小學英語閱讀教學活動設計

葉慧琴

一、語篇教學存在的不足

文本是英語教材中的主要內容，是學生獲取語言信息的工具，也是語篇教學的有效載體。然而在實際教學中，有教師在拿到文本資料時，總是較多地關注文本在知識上的安排，忽視了文本傳遞的其他信息。同時也有教師較多地站在自己的角度去考慮如何教，忽視編者的意圖，忽視學生對文本的感受。

二、文本解讀活動設計

（一）解讀文體結構

該文本是四則布告通知，筆者在解讀文本的過程中，先從標題出發，初步了解布告。然后以問題為線索，讓學生找出布告的幾個要素，對文體有大致了解。

Read for the title

標題能體現文章的主旨和作者的寫作意圖。在閱讀文本之前，教師可以引導學生從觀察和分析標題入手，對課文的內容做出預測。這樣學生在閱讀文本時就可以將自己的預測與文本中表達的思想和內容加以比較，不僅有助于對文本內容的深層理解，而且也有利于綜合語用能力的培養。

Read for the structure

以第一個布告通知為例，給出五個問題：Whats the title？What do they do in the club？When do they go to the club？Where is the club？How do they contact？讓學生快速閱讀，在文本中畫出這些關鍵句，幫助學生把握脈絡，理解并掌握文本內容。

（二）解讀內容

通過上一環節之后，學生大致了解布告標題基本作用、文體結構及包含的各個關鍵要素后，學生閱讀其他三則布告，完成文本后的問題：1.Do the four people in the text want pen pals？2.What are their hobbies？Amy likes_________.John ___________.Mike _________.Robin _____________.設計閱讀表格是從文章的整體結構入手，是將綱領性問題和細節性問題相結合的有效途徑，它有利于學生整體把握文章，提高學生的閱讀效率，有助于培養學生的閱讀技能。

（三）解讀語言

從這四則布告的標題來看，都是不一樣的風格特點，有邀請的、有激勵的、有口號的等等，都是為了吸引人們的注意。

在本環節，我讓學生小組合作，選擇一則最喜歡的布告來談一談，為什么喜歡，喜歡哪些地方。標題的特點、內容的特點，學生都會發現并總結出來，有助于培養學生積極思考的品質和思維能力。

（四）解讀作者意圖

每一個文本都蘊含一個主題，也就是作者的寫作意圖。作為教師在解讀文本時不能忽略這一點，否則很難完成真正的教學目的。文本解讀除了要抓住主題、把握內容、分析語言外，還要從作者的角度進行解讀。

三、教學反思

有效的教學活動設計都是要在教師深入解讀文本的前提下產生的。筆者通過讀標題、讀文本結構并設計一組具有內在邏輯的問題鏈引導學生發現信息、處理信息，并在思維導圖的幫助下理清了文章的脈絡層次，得到了閱讀策略的指導。