“融”文化背景下的育人方略

吳佩艷

摘要：班主任工作是復雜的、長期的、重要的。因此，將班主任帶班育人的工作體系化、特色化、具體化顯得尤為重要。筆者根據本班的具體情況，圍繞著“融”的育人理念，構建班級建設與管理的總體方針路線，開展一系列實踐措施，落實立德樹人的育人工作。

關鍵詞：融文化 ?班主任 ?育人方略 ?實踐措施

“融”字，在《說文解字》中的意思：炊氣上升之象。固，其有朝氣蓬勃之意；“融”亦有“和諧融洽”“融會貫通”之內涵。因此，在建班育人之初，我以“融”文化為背景，遵循學生身心發展規律，制定“共融共通，全面發展”的育人理念，打造“融禮于行，融知于心，融雅于身”的“融和”好少年。其中，融禮的內涵是道德標準、價值觀念；融知的內涵是人文底蘊、創新能力；融雅的內涵是身心健康、藝術修養。

一、守道德，塑三觀，爭做融禮少年

“不學禮，無以立”，中國自古以來崇禮。現代社會賦予“禮”更多內涵，社會層面上，禮是行為規范；個人層面上，禮是文化修養，是道德標準，是人價值觀形成的基礎，因此，融禮少年的培育尤為重要。[1]

（一）借課程，塑價值

1.職業“微”體驗課程

通過夢想大調查，了解學生未來想要成為什么樣的人。借助家委力量，依托學校的職業體驗課程，讓班級的學生參與職業扮演。如借助消防演習日，讓夢想成為消防員的學生，身穿消防服，坐上消防車，趕赴模擬火場滅火，體驗這份職業神圣的使命感和責任感。通過這樣的方式，在學生的心里埋下理想的種子，潛移默化塑造學生正確的價值觀。

2.紅領巾“十好習慣”課程

利用校級課程紅領巾“十好習慣”，走好路，排好隊，掃好地，吃好飯，行好禮，上好課，理好物等十個方面，從知、情、意、行四個方面著手，讓學生在實踐中形成良好的道德品質，養成良好的行為習慣。

（二）巧積分，增儀式

1.進階式小組合作制

到了中段，孩子有一定的領悟能力和執行能力，我會在課堂上組織開展小組合作。利用孩子喜歡“升級打怪”的心理，創造了以象棋為主題的小組合作機制——棋逢對手。我設置了卒、馬、炮、車、象、士、帥七個等級。每升級一個等級，就要相應的積分，升級完畢，積分清零。同時，小組長進行輪值化，組長有個人積分卡，可以根據規則對個人進行加扣分。通過班集體的民主討論，制定積分管理細則，培養學生規則意識，強化學生日常行為規范。

2.融禮少年周周評

各組可以結合個人積分，通過小組共商的方式，推舉本周融禮少年。利用每周二的班隊課，升級頒獎典禮。我會親手給學生寫勉勵語，讓輕輕的獎品裝滿重重的情誼。與升級者拍照留念，制作美篇，發送班級群，讓每一次頒獎都變得與眾不同。為了增強儀式感，我制作了一塊巨大的象棋盤貼在墻上，制作了不同等級的棋子，讓學生更有興趣“修煉升級”。通過這樣的個人——小組積分制，既培育了學生良性的競爭意識和團隊意識，又為學生由他律到自律創設條件，人人爭做融禮少年。

（三）合三力，久為功

1.雙線式家訪

本班進行雙線式家訪，即線上開展，線下跟進。因為各種原因，有時候不能很方便地隨時進行家訪，我就會提前通知家長，通過釘釘和學生視頻連線，同時與家長溝通學生近期表現，達成道德規范等方面的育人共識，如垃圾分類問題，希望家長在家也要按照學校的垃圾分類規定要求學生，讓孩子“一以貫之”，形成良好的行為習慣。同時，根據班級留守兒童多的班情，鼓勵孩子寫《親情家書》，以細膩柔情的文字，架起家長和孩子溝通的橋梁。

2.“融禮少年行”志愿服務

聯合社區，開展小小志愿者活動。提前將學生有序分組，積極參與社區的活動中。借助社區這個生活大平臺，為學生提供實踐舞臺，讓學生懂得自己的社會責任，繼續塑造學生的價值觀念。建立了家、校、社三位一體的長效機制，實現“久久為功”的可持續、可發展的育人局面。

