大數(shù)據(jù)背景下高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程建設(shè)探索

蔡 穎

（作者單位：南京高等職業(yè)技術(shù)學校）

在大數(shù)據(jù)背景下，建設(shè)會計信息系統(tǒng)應用課程是十分重要且必要的。一方面，應用課程的建設(shè)能夠切實提升高職財會專業(yè)的課程水準和教學質(zhì)量，為學生的成長和進步創(chuàng)造更加有利的條件和空間；另一方面，應用課程的建設(shè)符合時代發(fā)展和進步的趨勢，能夠培養(yǎng)更多實踐能力和操作能力強的會計人才，有效滿足時代發(fā)展對技術(shù)型人才的需求，填補操作型專業(yè)人才缺口，為會計人才整體水平和能力的提升提供幫助。因此，高職院校財會專業(yè)的課程教師應及時調(diào)整自身的教學理念和教學思路，以社會需求和時代發(fā)展為根基，優(yōu)化會計信息系統(tǒng)應用課程的教學內(nèi)容和教學模式，并及時引入更多先進的信息化教學設(shè)備，為會計信息系統(tǒng)應用課程的建設(shè)做好鋪墊，為財會專業(yè)教學水平和教學質(zhì)量的提升掃除障礙。

一、高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程概述

（一）課程簡介

高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程是會計理論課程和信息指導課程的融合，其通過先進的信息化技術(shù)優(yōu)化了理論課程的授課模式，并且提升了教師的授課效率。同時，通過先進軟件的應用，強化了學生的會計信息處理能力，為學生提供了檢驗和應用理論知識的平臺與空間，讓學生能夠針對性地彌補自身知識體系的不足。高職會計信息系統(tǒng)應用課程是財會專業(yè)的核心教學課程，能夠為財會專業(yè)知識的學習和授課效率的提升提供幫助。高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程主要幫助學生學習財務會計信息軟件的應用和操作，為學生操作能力的增強掃除障礙。高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程傾向于實踐課程，具備更強的操作性和應用性，對于學生將理論知識轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)能力有很大幫助。除此之外，高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程還與會計信息系統(tǒng)的發(fā)展息息相關(guān)，能夠幫助學生更加充分且深刻地了解會計信息系統(tǒng)的發(fā)展進程和具體的應用原理，為學生創(chuàng)新會計信息系統(tǒng)打好基礎(chǔ)，同時為學生迅速適應今后的工作崗位提供幫助[1]。

（二）特點

高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程具備綜合性較強的特點。因為會計信息系統(tǒng)應用課程涉及的專業(yè)課程內(nèi)容較多，所以學生在學習會計專業(yè)需要用到的相關(guān)軟件的操作和應用方法時會涉及多個學科的不同專業(yè)知識，這對學生的理論知識儲備和應用能力提出了挑戰(zhàn)。另外，會計信息系統(tǒng)是比較成熟的信息系統(tǒng)，其中包含的專業(yè)知識和技能比較全面，所以其綜合性相對于其他課程也更強一些。

高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程還具備信息化特點。會計信息系統(tǒng)應用課程以計算機為基礎(chǔ)，學生在學習相關(guān)內(nèi)容時必須具備基本的計算機操作能力，而且會計信息系統(tǒng)本身就是信息的“集合”，所以會計信息系統(tǒng)應用課程的信息化程度較高[2]。

高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程也具備邏輯性較強的特點。由于會計信息系統(tǒng)應用課程涉及的內(nèi)容比較全面，且不同內(nèi)容的應用和操作方式存在差異，學生在學習過程中需要帶著邏輯思維進行學習，這不僅對學生的學習能力提出了更高的要求，還讓課程具備了邏輯化的“靈魂”。除此之外，會計信息系統(tǒng)本身也存在一定的邏輯性，如算法的輸入、執(zhí)行等，因此，會計信息系統(tǒng)應用課程是一門具備較強邏輯性的課程[3]。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程建設(shè)意義

（一）有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和信息化意識

高職院校財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程建設(shè)能夠推動學生專業(yè)能力和信息化意識的發(fā)展。一方面，會計信息系統(tǒng)應用課程與財會專業(yè)知識息息相關(guān)，甚至可以說是財會知識的“融合體”，所以推動會計信息系統(tǒng)應用課程建設(shè)就是推動財會專業(yè)知識的融合，為學生構(gòu)建完整且全面的財會知識框架奠定基礎(chǔ)；另一方面，會計信息系統(tǒng)應用課程與信息化發(fā)展緊密相連，加快會計信息系統(tǒng)應用課程建設(shè)是高校信息化轉(zhuǎn)型的重要一環(huán)，能夠為學生信息化意識的培養(yǎng)以及計算機應用水平的提升提供幫助。以會計專業(yè)的軟件學習課程為例，通過學習相關(guān)會計軟件的操作和應用方式，學生能夠?qū)⒇敃R與實際工作聯(lián)系在一起，加強對財會知識的應用能力，同時為計算機應用水平的提升和信息處理能力的增強提供幫助。

