如何在初中教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

李敏　曹營(yíng)山

傳統(tǒng)文化是民族的根，是民族精神的凝聚點(diǎn)，是永遠(yuǎn)的精神家園。在新的時(shí)代背景下，發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。學(xué)校是繼承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要基地，在學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育已成為一種必然選擇。

2021年，教育部印發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材的基本原則、總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、載體形式、學(xué)段和學(xué)科要求等，做了統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和科學(xué)安排，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向、系統(tǒng)規(guī)劃和全科覆蓋。作為中學(xué)語文老師，要義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重任。在這里就傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)的滲透，談一談我的見解。

一、找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化教育與語文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

中學(xué)語文教學(xué)中關(guān)注傳統(tǒng)文化滲透需要注意以下幾個(gè)問題：比較中外文化，揚(yáng)長(zhǎng)避短；語文教學(xué)中的文化滲透要把握分寸。通過對(duì)“中學(xué)語文教學(xué)中文化精神的關(guān)注”的探討，嘗試著使語文教學(xué)建立在文化平臺(tái)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。

二、如何將傳統(tǒng)文化教育滲透到中學(xué)語文教學(xué)中

在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是“滲透”二字，即在語文教學(xué)中貫徹思想教育，不要牽強(qiáng)附會(huì)地將語文課講成品德課。要不露痕跡地做到潛移默化，“潤(rùn)物細(xì)無聲”。這就要求教師必須找好教材的滲透點(diǎn)，并關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)向，把教材內(nèi)容的德育因素與學(xué)生思想動(dòng)向的教育要求結(jié)合起來，巧妙地自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。

（一）語文課堂教學(xué)中貫穿傳統(tǒng)文化教育

每篇課文的教學(xué)目標(biāo)中，都有與語文教學(xué)相聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的德育目標(biāo)，或是要求學(xué)生掌握有關(guān)德育的知識(shí)，或是要求體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，或是要求培養(yǎng)意志和精神，或是要求學(xué)生具備某方面的能力，這就要求教師從主觀上自覺地發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)中滲透德育，使學(xué)生發(fā)揮主體作用，達(dá)到德育目標(biāo)。

（二）在作文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文訓(xùn)練是語文知識(shí)和能力的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生文字表達(dá)能力和思想水平的綜合體現(xiàn)。所以在作文教學(xué)中自然應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化教育。在寫作中，我們要引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，使他們健康發(fā)展。

總而言之，語文教學(xué)是智育與德育的統(tǒng)一，作為語文教師，應(yīng)立足于語文學(xué)科教學(xué)的探索，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，把傳統(tǒng)文化教育貫穿于語文知識(shí)傳授和聽、說、讀、寫訓(xùn)練過程中，將學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。