構(gòu)建“生活化”的科學(xué)課堂

呂晉妮

義務(wù)教育科學(xué)課程是一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它綜合了生物、物理、地理、化學(xué)等自然科學(xué)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)又與我們的日常生活息息相關(guān)。而將兩者有機(jī)結(jié)合是構(gòu)建科學(xué)課堂生活化的必要途徑之一。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

課堂是教師教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng) ，要讓科學(xué)走近生活，必須先從課堂著手。

（一）創(chuàng)設(shè)“生活化”情境

新課標(biāo)在課程實(shí)施部分提出“突出核心概念在真實(shí)情境中的應(yīng)用，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系。”在學(xué)習(xí)光的內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系駕駛員從汽車(chē)的后視鏡了解車(chē)后面的情況；在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系書(shū)包背帶做得較寬，而廚房中的菜刀卻磨得較薄…… 用身邊的事例去解釋和總結(jié)科學(xué)規(guī)律，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)熟悉，學(xué)習(xí)起來(lái)也就容易多了。

（二）滲透“時(shí)代性”內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。”教學(xué)中，我們可以適時(shí)增加一些國(guó)內(nèi)外新的科技成果、新的科學(xué)思想。比如：教學(xué)《地球的衛(wèi)星——月球》一課時(shí)，可以補(bǔ)充目前科學(xué)家已證實(shí)月球上有氣態(tài)水和固態(tài)水，也可以補(bǔ)充人類(lèi)多年來(lái)探索月球的歷程。拓展這些內(nèi)容，學(xué)生豐富了科學(xué)知識(shí)，明白了科學(xué)是在不斷發(fā)展的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）倡導(dǎo)“生活化”評(píng)價(jià)

生活化的評(píng)價(jià)方式將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師可以采用課堂或生活中的觀察、小組匯報(bào)、與學(xué)生談話交流等多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

二、實(shí)驗(yàn)材料生活化

實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。而在實(shí)際教學(xué)中，比較突出的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量不足且陳舊的儀器與新教材不配套。如何豐富實(shí)驗(yàn)材料，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量？

（一）挖掘身邊的材料

教師在實(shí)際教學(xué)中，要注意材料的收集整理，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)和習(xí)慣。我們平常丟掉的“垃圾”可能對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是重要的器材。各種大小、粗細(xì)不同的飲料瓶可以用來(lái)“建高塔”；紙質(zhì)包裝盒可以用來(lái)研究物體的抗彎曲能力；癟了的乒乓球可以用來(lái)做熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)……

（二）“替代材料”的應(yīng)用

教師用學(xué)生熟悉的生活用品來(lái)代替一些實(shí)驗(yàn)器材來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，不僅取材方便，還能使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與和生活的聯(lián)系。《光沿直線傳播》一課選用彎道管作為實(shí)驗(yàn)器材，我們可以借助吸管和激光筆，還可以用紙卷筒代替，通過(guò)彎折紙筒看不見(jiàn)光來(lái)證明光是沿直線傳播的。

（三）變玩具為“學(xué)具”

一些玩具也可以引入科學(xué)課。比如常見(jiàn)的放大鏡、磁鐵以及能夠旋轉(zhuǎn)和伸縮的潛望鏡等。學(xué)習(xí)《神奇的小電動(dòng)車(chē)》一課時(shí)，部分學(xué)生把舊玩具電動(dòng)汽車(chē)上的小電動(dòng)機(jī)拆卸下來(lái)，進(jìn)行觀察交流，這樣“玩具”就變?yōu)椤皩W(xué)具”。

三、課外活動(dòng)生活化

課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑。學(xué)好科學(xué)就要讓學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)來(lái)到更為廣闊的天地。家庭、社區(qū)、植物園、博物館、各種專(zhuān)項(xiàng)的科技場(chǎng)館都是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要場(chǎng)所。多種場(chǎng)所中的科學(xué)教育資源形成合力，豐富科學(xué)教育的途徑，學(xué)生才能在鮮活的世界中體驗(yàn)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，才能真正領(lǐng)悟到科學(xué)的巨大魅力。

總之，生活永遠(yuǎn)是科學(xué)永不枯竭的源泉，”生活化”為科學(xué)課堂注入了新的活力。學(xué)生在輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情；在真實(shí)體驗(yàn)中理解科學(xué)知識(shí)，提高能力；在獲得成功中體會(huì)“人人可以做科學(xué)，生活處處有科學(xué)”。