二、厚底蘊，樂創新，悅為融知少年

“腹有詩書氣自華，胸藏文墨虛若谷。”是的，知識可以點亮一個人的氣質，舉手投足之間，清華之氣溢于言表，這樣的浪漫之氣，可以稱之為感性。相對的，學生還需要一種理性思維，來助力創新思維。二者相輔相成，缺一不可，成就融知少年。[2]

（一）勞動實踐創新意

積極參加勞動體驗課程——《與“泥”有約》。在學校勞動基地認領班級農場——融和農場，本課程以園藝為主，主講關于花卉、蔬菜、瓜果等作物的栽培方法，讓學生通過播種、澆水、施肥等勞作收獲勞動果實，讓學生在勞動實踐中學會創造，學會“實踐出真知”這一真理。

利用學校食堂的優勢，將小廚房打造成“食育”實踐基地，開展《江南味道》食育課程。每月固定時間開展“一月一味/一旬一味”綜合實踐活動，以美食為切入口，讓學生通過收集、整理、合作探究的方式，尋找美食背后蘊含的中國傳統文化，以及中國人順應天時，飲食有禮有節的人生智慧。

（二）國學經典厚底蘊

把傳統的課前問候、課后道別變成“課前三誦”。每天將一句國學經典寫在黑板上，讓學生課前誦讀三遍課后誦讀三遍，在不占用學生別的時間的情況下，潛移默化地傳承優秀國學經典。同時，借助《江南·韻》的課程，讓學生常誦讀，為每一個學生的終身發展積淀厚重的國學底蘊。

（三）研學之旅亮紅心

本班秉持“以紅色之心奠定文化底蘊”的理念，堅持紅色教育，讓紅色基因在本班學生血液里流淌。為了讓本班學生有更深刻的體會，筆者會讓孩子走出教室，走出學校，去有地方特色的紅色基地研學，親身體驗“五個一”——一個紅色故事、一場紅色旅行、一部紅色電影、一首紅色歌曲、一次紅色行動，最后凝練一顆紅色童心。

三、強身心，品藝術，塑造融雅少年

“體育，強健體魄；藝術，潤澤心靈。”在“美育”的熏陶下，在“體育”的篤志中，可以解放學生天性，培育自主意識，塑造自信人格。因此，在帶班時，我始終將“美育”與“體育”融入育人架構之中，塑造溫文爾雅，溫潤如玉的融雅少年。[3]

（一）依托校級社團，播體藝之種

本校的校級社團《小梨園》戲曲社、傀儡戲社團、篆刻社團等囊獲了許多省級大獎，我會營造良好的輿論導向，讓學生知道，除了讀好書外，學好一技之長也可以成為全校學習的榜樣。同時鼓勵學生積極參加各類社團，為學生后續全面發展奠定基礎。

（二）趣味大課間，發體藝之芽

通過調查，了解學生體藝喜好。積極向學校推薦學生喜聞樂見的大課間活動，如“啦啦操”“手語操”“武術操”等，將形體美與力量美結合起來，讓學生更有興趣動起來。遇到雨天無法在室外出操時，我會播放“班級室內操”視頻，里面收錄了各種室內活動游戲，讓學生趣動、樂動。

（三）搭建solo舞臺，開體藝之花

本著自主自愿的原則，開展《下一個，我上》的視頻接力活動。學生可以將自己的表演項目上傳至班級群展示，視頻最后才藝表演結束時，可以點名班級同學接力，讓其他同學跟著一起展現自己。視頻點贊多的學生，通過群票選，在每周二班隊課上表演。這樣就可以搭建簡易“舞臺”，讓學生樂于表現、神采飛揚。

（四）育一生愛好，結身心健康之果

班級開設“發個班級圈”軟板展示平臺，學生通過心情日記來傾訴心事、分享快樂。經過本人同意，可以將煩惱放在展板上，其他學生可以用便簽的方式留言點贊，給傾訴者鼓勵和意見等。通過這樣群策群力的討論，讓學生學會關愛、學會與他人交流。

通過這樣連貫、有溫度、有特色的育人體系，讓學生在六年的小學生涯中積極融入到“融”的育人架構中，樂在其中；同時，也增強了班級的凝聚力，成就班級，也成就更好的自己。

參考文獻：

[1]阿黛爾·法伯，伊萊恩·瑪茲麗施.如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說[M].中央編譯出版社，2012.

[2]李文富.自我賦能：讓每一個生命蓬勃生長[J].江蘇教育，2021（12）：12-13.

[3]簡·尼爾森，琳·洛特，斯蒂芬·格倫.教室里的正面管教[M].北京聯合出版公司，2014.