初中生物教學(xué)的創(chuàng)新導(dǎo)入方式

周云鹓

生物學(xué)是一門(mén)與學(xué)生的情感、生活緊密相連的學(xué)科，導(dǎo)入如果能與他們的體驗(yàn)，生活相對(duì)接，能激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中去。但實(shí)際教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分教師往往會(huì)忽視導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接接觸課本，直接接觸課本闡述的知識(shí)，盡管在表面上節(jié)省了時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的主題，其實(shí)卻讓他們的思維缺少過(guò)渡，造成新舊認(rèn)知對(duì)接的困難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候比較緊張。過(guò)度的緊張不利于素養(yǎng)的生成，也不利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入勢(shì)在必行，也是學(xué)生對(duì)趣學(xué)生物的一種愿景。

一、在問(wèn)題中導(dǎo)入，讓思維進(jìn)入課堂

良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)好的課前導(dǎo)入，可起到事半功倍的效果。因此教師在上課伊始就要注重開(kāi)頭。開(kāi)頭要能引起學(xué)生的共鳴，能引起他們的思考。如果教師的導(dǎo)入從問(wèn)題開(kāi)始，可將學(xué)生的注意力集中到課堂活動(dòng)中，讓他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考。問(wèn)題的導(dǎo)入要注意方式，首先要從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，讓學(xué)生的思維有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。其次問(wèn)題的呈現(xiàn)要盡量多樣，不要單調(diào)。可以將問(wèn)題呈現(xiàn)在畫(huà)面里、情境里、聲音里，讓問(wèn)題變得充滿趣味。最后，問(wèn)題的導(dǎo)入要從學(xué)生熟悉的事物開(kāi)始，讓他們更樂(lè)于參與。

二、在實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)入，讓思維充分體驗(yàn)

對(duì)生物學(xué)來(lái)說(shuō)，有許多的現(xiàn)象、原理、概念直接讓學(xué)生去背誦，學(xué)生是很難理解的，即使理解了，也很難學(xué)以致用。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要植入實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多一份直觀的認(rèn)識(shí)，多一份觸手可及的體驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，課本上有的，教師要詳細(xì)展示實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生動(dòng)手操作；課本上沒(méi)有的，教師也要盡可能滿足學(xué)生動(dòng)手操作的需求。因此教師在導(dǎo)入的時(shí)候就可以從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，讓學(xué)生集中注意力。導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)，與正常的課本實(shí)驗(yàn)不一樣，它的主要特征是短小、有趣，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生有參與操作的可能，讓他們與要涉及的課題建立聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)，往往是開(kāi)放性的，它給學(xué)生一個(gè)思考的切入點(diǎn)，讓他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感知不一樣的生物世界。以“動(dòng)物的發(fā)育”為例，在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入前，教師可設(shè)置如下問(wèn)題：胚胎發(fā)育所需要的氧氣從哪里來(lái)？這是一個(gè)相對(duì)抽象的問(wèn)題，旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考或者讓學(xué)生發(fā)揮想象力。對(duì)學(xué)習(xí)生物而言，需要學(xué)生有一個(gè)猜測(cè)的機(jī)會(huì)。隨著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的深入，學(xué)生將這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為如何證明蛋殼有氣孔。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也是教師想通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明的一個(gè)生物現(xiàn)象。教師準(zhǔn)備雞蛋，學(xué)生先看一看、摸一摸，再用放大鏡觀看，學(xué)生通過(guò)這些方式看到蛋殼有氣孔。學(xué)生的猜想在繼續(xù)，偶然地他們將雞蛋放到水里，看到有氣泡冒出來(lái)。大多學(xué)生都進(jìn)行這樣的實(shí)驗(yàn)操作，也多看到這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的引入，讓學(xué)生直接進(jìn)入了本節(jié)課的內(nèi)核問(wèn)題，也讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、在思辨中導(dǎo)入，讓思維不斷深化

一個(gè)巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生積極思考，拓展思維。深化思維的有效方式就是讓學(xué)生去思辨，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思辨就是學(xué)生不斷質(zhì)疑的過(guò)程，他們不斷地與課本、教師進(jìn)行交流的過(guò)程。在導(dǎo)入的過(guò)程中就進(jìn)行思辨，能拓展學(xué)生的思維。還以“動(dòng)物的發(fā)育”為例，教師先是播放一些與家蠶有關(guān)的視頻，從芝麻大的卵開(kāi)始再到做繭、成蛹結(jié)束。在觀看之后，教師讓學(xué)生說(shuō)出家蠶一生經(jīng)歷的四個(gè)階段，包括卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期。接著教師引入思辨話題：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句話對(duì)嗎？正方認(rèn)為對(duì)的，反方認(rèn)為不對(duì)。辯論的目的，是為了將學(xué)生引入與變態(tài)發(fā)育相關(guān)的內(nèi)容中。對(duì)于變態(tài)發(fā)育這一話題來(lái)說(shuō)，學(xué)生比較難理解，教師首先要激發(fā)他們的參與興趣，讓他們主動(dòng)探索。主動(dòng)思考。正方認(rèn)為，這歌頌的是一種奉獻(xiàn)精神，不會(huì)有錯(cuò)。反方認(rèn)為，從剛才的視頻可以看出來(lái)，蠶雖然吐完絲，但沒(méi)有死亡，我們看到的是可以扭動(dòng)的蛹。正方說(shuō)，這句詩(shī)難道要改成，春蠶啊，你沒(méi)有死，你成了蛹。但反方說(shuō)，可改為“春蠶化蛹絲方盡”。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，也讓他們對(duì)相關(guān)話題的認(rèn)識(shí)更深刻。

四、利用生活實(shí)際導(dǎo)入，樹(shù)立生命觀念

初中生對(duì)生命科學(xué)、人與自然問(wèn)題、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展等社會(huì)熱點(diǎn)非常關(guān)注。生物科學(xué)與當(dāng)前社會(huì)的許多熱點(diǎn)問(wèn)題緊密相關(guān)。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師積極結(jié)合生活實(shí)際，能指引學(xué)生積極開(kāi)展探討、分析活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)生命觀念。例如，開(kāi)展傳染病及其預(yù)防教學(xué)時(shí)，教師可借助2019年宜賓發(fā)生地震，讓學(xué)生明確地震之后黨和政府為什么要向宜賓調(diào)撥大量救災(zāi)物資，并提問(wèn)學(xué)生：1.參與救援的武警戰(zhàn)士和防疫人員必須要注射破傷風(fēng)疫苗，這是為什么？2.地震后，災(zāi)區(qū)緊缺飲用水，由于大批死亡牲畜會(huì)滋生大量病原體，為傳染病的傳播創(chuàng)造條件，疫情產(chǎn)生如何切斷傳播途徑？3.防疫人員給災(zāi)民注射疫苗，這些屬于預(yù)防傳染病的哪方面？4.如果你作為心理輔導(dǎo)專家，你應(yīng)該怎樣幫助那些災(zāi)民？學(xué)生通過(guò)熱點(diǎn)事件，探討了國(guó)家地震后采取的應(yīng)急措施，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)的重要性。

總之，導(dǎo)入要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，又要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，拓展學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠全面發(fā)展。