幼兒園大班角色游戲指導策略

劉琳馨

摘 要：在開展角色游戲的過程中，幼兒就可以通過扮演角色的方式，充分發揮自己的想象力，創造性地將自己對生活的經驗表達出來。在幼兒園階段中，這是一種十分經典并且具有特色的游戲。因此，在實際的幼兒教育教學中，教師就要開展深入研究和分析，如何讓學生能夠真正進入游戲場景中，指導幼兒開展角色游戲，不斷充實和深化角色游戲，促進大班幼兒的進一步成長和發展。

關鍵詞：幼兒園；大班；角色扮演

【中圖分類號】G612? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）14-0089-03

積極開展角色游戲，可以促進學生的身心健康發展，在幼兒各個階段的學習成長中帶來的積極影響是不可忽視的，可以確保幼兒的全面發展需求得到更好滿足。這就要求幼兒教師能夠不斷提高自己的專業能力。在之后各項教學活動設計組織中更好地把握、發揮角色游戲的價值和作用。因此，本文主要分析在幼兒園大班中開展角色游戲指導的策略，為教師提供一定的參考和幫助。

1.角色游戲的價值

（1）概念

角色游戲是一種十分典型的游戲，幼兒可以完全按照自己的想法進行模仿和想象。借助相關材料，在情境中運用語言、表情等多種方式，將周邊的生活充分呈現出來，這種游戲也可以叫作象征性游戲，具有一定的創造性。在開展角色游戲的過程中，其中主要包括游戲規則、場景以及角色等。

（2）角色游戲的特點

隨著身心的不斷成長，大班幼兒會對周邊的事物主動進行觀察，擁有屬于自己的理解和體會。隨著他們不斷增加和累計的社會經驗，對幼兒的成長也有著更大的幫助，心理能力也在逐漸提高，能夠打破原本的思維能力，具備一定的想象力和知識遷移能力。在已有經驗的基礎上進行想象，促進幼兒的發展。在幼兒園大班開展游戲活動的過程中，本身具有較強的目的性和計劃性。幼兒的規則意識也在逐漸提高，具有十分豐富的想象力，情節也更加豐富多彩。

（3）角色游戲的重要性

在開展角色游戲的過程中就能促進幼兒對周邊社會的理解，提高幼兒的自我意識，打破幼兒傳統以自我為中心的意識。在開展角色游戲的過程中，大班幼兒就能扮演其他人，學會站在別人的角度上思考問題，幫助學生發展和完善自我意識。在開展角色游戲的過程中，也能培養幼兒的人際交往能力，促進提升幼兒的社會性。在游戲中，幼兒可以一起制定相關的游戲情節以及規則，互相之間選擇自己喜歡的角色。在這個過程中，就要求幼兒能夠始終遵守游戲規則，做好角色扮演，這樣幼兒之后的社會性發展也可以得到有力支持。角色游戲活動的靈活組織，可以讓更多幼兒在實際參與中更進一步提升自身認知水平。且通過對角色作出更進一步的體會，也能形成良好的規則意識，在順利開展游戲活動的同時，也能在潛移默化中尊重社會規則。對不同的行業都能有所了解，掌握更多的交往技能，才能更好地融入社會中。

2.在幼兒園大班中開展角色扮演的作用

（1）促進幼兒的健康成長

角色游戲是一種創造性游戲，能夠有效促進幼兒的成長和發展。在幼兒園大班中，由于他們的年紀相對來說比較小，無法深層次地理解生活中的現象以及人與人之間的關系。借助角色游戲的方式，能夠更好地促進大班幼兒的身心健康發展，將游戲的教育作用充分發揮出來，才能滿足幼兒的實際成長需求。

（2）培養幼兒的認知發展

從不同角度來講幼兒參與各類游戲活動的興趣全面激發，使其思維在參與游戲中始終處于活躍狀態，可以為之后更好地引導幼兒發揮自身想象力做好鋪墊，開展創造性活動。借助輕松愉悅的活動，幫助幼兒開發智力。在開展角色游戲的過程中，能夠幫助幼兒了解不同職業對社會的責任，同時也能充分感受到不同職業的艱辛。

（3）培養幼兒的人際交往能力

幼兒本身的思維能力并不是十分成熟，對生活中的事物以及人際關系的了解并不是十分具體。再加上更多的時間都是和自己的親人在一起，缺少人際交往能力和技巧的鍛煉。在開展角色游戲的過程中，就能幫助幼兒培養人際認知。角色游戲本身就是一種團隊型活動，能夠促進提高學生的人際交往能力。