（二）有助于推動高職院校財會課程體系的發(fā)展

高職院校財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程的建設(shè)還有助于推動課程體系的發(fā)展和轉(zhuǎn)型。一方面，會計信息系統(tǒng)的融入為財會專業(yè)提供了全新的教學方式，減輕了教師的授課負擔和教學壓力，讓教師能夠有更多精力助推財會課程體系的發(fā)展和轉(zhuǎn)型；另一方面，會計信息系統(tǒng)應用課程的建設(shè)是財會專業(yè)朝著信息化方向發(fā)展的標志，能夠為加快高職院校財會專業(yè)課程體系的轉(zhuǎn)型提供幫助，同時也能為應對大數(shù)據(jù)時代發(fā)展給高職院校財會專業(yè)帶來的沖擊提供幫助。由此可見，會計信息系統(tǒng)應用課程的建設(shè)是利大于弊的好事，相關(guān)教師應當充分了解和認識會計信息系統(tǒng)應用課程建設(shè)的意義和重要性，為會計信息系統(tǒng)應用課程的建設(shè)貢獻自己的力量[4]。

（三）有助于提升財會專業(yè)課程的教學質(zhì)量和水平

高職院校財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程的建設(shè)同樣有助于提升課程質(zhì)量和水平。一方面，會計信息系統(tǒng)應用課程的綜合性較強，因此對教師的授課能力和專業(yè)水準提出了更高的要求，能夠為教師自主增強教學能力提供幫助，進而為財會專業(yè)教師隊伍整體教學質(zhì)量和水平的提升奠定基礎(chǔ)；另一方面，會計信息系統(tǒng)應用課程的實踐性較強，能夠為學生動手能力和操作水平的提升掃除障礙，讓學生充分體會和感受財會知識的重要性，為激發(fā)學生的學習熱情提供幫助，進而為學生高度配合教師的教學工作提供幫助，為財會專業(yè)教學質(zhì)量和水平的提升掃除障礙。由此可見，會計信息系統(tǒng)應用課程的建設(shè)對于學生和教師都有積極的意義，高職院校應當予以支持，并提供資源方面的幫助。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程的教學內(nèi)容需要優(yōu)化

當前，高職院校財會專業(yè)教學中存在會計信息系統(tǒng)應用課程的教學內(nèi)容需要優(yōu)化的問題。究其原因，一方面是高職院校會計信息系統(tǒng)應用課程的授課內(nèi)容較難，所以教師在講解時難免會出現(xiàn)重復講解部分知識的問題，給學生帶來枯燥、重復的上課感受，還擠壓了其他知識點的講解空間；另一方面是社會進步產(chǎn)生的人才需求在不斷變化，而高職院校會計信息系統(tǒng)應用課程的教學內(nèi)容與社會需求的聯(lián)系不夠緊密，導致部分畢業(yè)生在就業(yè)后無法順利地適應崗位的工作方式和工作環(huán)境。除此之外，課程理論知識體系更新緩慢也是導致教學內(nèi)容需要優(yōu)化的重要原因，相關(guān)教師應當及時解決這些問題，給學生帶來更好的會計信息系統(tǒng)應用課程學習體驗[5]。

（二）高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程的教學模式需要調(diào)整

現(xiàn)階段，高職院校教師在開展會計信息系統(tǒng)應用課程教學時習慣采取以教師為主導的教學模式，即教師全程掌握和控制會計信息系統(tǒng)應用課程的授課進程和講解內(nèi)容。這種教學方式在一定程度上限制了學生自主性的培養(yǎng)和獨立思考能力的發(fā)展，甚至會讓學生養(yǎng)成依賴教師的不良習慣。究其原因，一方面是教師對學生在課堂中所處的主體地位認識不準確，所以難免想要掌控整個課程的教學方式和授課進度，導致教學模式不受學生喜愛的問題出現(xiàn)；另一方面是會計信息系統(tǒng)應用課程仍處于建設(shè)初期，所以在教學模式的選取和改進方面難免存在問題，加上可借鑒的成功建設(shè)經(jīng)驗較少，最終導致教師對會計信息系統(tǒng)應用課程的教學模式選擇不恰當，影響學生對會計信息系統(tǒng)相關(guān)知識的學習以及專業(yè)能力的增強。

（三）高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程的課程資源需要更新

高職院校的資源有限，因此難免存在資源分配不合理與資源利用率較低的問題，影響到財會專業(yè)的發(fā)展和進步?，F(xiàn)階段，財會專業(yè)能夠用來建設(shè)會計信息系統(tǒng)應用課程的資源不多，且為會計信息系統(tǒng)應用課程配備的設(shè)備相對落后，導致學生無法全面掌握會計信息系統(tǒng)的全部知識和技能。同時，教師對教學資源的關(guān)注程度較低，所以無法第一時間對不適合的資源進行更換，影響了學生實踐操作水平和能力的提升。除此之外，設(shè)備或者系統(tǒng)更新?lián)Q代太快也是導致高職院校會計信息系統(tǒng)應用課程資源相對落后的重要原因，其不僅給高職院校帶來了較高的更新?lián)Q代成本，還容易導致學生需要不斷適應新版本的問題，給學生帶來一定的學習負擔。

