將德育融入小學體育教育的策略研究

楊輝

在新課改不斷深入及素質教育的推進下，學校越來越重視在教學過程中促進學生良好道德品質的形成。在此背景下，體育教師同樣要尋找滲透德育的教學方法，以期幫助小學生從小樹立正確的道德觀和是非觀。因此，小學體育教師在教育的過程中，應當結合學生所表現的特點、學生身心發展規律等，將德育滲透體育教學的每個環節中。

一、整合資源，陶冶學生情操

對于小學體育教師而言，身上不但肩負教書育人的使命，同時還需要通過體育教學幫助學生錘煉意志力，促進學生多元發展。在體育教育的過程中，教師應當將德育通過靈活、合理、科學的方法滲透課堂方方面面，以便真正實現體育和德育之間的互相融合。例如，在體育課上，教師可以根據學生本身的特點、身體素質等開展體育項目競賽，競賽的方式可以是個人比賽、小組比賽、或者是班級與班級之間的競賽。在競賽中，小學生不但能夠產生對體育競賽的激情，同時還能夠在團隊比賽的過程中感受到團隊協作的好處，培養學生集體意識。另外，在小學體育教學課程中，教師還可以整合互聯網資源，將所收集的信息上傳給學生家長和學生觀看，這樣既能夠加強家校之間的交流合作，又能夠讓學生通過視頻學習規范日常行為。如可以給學生觀看女排精神的勵志故事、乒乓球外交事件等，通過挖掘各種資源，可以讓學生體會蘊藏體育精神的榜樣人物。學生在觀看相關的視頻后，能夠感受視頻資源中的正能量，他們的內心也會產生對榜樣人物的崇拜之情，進而積極投入到體育課程學習當中，提高體育教學效率。

二、以身作則，提高德育效果

正所謂“打鐵還需自身硬”，在體育教學過程中，教師可以采用具體化的教學形式來引導學生接受德育，其中最直觀也最具有影響力的則是教師的一言一行。對于小學生而言，教師既是自己學習和模仿的對象，同時也是自己崇拜的人。身為小學體育教師，我們不但需具備扎實的理論基礎、專業的體育技能，同時還需要有良好的思想道德素養。在教學中，少不了師生之間的互動，假若能夠以得體的言行、正確的行為出現在學生面前，自然能夠達到進行德育和體育教育的雙重目的。對于不同階段的小學生來說，他們的認知特點和身體素質等都存在差異，身為教師在實施德育的過程，就需要根據學生之間的差異施行因材施教。例如對于低年級的學生，教師應當避免過多的說教，如果一直進行說教，那么在一定程度上可能會影響學生的積極性，對于此階段學生，教師應當更注重通過游戲或者競賽來達到寓教于樂的目的，這不僅能夠進一步豐富學生的學習生活，還可以幫助學生培養團隊意識。

三、多元評價，促進學生成長

教學評價是小學體育教學中不可或缺的一部分，對于小學生在體育課堂中的各種表現，教師都需要給予公平公正的評價。因小學生年紀小，渴望得到表揚，針對這一心理特點，教師在教學的過程中因對學生進行全方面觀察，及時發現他們身上具備的閃光點，并給予正面評價，這對學生來說不僅是鼓勵和肯定，同時還能激發他們對學習的自信心。在評價的過程中，教師還應當注意多元化評價語言，簡單枯燥的評價會讓學生對教師的評價不以為意。除了教師本身可以對學生開展評價外，教師還可以將評價的主動權交給學生。如在體育練習中，教師可以讓學生對同組的小伙伴進行評價，因為是在小組內進行練習，小組成員可能更容易發現同學動作是否到位以及需要改進的地方。同時，學生也可以在相互評價的過程中共同進步，通過不斷練習，學生的體育技能則會突飛猛進。要注意的是，學生在評價他人的過程中，教師應當仔細聆聽，當發現學生的評價語言不客觀、評價態度不積極時，教師應給予正確引導。

總而言之，將德育滲透小學教育的各個環節利于小學生正確的是非觀和道德觀形成，根據教學經驗，筆者提出整合資源、以身作則、多元評價這三個策略，希望這三個策略對將德育融入小學體育教學課堂有積極推進作用。