少年宮“無處不在的設(shè)計”美術(shù)課程開發(fā)實踐探索

劉金

摘? 要：隨著美術(shù)課程的改革和教育理念的更新，筆者嘗試在少年宮美術(shù)活動中進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計課程的開發(fā)實踐。本文梳理了少年宮藝術(shù)設(shè)計課程開發(fā)過程的思路，從核心素養(yǎng)的落實、育人目標(biāo)的確定、課程的設(shè)置、實施以及評價個方面進(jìn)行論述，并對此類設(shè)計課程進(jìn)一步開發(fā)進(jìn)行了展望與思考。

關(guān)鍵詞：少年宮? 藝術(shù)設(shè)計? 課程開發(fā)

2016年，北京市教委專門下發(fā)《關(guān)于在全市校外教育機(jī)構(gòu)開展“三個一”活動的通知》，北京市校外正式啟動了項目式教學(xué)。項目圍繞立德樹人的根本任務(wù)，旨在為全市中小學(xué)生的課外校外活動服務(wù)。宣武少年宮的《童欣繪美術(shù)特色項目》入選第一批優(yōu)質(zhì)特色項目，作為核心組成員，在提煉自身教育教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，嘗試形成新的項目，即“無處不在的設(shè)計”美術(shù)特色項目。

該項目于2019年年底著手進(jìn)行開發(fā)，2021年第一次申報。項目建設(shè)圍繞美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開，嘗試梳理出以“設(shè)計與應(yīng)用”為主線的特色美術(shù)課程。

一、少年宮“無處不在的設(shè)計”美術(shù)特色項目課程開發(fā)過程

“無處不在的設(shè)計”美術(shù)項目課程是以“培養(yǎng)小設(shè)計師”為目標(biāo)的特色美術(shù)教學(xué)課程，通過豐富的主題系列設(shè)計實踐活動，逐步鍛煉學(xué)生運用所學(xué)美術(shù)知識、設(shè)計知識解決生活中的問題，最終形成專業(yè)特長，服務(wù)社會。

（一）梳理少年宮藝術(shù)設(shè)計課程的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的構(gòu)建關(guān)乎課程的育人功效，關(guān)乎課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生的生命成長！

本項目課程圍繞2022年5月頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求制定核心素養(yǎng)框架。從藝術(shù)感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解、團(tuán)隊意識五方面幫助學(xué)生逐步形成“小設(shè)計師”所需具備的知識能力體系、正確的審美取向與團(tuán)隊合作意識。

（二）確立少年宮藝術(shù)設(shè)計課程育人目標(biāo)

遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與校外美術(shù)教育班級劃分的特點，針對9－15歲學(xué)生，建構(gòu)初級班（9—11歲）、中級班（12—13歲）、提高班（14—15歲）三個學(xué)段的育人目標(biāo)。

目標(biāo)圍繞“問題解決”展開，旨在傳達(dá)生活中的設(shè)計無處不在，設(shè)計是一種創(chuàng)造的過程。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生從中學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)各種問題，并通過工具和有限的材料嘗試創(chuàng)造性地解決問題。結(jié)合課程主題藝術(shù)設(shè)計活動，促使學(xué)生逐步在活動中了解、感悟、喜愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立小公民責(zé)任感及正確的價值觀，陶冶情操，增長專業(yè)知識技能，塑造美好心靈。

（三）設(shè)置少年宮藝術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容

少年宮“無處不在的設(shè)計”美術(shù)課程以美術(shù)基礎(chǔ)課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程為依托，帶領(lǐng)學(xué)生逐步了解設(shè)計的方方面面。通過從小學(xué)到中學(xué)三個階段的課程學(xué)習(xí)，為喜愛藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生搭建通往專業(yè)院校的橋梁。

1.活動課程分類

課程分為美術(shù)基礎(chǔ)知識、設(shè)計基礎(chǔ)知識、主題藝術(shù)設(shè)計實踐活動三大塊。其中，美術(shù)基礎(chǔ)課程占總活動時長的40%，設(shè)計基礎(chǔ)課程占總活動時長的40%，主題藝術(shù)設(shè)計實踐活動占總活動時長的20%。整個藝術(shù)內(nèi)容（藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)知識與主題藝術(shù)設(shè)計實踐活動）占總時長的60%。設(shè)計基礎(chǔ)課程是整個課程非常重要的組成部分，將設(shè)計基礎(chǔ)知識更加細(xì)致、清晰地安排到學(xué)習(xí)計劃中，能夠讓學(xué)生更加深入、全面地了解“藝術(shù)設(shè)計”這一學(xué)科，設(shè)計出具有形式美感的作品，而不是將藝術(shù)設(shè)計簡單地理解為美術(shù)課的拓展。

2.活動內(nèi)容以主題化進(jìn)行

圍繞項目課程的核心素養(yǎng)與育人目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，以主題化藝術(shù)設(shè)計活動拓展學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計的范圍。包含走進(jìn)大自然的系列設(shè)計活動、環(huán)境保護(hù)系列設(shè)計活動、吉祥紋樣系列設(shè)計活動以及校園主題系列設(shè)計活動。

依據(jù)設(shè)計主題，學(xué)生結(jié)成具有共同研究目標(biāo)的設(shè)計團(tuán)隊，在前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在設(shè)計中選擇運用所學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識、設(shè)計基礎(chǔ)知識以及其他學(xué)科知識，以調(diào)研報告、設(shè)計圖、成品原型的形式完成設(shè)計（解決問題），塑造與設(shè)計同行，為社會服務(wù)的“小設(shè)計師”。

