如何提高小學生解決數學問題的能力

劉旭

解決實際生活中的數學問題，是培養學生應用數學能力的重要途徑，歷來也是數學教學實際活動中的重難點，在小學數學教學活動過程中有著舉足輕重的作用。

一、注重引導學生仔細審題，真正弄懂題意

不能正確理解把握題意，是錯誤的主要原因。較為普遍的情況有以下兩種：一個是小學生由于缺少社會生活經驗，認知水平不足，對所描述的內容不能夠清晰地理解；另一個是小學生由于閱讀能力有限，如“增加”與“增加到”等易混淆的詞語不能夠準確區分，造成對題意的錯誤判讀，從而影響解題的正確率。

有的小學生缺乏分析問題的耐心和仔細，我覺得要提高他們的能力就要在這方面下功夫。教師在布置練習時，不可全盤照搬，要精心篩選習題，結合小學生的生活經驗、認知水平作適當的改編，努力使每個學生都能夠準確理解題目中所包含的信息。小學生由于年齡小，尤其是低年級學生，有意注意能力相對較弱，耐心不足，部分學生在審題時粗心大意。在平時的教學過程中不能只滿足于學生解題方法的訓練，而應該是把培養學生優良的心理素質與數學知識與技能的學習有機地結合起來。學生的耐心和細心的品質的培養是一項長期而艱巨的工作，需要教師持之以恒地努力。

二、注重引導學生對數量關系的分析，把握解題關鍵

應用題教學把分析數量關系看作重中之重，而“解決問題”教學中，學生感興趣的是說情節，以致數量關系的分析被淡化，這是造成部分學生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應利用主題圖的直觀，注重學生對問題的完整表述，有效地提升學生解決問題的能力，養成良好的數學思維的習慣，鍛煉學生的思維能力。

三、指導學生靈活運用解題策略，力求思路多元化

教師應在平時的教學過程中善于分析總結各種問題的策略，也可以讓學生寫很多不同的解決問題的策略，然后讓學生熟知解決問題的多種策略，能夠結合問題的特點靈活運用不同的策略，并選擇最優的策略。在平時的數學教學過程中，要鼓勵學生擺脫思維定式，從不同的角度來思考問題，運用不同的方法來解決問題，大力提倡算法多樣化，在多樣化的基礎上倡導策略最優化。學生運用不同的策略解決問題之后，讓學生探討各種不同策略，比較不同策略的特征，理解各種方法的優點和不足，互相學習，取長補短，舉一反三。

總之，小學數學教學應樹立“以學生發展為本”的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題、探索問題，培養數學能力。