淺談書法教學中的基本策略

李潔

小學毛筆書法教學是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方式，是提高小學生書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)的重要途徑。在實踐研究過程中，書法課堂可以參考這樣五步去設(shè)計，逐步引導學生愛上書法。

一、新穎直觀，激趣導入

古人云“教人未見意趣，必不樂學”。在導入新課環(huán)節(jié)，老師可以采用以下幾種策略引發(fā)學生興趣：（一）利用多媒體欣賞名家名作，展示學生的優(yōu)秀作品，美好的作品能激起學生的向往之心；（二）可以引用一些富有趣味性的書法家小故事，如《王羲之潛心苦學墨當飯》《張芝臨池》《王獻之掣筆不脫》《鄭板橋?qū)W書法》等等；另外，還可以開展筆畫小游戲，用游戲的形式復習學過的與本課相關(guān)的內(nèi)容。

二、學習讀帖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

讀貼，是學書的重要方法。什么是讀帖呢？所謂讀，并不是出聲去讀，而是“觀”的意思。就是觀察字帖上的字，揣摩其寫法。那怎樣引導學生去觀察呢？教學中教師也可以采取一些策略，幫助學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。筆畫教學中，教師可以利用小學生豐富的想象力，引導學生將生活中的事物和筆畫相聯(lián)系，體會神韻。

三、親筆示范，比對調(diào)整

書法技法是很直觀的，教師示范書寫，學生就能明白。作為一名書法教師，要不斷提高書法理論和書法技法水平，示范做到準確、規(guī)范、美觀。示范時教師要一邊范寫一邊講解，學生才能掌握每個筆畫的起筆、行筆、收筆方法。

教師還要注意全體示范和個別示范，起到指導和校正的作用。在學生普遍存在的問題上要再次示范并講解，個別學生出現(xiàn)的問題要進行個別示范，讓學生看清用筆、行筆，這樣才能在觀察中獲得具體的書法技能。學生通過再次練習，不斷調(diào)整。

四、多種方法，實踐練習

掌握了筆畫的寫法，可以再讓學生對比觀察帶有此筆畫的漢字，練寫漢字，這是可以適時引入漢字文化。在實踐練習中，可以讓學生完成一幅集字作品、我手寫我名，在提高書寫能力的同時，掌握了作品創(chuàng)作方式和格式，有助于提高學生興趣，初步感受書法創(chuàng)作的成就感。

另外，還要注重評價方式的多元化，可以師生點評、生生互評、親子賞評。如：用“小小書法家”鼓勵給作品總體質(zhì)量較高的孩子，用“最美架構(gòu)獎”獎勵整體架構(gòu)好的學生，用“特色小能手”鼓勵書法作品獨創(chuàng)一格有特點的學生。

五、書體欣賞，活動育人

為提高學生審美能力和文化品位，本環(huán)節(jié)教師可以出示顏真卿、柳公權(quán)、趙孟頫三家的例字，與教材中歐陽詢《九成宮醴泉銘》的例字作對比，欣賞例字的不同書體。引導學生先觀察整體字形，再探究字中各筆畫的特點和關(guān)系，培養(yǎng)學生由字形到筆畫的審美思維。可以開展豐富多彩的書法活動，提高學生書寫興趣，養(yǎng)成持之以恒的書寫習慣。

古人云：“是不為也，非不能也。”為者，實踐也，躬行也。書法藝術(shù)的傳承任重而道遠，需要緊緊圍繞書法教育的目標、學生成長的規(guī)律，繼續(xù)開展深入而細致地研究與實踐工作，才能越走越遠。