淺談初中語文教學中如何融入情感教育

管鳳嬌

語文是初中教育的重點科目，老師除了教會學生基礎知識外，還需要培養學生對語文知識的求知欲望和學習意愿，讓學生始終保持著對語文課程的濃厚學習興趣，這樣才有助于提高學生的學習效率和質量。在初中語文教學過程中，情感教育發揮著至關重要的作用，它不僅能讓學生透過語文知識領會核心思想，還能激發學生的學習興趣和求職欲望，對推進新課改下的初中語文教學起到積極的作用。因此，我們要重視初中語文課程的情感教學，讓學生既能夠學好語文，又能培養自身的語文素養。本文將結合前人已有的教學建議和措施，從以下幾個方面探討如何推進新課改下初中語文教學中的情感教育，希望相關分析研究對廣大教師起到一些借鑒作用。

一、在初中語文教學中增加情感教育的必要性

（一）豐富學生的內心情感

對于學生而言，初中時期雖然脫離了小學的稚嫩，但在情感認知方面并不完整，需要家長及教師進行正確的情感教育引導。傳統的教育模式偏向于理論知識的傳授，著重培養學習技能，而忽略了學生生活中的情感管理指導，不利于學生的全面健康發展。在傳統教學模式中融入情感教育，帶入情感的課堂教學，提升了學生的學習興趣，調動了學習的積極性。

（二）深入理解文章內涵

初中正是青少年成長的關鍵時期，人生價值觀在此期間基本成型，所以教師用需要正確的方式來引導學生成為更好的自己。初中課文大多蘊涵著深奧的人生道理，教學過程中教師將自己的感悟、生活經驗融合到課堂中，使學生在讀懂文章內容的基礎上，很好地吸收文章中的人生哲理，有利于幫助學生樹立正確的人生價值觀。

（三）拓展語文教學內容

對于剛從小學升入初中的學生來說，有些知識晦澀難懂，通常需要課外知識的補充輔助理解內容。對此，教師可以將情感教育融合到課外讀物及課內知識中，會加快學生對知識的理解和吸收，提高學生的學習興趣，更好地化解學習中的疑難。

二、在初中語文教學中進行情感教育的策略

（一）重視教材中情感資源的挖掘

初中語文課本中很多課文都富有情感色彩，教師在備課時應該充分挖掘文本中的情感資源，并且精心設計每一節課的教學流程和各環節之間的銜接過渡。在課堂上，教師可以先讓學生了解課文的背景，以便讓學生更好地理解作者當時的寫作心情以及作者想表達的情感。教師也可以讓學生主動地進行情感朗讀，感知課文中的情感世界。

（二）有效進行師生互動

教師是課堂學習的主要引領者，所以教師與學生溝通的情況，很大程度上決定了學生學習的效果。教師在用心傳授知識的同時，還應該是一個良好的傾聽者，去傾聽每個學生的個性化學習需求。我們知道，每個人對事物都會產生不同的看法，教師在教學過程中不能僅僅發表自己的看法，在課堂中也應該讓學生充分發表自己的觀點和看法，讓觀點和觀點之間產生碰撞，產生新的火花，從而創設一個良好的互動交流場景。

（三）注重對學生內心情感的激發

初中生相對來說年紀較小，還處于比較稚嫩的狀態，所以他們對情感的把握更趨于感性，這就需要教師對他們進行正確的引導。在教學較難理解的古詩文時，教師可以穿插一些作者的生平故事，也可以講述一些課文的背景，或者是播放一些與課文相關的樂曲，讓學生更好地理解作者的心情，從而達成學生與文本、教師與學生、學生與學生之間的共鳴。

（四）讓學生更有興趣地進行學習

俗話說：“興趣是最好的老師。”雖然語文教材中很多素材都能激發學生的閱讀興趣，但是部分教師對這些有趣的成分沒有充分挖掘和融合，導致課堂教學比較乏味。教師可以在教學中播放與課文相關的視頻讓學生進行賞析，并拓展閱讀相關的作品，這樣不但可以讓學生有更好的審美體驗，也能活躍課堂教學的氛圍。

（五）鼓勵學生豐富課外閱讀

很多時候，學生在寫作時會出現有想寫的內容但是不知道怎么用書面語表達出來的情況，這其實和學生的課外閱讀量太少有很大的關系。“腹有詩書氣自華”，大量的閱讀積累有助于豐富學生的情感體驗，提高其語言文字運用和布局謀篇的能力。初中語文教材中雖然也有不少閱讀材料，但是很多閱讀材料是節選的，而且閱讀材料并不能完全學生的閱讀需求，所以，提高課外閱讀量就成為提高學生讀寫能力的重要前提。因此，教師要重視群文閱讀訓練和整本書閱讀指導。教師可以給學生推薦一些優秀的、適合學生閱讀的篇目，指導學生進行閱讀，例如《城南舊事》《駱駝祥子》《紅星照耀中國》《傅雷家書》等。閱讀優秀的課外讀物不僅可以提高學生的讀寫能力，還可以讓學生從中獲得一些具有教育意義的道理，讓他們的情感體驗更為深刻。