（4）激發幼兒的科學探究能力

在幼兒園教育教學中開展角色游戲，就能將幼兒探究科學的精神充分發揮出來。大班的幼兒本身具有較強的好奇心，在開展角色扮演游戲的過程中，就能幫助幼兒對科學有正確的認知。每個人在成長過程中都會遇到一定問題，只有用正確的態度去對待，才能解決這些問題。幼兒教師在開展角色游戲的過程中就要充分結合幼兒的實際生活，對周邊的資源進行合理利用，才能充分結合幼兒教育和角色游戲，將幼兒探究科學的精神激發出來。確保幼兒可以在之后參與其他活動的時候也可以展現出這樣的探究欲望，這不僅是激活、拓展幼兒思維的過程，也可以促使更多幼兒開展積極主動思考，才能在游戲中運用科學的方法解決問題。

（5）培養幼兒的創造性想象力

角色游戲本身就是一種創造性游戲，在開展游戲的過程中，不僅能將幼兒的游戲興趣充分激發出來。還能引導幼兒借助自己的想象力和創造力，創造出更加豐富的主題以及情境。在角色游戲中，將幼兒的想象力和創造力充分提升上來。

3.大班幼兒角色游戲指導中存在的問題

（1）主題單一

在開展角色游戲的過程中，游戲主題是其中十分重要的一項內容，能在一定程度上將這項游戲的質量體現出來。正是因為游戲主題十分重要，所以教師更加應該進行深入研究和分析，才能提高游戲的價值和意義。但是很多幼兒教師在設置游戲主題的過程中都是按照自己的主觀意愿。很多幼兒的生活經驗正在逐漸擴大，對主題的真實程度以及完整程度的要求也在逐漸提高。教師的主觀想法已經無法滿足幼兒的認知需求，也就無法將角色認知的教育價值充分發揮出來。

（2）幼兒缺少游戲經驗

角色游戲活動在實際開展中，幼兒之間就要充分結合主題建立角色關系，借助相應的游戲材料，積極開展角色扮演。隨著不斷發展的游戲，就能激發幼兒的興趣，滿足幼兒的實際需求，但是這種情況并不符合教師預設的進程。因此，在游戲實際開展時，一些教師就會打斷幼兒，沒有真正考慮到幼兒真正的發展需求，導致教師的工作存在一定的機械性。幼兒始終處于被動的情況，無法在角色扮演游戲中享受到快樂。

（3）缺少觀察實效性

幼兒教師在開展角色游戲的過程中就要系統地觀察幼兒的游戲活動，對幼兒的行為進行深度解決。但是在實際的游戲過程中，很多教師只是盲目指導大班幼兒的游戲過程，缺少仔細觀察。還有部分幼兒教師在開展游戲時始終采取的都是旁觀者的態度，無法及時發現幼兒在游戲中存在的問題。例如，部分教師在開展角色游戲之后，就會讓自己始終處于游戲之外，只是簡單地保證游戲的秩序，確保幼兒的安全不會受到威脅。但是在這樣的情況下，也就很難及時掌握游戲的進程和方向。在結束游戲之后，教師在對幼兒的行為進行評價時也只是簡單根據自身的經驗。

（4）投放材料不合理

借助合適的材料，才能充分發揮出角色游戲的重要作用。教師在為大班幼兒投放游戲材料的過程中，大部分的教師沒有充分考慮不同年齡段幼兒的身心發展特點。只是站在成年人的角度上為他們投放可能會需要的材料，導致材料缺少實用性和可操作性，對幼兒的發展也會產生影響。

4.幼兒園大班角色游戲中的指導策略

（1）游戲前準備

第一，確定游戲內容。在開展角色游戲的過程中，教師要尊重、突顯幼兒的主體地位。在設計組織各類游戲活動中，善于從幼兒現有的生活經驗、興趣愛好等方面入手作出更新穎、多樣化的設計。家庭和學校是幼兒獲取知識的主要途徑，幼兒教師要深入調查這幾個方面的環境，對地域文化進行深入了解，才能將幼兒的興趣充分激發出來，引導幼兒主動參與到游戲中。