四、大數(shù)據(jù)背景下高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程建設(shè)策略

（一）優(yōu)化高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程的教學內(nèi)容

為保證會計信息系統(tǒng)應用課程的建設(shè)工作順利完成，高職院校財會專業(yè)教師應努力優(yōu)化教學內(nèi)容。為實現(xiàn)上述目標，高職院校財會專業(yè)教師首先應當深入學習和研究會計信息系統(tǒng)應用課程的教材內(nèi)容，及時刪減重復的、不必要的知識。在此基礎(chǔ)上，積極學習先進的教學經(jīng)驗，然后針對性地調(diào)整教學內(nèi)容。為保證學生學習的知識與社會需求一致，教師還應當積極了解社會需求和崗位要求，有的放矢地調(diào)整會計信息系統(tǒng)應用課程的授課內(nèi)容，加入一些崗位需要的知識和技能以及相關(guān)培訓，實現(xiàn)優(yōu)化教學內(nèi)容的目標。

（二）調(diào)整高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程的教學模式

為切實提升會計信息系統(tǒng)應用課程的建設(shè)效率和課程質(zhì)量，高職院校教師應適當調(diào)整課程的教學模式。比如，為實現(xiàn)教師和學生共同推進會計信息系統(tǒng)應用課程建設(shè)的目標，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作課堂等新型教學模式，讓學生能夠在會計信息系統(tǒng)應用課程中釋放自己的潛力，更加快速高效地掌握課程知識。教師還應當積極與學生溝通，了解學生的會計信息系統(tǒng)應用知識學習情況，然后根據(jù)學生的學習情況布置作業(yè)，為學生鞏固所學知識和技能提供幫助，從而切實提升新教學模式下的教學質(zhì)量和效率。

（三）更新高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程的教學設(shè)備

教學設(shè)備對學生專業(yè)能力的提升有很大的影響，因此教師應在條件允許的情況下及時更新教學設(shè)備。為此，教師首先應與企業(yè)積極溝通，了解企業(yè)的人才需求和期待的人才培養(yǎng)方向，在此基礎(chǔ)上充分調(diào)查研究現(xiàn)有的會計信息系統(tǒng)等教學設(shè)備，然后盡可能選擇能夠滿足社會發(fā)展需求且成本較低的教學設(shè)備，為高職院校的發(fā)展減輕成本方面的壓力，同時為學生創(chuàng)造更加良好的學習條件。除此之外，教師還應當積極與企業(yè)聯(lián)動，借助企業(yè)的力量獲得更多先進設(shè)備，如為學生爭取實習機會和實踐設(shè)備等，讓學生能夠有更多機會接觸先進的會計信息系統(tǒng)教學設(shè)備，從而解決設(shè)備不足、不夠先進等問題對學生能力發(fā)展的限制。

（四）建立高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程的評價體系

評級體系對于會計信息系統(tǒng)應用課程的建設(shè)有著不容忽視的作用。一方面，評級體系的存在能夠幫助高職院校教師了解和掌握會計信息系統(tǒng)應用課程的建設(shè)進程和教學現(xiàn)狀，為教師制訂相關(guān)的推進方案提供依據(jù)；另一方面，評價體系的存在能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)會計信息系統(tǒng)應用課程中的漏洞，為教師及時修補建設(shè)漏洞、補齊建設(shè)“短板”奠定基礎(chǔ)。因此，教師應當及時建立課程評價體系，讓學生能夠?qū)⒆约喊l(fā)現(xiàn)的問題和建議反饋給財會專業(yè)教師，為教師調(diào)整課程建設(shè)進程和授課方式提供參考。

（五）轉(zhuǎn)變高職財會專業(yè)會計信息系統(tǒng)應用課程的教學理念

教學理念是指導教師開展教學工作的基礎(chǔ)，因此，高職院校財會專業(yè)的教師應及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念。在會計信息系統(tǒng)應用課程建設(shè)之初便明確建設(shè)目標為培養(yǎng)學生的操作能力，以此為基礎(chǔ)，樹立“育人”的教學理念，真正以培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力為核心開展教學工作，為學生提供良好的教學資源，讓學生能夠在學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己長處，為學生成長為一個具備獨立思考能力的優(yōu)質(zhì)人才提供幫助。除此之外，教師還應當轉(zhuǎn)變教學思路，將會計信息系統(tǒng)應用課程的建設(shè)核心集中在培養(yǎng)信息化會計專業(yè)人才方面，杜絕重視理論知識傳播而輕視人才能力發(fā)展的問題，為社會高質(zhì)量發(fā)展目標的實現(xiàn)儲備人才力量。