（四）探索少年宮藝術(shù)設(shè)計課程五環(huán)節(jié)教學(xué)實施方式——以“方寸見童心 書簽寄情懷”美術(shù)中級班小組專業(yè)實踐活動為例

1.環(huán)節(jié)一：了解背景。宣武少年宮在2021年6月1日舉辦“花兒朵朵向陽開”學(xué)生美術(shù)作品展，圍繞這個主題，結(jié)合展覽作品，和學(xué)生一起確定開展紀(jì)念書簽設(shè)計活動，讓我們對黨和國家的祝福寄情于小小書簽在更多的人手中傳遞。

2.環(huán)節(jié)二：如果是我。在了解背景的基礎(chǔ)上，開始共情分析——如果我是平面設(shè)計師，應(yīng)該從我們的美術(shù)作品中提煉出哪些“造型語言”呢？學(xué)生們提煉出國旗、天安門、長城、和平鴿、紅色等造型藝術(shù)語言，將這些造型運用設(shè)計法則進(jìn)行加工重組生成設(shè)計作品。

3.環(huán)節(jié)三：講出自己的設(shè)計構(gòu)思。通過以上兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生對設(shè)計背景和設(shè)計方法有了深入的了解。此環(huán)節(jié)學(xué)生通過欣賞、思考、討論，嘗試以草圖的形式說出自己的設(shè)計構(gòu)思，教師和同學(xué)認(rèn)真觀看、傾聽設(shè)計構(gòu)思，提出修改建議。

4.環(huán)節(jié)四：繪畫與設(shè)計。學(xué)生在5cm×10cm的卡紙上運用馬克筆、彩鉛完成紀(jì)念簽的草稿繪制。教師幫助學(xué)生把握畫面的完整性、精致性，適時適度地幫助學(xué)生修改畫稿。

5.環(huán)節(jié)五：“真的很完美了嗎？”。結(jié)合紀(jì)念簽的用途和功能，引發(fā)學(xué)生從設(shè)計團(tuán)隊、少年宮、使用者三個角度出發(fā)進(jìn)行思考。教師提出問題：“我們是不是需要加上統(tǒng)一的文字？”學(xué)生討論后得出肯定回答，統(tǒng)一的文字和邊框有助于將個人的設(shè)計風(fēng)格進(jìn)行統(tǒng)一，形成系列感。另外，書簽的功能還可以利用更合理的開口進(jìn)行體現(xiàn)，經(jīng)過不斷測試、調(diào)整作品，準(zhǔn)備進(jìn)入印制生產(chǎn)環(huán)節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計師的角色出發(fā)，通過共情（了解背景）、定義（如果是我）、構(gòu)思（講出自己的設(shè)計構(gòu)思）、原型（繪畫與設(shè)計）和測試（真的很完美了嗎？）”五個環(huán)節(jié)實施設(shè)計，在這一過程中全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（五）少年宮藝術(shù)設(shè)計課程評價體系的探索

美術(shù)核心素養(yǎng)包含的五方面是一個整體，不能割裂開來，要在整個課程實施過程中綜合看待學(xué)生的表現(xiàn)。在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)活動中，通過真實情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用學(xué)到的知識和技能，突出評價的整體性和綜合性，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

首先，綜合考量，教師點評。教師對學(xué)生出勤、工具準(zhǔn)備情況，作品完成情況以及活動中表現(xiàn)出的積極、熱心、耐心、友好合作的態(tài)度給予全面評價。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自我評價。通過現(xiàn)實場景或虛擬環(huán)境等方式展示學(xué)生作品，學(xué)生以語言或文字設(shè)計說明或作品介紹。學(xué)生參照評價指標(biāo)，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為過程和結(jié)果進(jìn)行自我反思和相互評價。

最后，通過調(diào)查問卷、現(xiàn)場采訪、活動后的反饋獲得他人評價。

二、少年宮“無處不在的設(shè)計”美術(shù)特色項目課程實施中引發(fā)的思考

藝術(shù)設(shè)計需要“請進(jìn)來”和“走出去”。藝術(shù)設(shè)計課程在實施過程中會面臨一些美術(shù)教師難以解決的學(xué)科技術(shù)難題，需要引入有此技術(shù)專業(yè)背景的教師進(jìn)行專業(yè)的講解與指導(dǎo)，這樣才能將設(shè)計做好。同時帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”的環(huán)節(jié)也十分重要，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)設(shè)計車間，了解設(shè)計生產(chǎn)的過程十分重要，這不僅能夠開闊視野，還能為學(xué)生提供勞動實踐的機(jī)會，真正參與制作有利于學(xué)生形成反思，更好地完成設(shè)計。以“方寸見童心 書簽寄情懷”美術(shù)中級班小組專業(yè)實踐活動為例，在作品設(shè)計效果圖完成送入生產(chǎn)車間時出現(xiàn)了一些小問題，但是由于學(xué)生無法直接與工廠聯(lián)系，只能由教師協(xié)助解決。試想，如果學(xué)生能夠走入車間參與最后的印刷制作環(huán)節(jié)，不僅可以得到更加直接的設(shè)計反饋，積累設(shè)計經(jīng)驗，還可以參與勞動，得到更多鍛煉。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計活動有助于激發(fā)學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作力，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力，從長遠(yuǎn)看，藝術(shù)設(shè)計教育作為一種公民基本素質(zhì)教育，關(guān)乎國計民生和時代發(fā)展的戰(zhàn)略需要。在少年宮美術(shù)教育教學(xué)中，依托校外“三個一”項目建設(shè)，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)與育人目標(biāo)開發(fā)豐富的藝術(shù)設(shè)計活動，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需求，為此筆者將繼續(xù)進(jìn)行更加深入的探索開發(fā)。

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