第二，一起布置游戲場景。在選擇游戲場地、準備游戲材料過程中，幼兒教師要引導幼兒一起完成這些準備工作。對游戲場地的選擇，一方面，要考慮其是否具備合理的開放性，不要一直將幼兒局限在課堂上。可以在保障幼兒安全的基礎上，圍繞幼兒的實際需求和真實想法挑選更適合開展各類游戲的場地。另一方面，游戲材料的準備一般都是由教師負責的。但需要注意的是，隨著幼兒需求的不斷變化、增加，教師以往準備的材料已經難以滿足幼兒提出的各項需求。對于這種情況，教師可以為幼兒提供一定的自由空間，讓其充分發揮想象力，自主準備游戲中需要用到的材料。例如，若開展的是“超市”這類的角色游戲，在設計組織中便可以指導大家嘗試進行超市人員胸牌的自主制作，之后教師再挑選場地，由師生共同完成所需場景的布置。

（2）游戲過程

第一，尊重幼兒主體性。在開展角色游戲的過程中，教師要充分尊重幼兒的不同想法和意見。在確認游戲之后，最重要的就是要明確其中的人物。這一個環節是孩子們最容易出現分歧的一個環節。如，爭搶同一個角色等。這時，教師就可以適時參與。借助一個公平的方式，讓幼兒自己選擇游戲角色。例如，在兩個幼兒想要同一個角色時，教師就可以引導幼兒借助背成語、剪刀石頭布等方式選擇。在所有幼兒都可以接受自己扮演的角色之后，游戲才能舉行。

第二，觀察幼兒行為，適時引導介入。通過更細致的觀察、把握幼兒的外在表現，聯系實際更合理地判斷幼兒的心理，才能找到更加科學合理的措施，確保能夠順利開展游戲。在觀察幼兒行為過程中，幼兒教師要盡量降低自己的存在感，不能喧賓奪主。在這一觀察環節可能會出現的情況有以下兩種：一種是游戲開始前，對幼兒是否滿意現在自己扮演的游戲角色。之后，在游戲中細致、全面觀察幼兒的行為變化；另一種是聯系實際，將聚焦式觀察、個別觀察有機融合在一起。教師可以先圍繞其中涉及的游戲場景分析游戲主題，以及不同游戲想要展現的思想進行分析。然后才能采用個別觀察的形式觀察每個幼兒，對他們的行為進行觀察，并結合觀察到的結果對幼兒此時的心理變化作出推測。只有真正做到與現階段實際情況充分結合，選擇與之相適應的游戲，才能開展正確的引導。例如，在開展娃娃美容院的角色游戲中，幼兒教師在經過仔細的觀察之后就可以發現。大部分幼兒的興趣都在購買理發用具、各種發夾這些內容上，其他活動很難吸引他們的興趣，還有一些幼兒是不知道應該怎么做。在遇到這樣的情況時，幼兒教師就要適時參與其中。將自己作為顧客，走進美容院，向他們提出要求。在這個過程中就會有更多的幼兒參與到游戲中。只有確保選擇的方式是科學適合的，才可以更順利進入游戲，才能讓幼兒在實際參與中更順利完成各項游戲任務，幼兒的整體參與度才可以得到顯著提升。在開展游戲中，幼兒也能學會與人交往的技巧，鍛煉動手能力。

第三，注重顯性指導和隱性指導。大班幼兒其實已經再以往的學習成長中形成了一定的語言表現能力，在適應角色的同時，也可以展現出良好的規則意識。但即使如此，游戲活動實際開展中，教師也不能出現完全放任的情況，還是要把握契機，結合具體情況提供恰當指導。其中主要分為顯性指導和隱性指導兩種。在開展角色游戲中，幼兒教師就要結合實際情況選擇指導形式。

5.結語

總而言之，角色游戲是幼兒園大班最喜愛的活動之一，在開展模仿想象以及交流合作的過程中，不僅能夠充分提升幼兒的游戲水平，還能鍛煉幼兒的語言表達能力以及解決問題能力。因此，幼兒教師在開展游戲的過程中就要注重仔細觀察和引導幼兒，才能滿足幼兒的實際需求。在潛移默化中將自己的作用充分發揮出來，才能促進幼兒的進一步成長和發展。

參考文獻

[1]楊恩慧.游戲中幼兒的深度學習及教師的指導策略——以大班角色游戲為例[J].教育導刊，2020（05）.

[2]沈秋鳳.大班幼兒角色游戲指導策略研究[J].教育界，2020（25）.

[3]楊慧慧.大班幼兒角色游戲教師指導策略探析[J].河南教育，2019（02）.

[4]袁芳芳，張莉.以計劃書為抓手探尋大班幼兒角色游戲的放手策略[J].課程教育研究，2016（26）.