、基礎化學品生產技術、化工單元操作和化工設計、化工安全、化工環保等方面的進展，內容極為翔實、豐富，文章難度不高，適合用作大學生教材。

然而，該教材與市面上其他教材一樣，存在缺乏中國元素的缺點。為此，經過細致思考、深入挖掘，如在講解化學工業部分內容時，適當地加入中國化學工業發展歷程中涌現的感人故事和我國化學工業面臨的困境，激發學生的愛國熱情和積極投身科研的熱情。又如在化工技術中加入合成氨工業的發展歷史，勒夏特列因研究過程中發生爆炸而放棄研究，能斯特因熱力學數據錯誤而認為反應不可能進行，哈伯勇于創新取得成功卻為個人利益將研究成果更多地用于戰爭。用這三人的事例，告誡學生做科研不僅要膽大心細，更要有工程倫理道德。

3.多教學方法并舉，精準實施。其一，在傳統的強化專業詞匯和長難句翻譯教學模式基礎上，加入課前預習、課中提問、課后檢查等環節，加強學習效果。其二，講授過程中穿插社會實例，讓學生感受課程實用性而產生學習興趣。其三，播放相關的專業視頻資料，推薦專業英語學習公眾號，提高學生碎片化時間利用率。其四，預設1～2個專題，讓學生提前查閱相關文獻，通過PPT用英文給大家講述其對專題內容的理解。

（二）思政元素與知識點的交融，知識傳授蘊含價值引領

課程思政實施效果的關鍵在于一個“融”字。通識教育環節中的思政課已經讓學生對思政教育產生厭倦心理，在此情形下，如何讓專業課程教學中的思想政治教育潤物無聲，實現課程思政目的，需要教師對思政元素與教學知識點進行巧妙融合。深挖思政元素是素材的準備，思政元素與知識點交匯是素材的加工過程。在本課程教學過程中，我們收集了大量的思政素材，并對這些素材進行分類，凝練出關鍵詞。依據工程認證的要求，將關鍵詞與知識點相結合，選取合適的思政元素，再通過回溯、講故事、設疑等手段實現知識點與思政元素的融合。

三、“化工專業英語”課程思政典型實施案例

化學工程與工藝專業主要培養應用型工程技術人才，化工工程師主要工作內容包含化工產品開發、化工設計、工廠建設、產品制造、技術銷售和化工研究等方面，為化工、能源、材料、環保、輕工、制藥等行業輸送從事研究開發、工程設計、生產管理和市場開拓的專門人才。這就要求化學工程與工藝專業培養出來的畢業生不僅具備專業基礎知識，更要具有寬廣的相關知識和良好的職業道德、工程倫理素養。

新工科背景下工程教育認證中的畢業要求就是我們挖掘德育元素方向的導引。例如：畢業要求第8項要求所培育出的學生應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠在化學工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范。我們可在講解化學工業時，引入我國化學工業發展的艱辛歷程和其中涌現的感人事跡，如民國期間范旭東不服氣外國壟斷、矢志不渝堅持為國制堿的事跡；又如新中國建立后從“洋油”“洋火”都要進口到化學品種類齊全、可大量出口的變遷。部分化工專業學生在學習該專業之后常自稱感到迷茫，不知道畢業后工作出路在哪里，缺失的就是對化工行業的重要性、作用和對我國化工行業的了解，沒有將自身發展和國家需求聯系起來。可見，在“化工專業英語”中開展課程思政，要牢牢抓住新工科建設理念，建立聯系，形成互動。新工科建設為“化工專業英語”課程思政教學改革指明了方向，而反過來，“化工專業英語”課程思政的實施有助于促進新工科建設。“化工專業英語”課程部分教學內容與思政元素融合情況見表1。

結語

“化工專業英語”作為一門描述專業知識的應用語言，其教學不僅要關注學生對知識的應用能力的培養，更應培育、引導學生將職業發展和祖國需求聯系起來，到祖國需要的地方去工作，擔負起傳播工程倫理、民族精神和社會主義核心價值觀的責任。因此，任課教師要吸收前沿科技動態，增強課程思政意識，提升自身教學能力，在教育教學過程中積極探索、創新，增強學生在學習過程中的文化自信和思辨能力，做好教書育人、立德樹人這一重要工作。

參考文獻

［1］新工科建設指南（“北京指南”）［J］.高等工程教育研究，2017（4）：20-21.

［2］教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-05）［2022-11-14］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業課教學融入思想政治教育的實踐路徑［J］.未來與發展，2018，42（4）：99-103.

［4］劉國清，李友鳳，曾令瑋，等.科研創新與校企合作背景下化工專業英語課程教學改革與實踐［J］.當代教育理論與實踐，2016，8（11）：111-113.

［5］段愛軍，趙亮，韓曄華，等.互聯網時代化工專業英語教學模式探索研究：基于中國石油大學（北京）教育教學改革項目的實踐［J］.大學教育，2019（6）：74-76.

Curriculum Ideology and Politics Teaching in Specialized English of Chemical Engineering and Technology in the Background of Emerging Engineering Education

WU Yong-chuan， ZHANG Zhi-bin， XIE Zong-bo， DAI Ying， NA Bing

（School of Chemistry and Materials Science， East China University of Technology， Nanchang，

Jiangxi 330013， China）

Abstract： Ideological and political education is related to the realization of the fundamental task of building morality and cultivating talents. As an important approach of ideological and political education， curriculum ideology and politics acts a key role in guiding and cultivating students ideology， and has been highly recognized and promoted by the state. In order to improve the construction of ideological and political education system in colleges and address foreign language communication ability and international vision of chemical engineering students in demand， we propose to integrate ideological and political theories teaching into Specialized English of Chemical Engineering and Technology. Firstly， we analyzed the problems faced in the current ideological and political education of Chemical Engineering English course， and put forward the implementation ideas of the ideological and political education of the course. Then we gave the effective ways of ideological and political teaching of Chemical Engineering English under the background of emerging engineering education from three aspects： revision of teaching objectives， excavation and integration of ideological and political content and teaching methods.

Key words： emerging engineering education; Specialized English of Chemical and Technology; curriculum ideology and politics; moral education