小學英語寫作的教學與反思

陳志鳳

英語寫作是英語教學中的重要組成部分。本文先指出了小學階段寫作教學的現狀，并提出了小學英語教學中培養學生提高寫作的策略，從而激發學生的寫作興趣，促進學生的寫作能力的提升。

一、小學階段寫作教學的現狀

（一）教師方面。一些教師大多是通過固定的圖片、短語或句子來要求學生進行寫作，通常將圖片、短語或句型進行簡單的操練之后，就讓學生進行練習。而在整個過程中，學生并沒有主動地進行思考，而是被動地接受知識，從而導致作文可能出現雷同，缺乏新意。

（二）學生方面。一些學生會出現隨著年級的升高、知識難度的加深而學習英語的興趣不高，再加上難度較大的寫作，就會有部分學生對此產生畏難心理，從而導致學生學習效果不佳的現象。

二、培養學生提高寫作的策略

（一）教師應當在指導學生開展寫話的同時，提高和豐富學生的口頭表達能力，讓學生在交流活動中完善寫話的內容，掌握寫話的技巧，拓展寫話的外延。

（二）教師要立足課本，設計、編制適合學生寫話訓練的語言材料，促進學生對知識點的理解。

三、培養小學生良好英語寫作能力的具體實施過程

（一）寫作是一個復雜的思維過程，在教學中，要為學生創造一個積極、合作且富有鼓勵性的寫作環境，使學生樂于寫作，充分發揮自己的思維力。

（二）寫作需要明確的動機和積極的態度，在教學中，讓學生結合所熟悉的實際生活與需要來寫作，使他們具有寫作的愿望，愿寫、樂寫。

（三）在英語寫作教學中，教師還需注重對英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統風俗、文學藝術等方面與我國進行對比的知識拓展，了解英語國家的特色，也能深刻地認識我們中華傳統文化，有益于學生對英語的理解和運用。

（四）科學指導單詞識記，提高正確拼寫效率。如果學生在初學英語時形成了注意拼寫的習慣，那么就會為之后的英語寫作提供重要的助力。

（五）在英語寫作教學中，教師必須在課堂上將常見的標點符號的意義與使用規則對學生講解清楚，并進行適當的練習，促使標點符號的靈活使用。

（六）教師要注意不要過分講解語法知識，而要在教學中嘗試將有關的句法結構進行重點操練，讓學生在強化操練中自然而然地掌握語言結構，以便學生在寫作中能正確地表情達意。

（七）開展扎實的寫作訓練。在教學過程中，教師需要適時地進行練筆，讓學生將課堂中所學內容靈活運用于練筆中。

總之，在小學英語教學中教師只有一步一個腳印，扎扎實實地對學生進行寫作訓練，才能在新課標下順利地完成教學任務，獲得更為顯著的教學效果。